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小学数学教学的心得体会 关于小学数学教
学心得体会范文5篇



关于小学数学教学心得体会范文5篇 关于小学数学
教学心得体会(1) 小学数学教学的关键是要熟悉大纲，熟悉教材，了
解学生， 实施切实可行的教法，才能达到数学教学的目标。
小学数学教学的目标是规定了教学内容的 范畴和深度、广度、规
定了教学目标和方向，要全面提高数学质量，就必须正确、深刻领会
教学 目的、使学生理解掌握数量关系和几何图形的基础知识，使学生
具有进行整数、小数、分数四则计算的能 力，培养初步的逻辑思维能
力和空间观念、能运用所学的知识解决简单的实际问题。
数学是一门逻辑性非常严密的科学，概念、法则等叙述必须准确
严密、所有的法则都必须要经过严格的论 证。
我们应该了解小学生的特点，并根据这些特点，选择适当的教学
方法，才能收 到事半功倍的教学效果，达到提高教学质量的目的。例
如，在教长方形的概念时，让学生先观察长方形的 实物，然后引导学
生抽象出图形，分析它的特征：有几条边，量一量每条边的长度，有
几个角， 用三用板的直角比一比，看每个角是什么角，最后形成长方
形的概念。
通过这样的 教学，培养了学生运用分析综合、抽象、概括的方法。
教学正方形以后，可以引导学生把两种图形加以比 较，弄清它们的相
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同点和不同点，使学生获得概念更清楚。
除上述的，还有几个更重要的方面：
备课：备课是教师做好上课前的一切准备，是上好课的前提，是 提高
课堂教学质量的保证。只有认真备课，才能不断提高自身的教学业务
水平。备课主要做好以 下几个方面的工作：一是认真学习小学数学教
学大纲;二是认真钻研教材;三是了解学生;四是组织教材 ，选择教材;
五是教具学具的准备。
上课：课堂教学是整个教学工作的中心环节， 学生数学知识的获
得、技术、技巧的形成、智力的发展以及良好的思想品德的形成是通
过课堂教 学来实现的。因此提高课堂教学质量，它直接关系到小学数
学教学质量的提高。虽然提高课堂教学质量很 大程度上取决于备课质
量，但备课毕竟不过是个计划，还需要教师在课堂教学时作出很大的
努力 。
作业：作业的布置和批发，是使学生巩固所获得的数学知识，形
成技能技巧，发 展智力，养成独立作业的能力的重要途径，各年级都
要布置适当的课堂作业和课外作业，但作业不能太多 太繁。批改作业
时要认真细致，在批改下次作业时，首先要检查上次作业中的错误是
否订正，评 讲时应让学生发表意见，这样可以使全班学生集中注意力，
提高讲评的效果! 关于小学数学教学心得体会(2) 代社会的高速发
展，极大的推进了应用数学和数学应用的发展，使数 学几乎渗透到每
一个学科领域及人们生活的方方面面。学习数学的一个很重要的目的
就在于用数 学知识解决日常生活和工作中的实际问题。而我们在过去
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的数学教学中过分强调学生的计算能力和计算技巧的培养，忽视了运
用数 学知识解决实际问题能力的培养。
一个学生学习了数学知识不会运用，将很难适应社会高速 发展的
需要。因此，我们的数学教学必须重视数学应用的教学，将应用意识
和应用能力的培养放 在重要的地位上。数学教学应该为学生提供大量
的机会，使学生在解决实际问题的过程中逐步形成数学应 用意识和初
步的应用能力。
一、创设生活情境，体会数学的作用，培养学生的应用意识 数
学源于现实，寓于现实，并用于现实。数 学知识的形成来源于实际的
需要和数学内部的需要。从生活实际引入新知识有助于学生体会数学
知识的应用价值，为学生主动从数学的角度去分析现实问题、解决现
实问题提出了示范。例如教学“10 0以内的加减法的估算“首先引入
以下现实情境：学校将要举行运动会，需要购置一些体育器材，体育< br>老师带100元钱来到体育用品专卖店，篮球每个38元，排球每个27
元，跳绳每根8元，羽毛 球每副22元。
请你帮体育老师估算一下：买这四样体育器材大约要用多少
钱?1 00元钱够用吗?这样一来学生个个跃跃欲试，激起了他们的学习
兴趣。小学阶段中大量的数学知识来源 于生活实际，对与学生生活紧
密联系的内容和一些抽象的内容，都注意从学生的生活经验出发，创
设现实情境，使学生在学习的过程中切实感受到数学就在自己身边，
从而对数学产生亲切感，增强了学 生树立数学的应用意识的信念。
二、亲自动手实践，寻找数学有生活中的应用，培养学生的应用
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意识 培养数学应用意识的最有效的办法是让学生有机会亲自动手实
践。 教师要努力为学生应用数学知识创造条件和机会，鼓励学生自己
主动在现实生活中寻找用数学知识和数学 思想方法来解决问题的机
会，并努力去实践，培养应用意识。比如学了行程问题之后，让学生
测 量一下自己的速度，测一下从家到学校所用的时间，再计算出从家
到学校的距离。
学了纳税之后，布置学生回家了解一下爸爸妈妈一个月或者一年
要缴纳多少税款。学了利息的计算之后， 布置学生把自己的零用钱存
起来，看一年或几年之后能得到多少利息。学生经常吃的食品、饮料
就是由厂商按一定的比例配制的。学生学了“比的应用“之后，可让
学生自己动手按不同比例配制饮料。 再尝尝不同的味道，觉得自己喜
欢按哪一种比例配制出的味道。这样当生活实际中的情景再现时，学生就会再现所学知识时的情景来解决数学问题。
总之，培养学生数学应用意识和能力决 不是一件简单的事，也不
是一蹴而就的事情，它需要长期贯穿于教师的教学与学生的学习、生
活 当中。因此，作为教师应在教学中努力为学生提供背景和机会，使
学生逐步形成数学应用意识和应用能力 。
关于小学数学教学心得体会(3) 华而不实,光注重热闹的课堂，
这不是我们 需要的。我们的课堂应该是讲求实在、讲求有效。有效即
有效益、效率高、效果好。学生既能学到并掌握 数学知识，教师又能
达到教学目的，这才是我们追求的课堂。
一、创设情景、激发兴趣。
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“良好的开端是成功的一半”。设计一个新颖的有趣的情景怎样
把学生的学习兴趣一下子提起来?这是我们每个老师都在思考也是不
断在实践着的事情。对于一年级学生 来说这点就更为重要。好说好动，
精力分散是一年级学生的一个重要的心理特征。
因此，一个好的开头往往就能把小孩子的注意力一下子吸引住，
让他们自觉地参与到你的课堂中来，达到 事半功倍的效果。在平时的
教学中为了达到这个目的我总是想方设法去寻找、挖掘和教学内容有
关的题材，比如:现有的课件，教学参考以及任教过的老师的教学反
思等，尽可能的设计出能激发学生兴 趣的情景以此来达到有效。
我记得印象很深的是教学 “10的认识”，其实学生都认识10 ，
可我们书本上还是有这个知识点，怎样吸引学生的注意力，让 他们能
饶有兴趣地听课从而使得我能很好地开展教学达到预期的教学目标。
我设计 了这样的一个开头:我简单地操作键盘，屏幕上出现了数
字娃娃“0”，接着跳出“1”“2”“3”“ 4”“5”“6”“7”“8”“9”，同
时我自己配音:“9”说自己最大，看不起“0”，“1”出 来打抱不平，
说:“如果 我与0站在一起，就比你大。” 学生一个个瞪大眼睛看着
我操作，这时我问:“小朋友，你们相信吗?”屏幕一闪，1和0 站在
一起，把孩子们紧紧吸引住了。自然地把学生引入新课:“10的认识。”
效果出奇的好。
二、从学生的学习方式谈有效。
记得在教一年级的时候，很多孩子已经熟练掌握了10 以内的加
减法甚至20 以内的进退位的加减，有的还能做100以内的呢。刚开
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学的时候遇到有些家长他们会很自豪的告诉我他的孩子学数学应该
没问题 的，因为孩子算题目很快。可是一段时间下来发现不是这么回
事的，那些以为算的很快的孩子完成老师布 置的作业总是出现错误，
考试成绩也不怎么理想的。家长觉得很不能理解的，其实原因很简单，
是他们误解了数学。
数学并不是能做几道加减法就可以的，通过数学学习目的是要培
养孩子的逻辑思维能力，最后能运用数学解决生活中的实际问题。因
此，作为老师我们课堂中更应注重 的是学习方法的传授，对于一年级
的学生来说这点优为重要，我们从一开始就给他们以准确的学习方法，教会他们怎样听课，怎样参与课堂，通过“提问、合作、动手、
实践”等学习方式有效提高课堂 效率。
三、有效课堂的实现还应关注以下三个方面的关系。
1、教师与学生的关系: 这么多年的教学经历告诉我，做一个学
生喜欢的老师，让学生喜欢上你的课这 比什么都重要。孩子因为喜欢
你，他们就会在你的课上表现的特别的积极，不管你让他们做什么事
情他们都会很好的去完成，师生间有了默契就会大大提高课堂效益。
2、教师与教材的关系: 我们每个教师对教材要有一个整体认识，
把握好教材的体系、结构、内容、重 点和难点。然后根据班中学生的
实际情况，规划好教材上知识的呈现方式。认真备好课，上好课。可是真的是说说容易做做难，往往是一节课上完总觉得有这样那样的遗
憾，说到底还是我们没把握住教 材的编写意图，特别是现在的新教材，
大家都是在摸索，有时还会犯穿新鞋走老路的毛病，记得我在初讲 两
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位数计算这节课的时候，看完参考我觉得这个内容和以前的老教材没
啥区 别的，只是把以前的表格式的两个条件一个问题改成了情景，由
学生看完情景自己说条件然后根据条件提 问题列式解答。
于是我就按照原来教学的那套方式来进行，结果班级我发现课堂
气 氛很沉闷，学生也不能按照我的要求去说条件问题，效果不灵，下
课后我就反思了，怎么回事?上第二节 课的时候我改变方式，不再提
条件和问题了，每道题都让学生看文字闭着眼睛想情景然后根据眼前
想象的情景来提问题，忽然我就发现课堂气氛活跃了，举手的学生也
多了，效果比第一节课好得多。
因此，作为教师的我们真的应该好好把握教材，理清教材的知识
点、重点、训练点和拓 展点，最后理出一个更为合理更加贴近学生和
更有利于学生接受的教学方式和方法。
3、学生和教材的关系 让教材更加贴近学生，为学生的发展服务，
这是新课程标准的新理念，教学要“ 以人为本”。要实现课堂的有效
性就应该把握好教材与学生之间的关系，不能忘了我们教学的对象是学生，他们都是有思想的，作为老师别老是高高在上的，有时需要我
们放下架子，要装着不懂，精心 设计问题，激发学生学习的主动性，
让学生真正成为课堂是主人。
四、从练习谈有效。
练习是小学数学的重要组成部分，无论是新授还是复习课都离不
开它，同时也是学生掌握数学知识形成技巧技能的重要手段。所以我
们的课堂练习的设计尽量做到:1 、少而精。2、具备典型性。3、能集
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中体现教学内容的精华。4、题量适当、恰到好处。
5、根 据学生的不同情况进行作业分层布置，尽可能使各个层面
的学生都有不同的作业要求，提升作业布置的有 效性。
总之，课堂教学必须是一种有目的的、讲效益的活动。有效性才
是教学的生 命。一个学期的课堂实践有收获也有缺憾，在以后的教学
中我还将不断思考不断进取。我们教师只有踏踏 实实立足于平日教
学，去除华而不实的花架子，去除追求短期效益的功利思想，在学习
后反思， 在实践后反思，在反思中改进，在改进中再学习，相信我们
大家都会有进步的。
关于小学数学教学心得体会(4) 数学教学应当有意识、有计划地
设计教学活动，引导学生体会数学与 现实社会的联系，加强学生的数
学应用意识，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的能力。结合有关的教学内容，培养学生如何进行初步的分析、综合、比较、抽象、
概括，对简单的问题进行判断 、推理、逐步学会有条理、有根据地思
考问题，同时注意培养思维的敏捷性和灵活性。在日常学习生活中 能
撇开事物的具体形象，抽取事物的本质属性，从而获取新的知识。在
这几年的时间里我得到了 一些教训，认识到自己有很多不足，并且对
小学教学工作有了一些体会。
一、设计生活实际、引导学生积极探究 这种教学设计有利于激
发学生学习兴趣，使学生对新的知识产生 强烈的学习欲望，充分发挥
学生的能动性的作用，从而挖掘学生的思维能力，培养学生探究问题
的习惯和探索问题的能力。
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1、在教学中既要根据自己的实际，又要联系学生实际，进行合
理的教学设计。注重开发学生的思维能力又把数学与生活实际联在一
起，使学生感受到生活中处处有数学 。使教学设计具有形象性，给学
生极大的吸引，抓住了学生认识的特点，形成开放式的教学模式，达到预先教学的效果。
2、给学生充分的思维空间，做到传授知识与培养能力相结合，< br>重视学生非智力因素的培养;合理创设教学情境激发学生的学习动
机，注重激发学生学习的积极性 推动学生活动意识。
3、利用合理地提问与讨论发挥课堂的群体作用，锻炼学生语言
表达能力。达成独立、主动地学习、积极配合教师共同达成目标。
二、积极提问，贯穿课堂始终 要想学生40分钟内都会专心听你
的课那是不可能的，他们或多或少会开 小差，他们有的可能连书本都
不拿出来或不翻开，甚至还会说话打闹。这时如果采用提问的方式的
话，就会使学生的精神一下子紧张起来，并且去思考你所提出的问题，
但是提问时，不能只提问一些选 择性的问题，因为这样他们思考的空
间就会很小，这样不利于培养学生的思维能力;另外，提问要有均匀
性，不能反复提问某个学生，这样会使其他学生回答问题的热情消退
的。
三、设计质疑教学，激发学生学习欲望 1、充分挖掘教材，利用
学生已有的知识经验作为铺垫。
2、重视传授知识与培养能力相结合，充分发挥和利用学生的智
慧能力，积极调动学生 主动、积极地探究问题，培养学生自主学习的
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习惯。
3、在教学中提出质疑，让学生通过检验，发展和培 养学生思维
能力，使学生积极主动寻找问题，主动获取新的知识。
4、教学中应创 设符合学生逻辑思维方式的问题情境，遵循创造
学习的规律使学生运用已有的知识经验进行分析、比较、 综合。
总之，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知
识经验基础 之上。教学过程是师生交往、互动，共同发展的过展。教
师要转变思想，更新教育观念，由居高临下的权 威转向与学生平等对
话，把学习的主动权交给学生，鼓励学生积极参与教学活动。
教师要走出演讲者的角色，成为学生学习的组织者、激励者、引
导者、协调者和合作者。教师在学生的学 习讨论交流过程中，只给予
学生恰当的引导与帮助。要让学生通过亲身经历、体验数学知识的形
成和应用过程来获取知识，发展能力。
关于小学数学教学心得体会(5) 小学数学课程改 革实施过程中，
一边实践，一边成长，不断地吸收了新的教学理念。体验了一个学期
的数学教学 ，我颇有感触。在新课程的标准下，学生需要在自主探究
中体验“再创造”，在实践操作中体验“做数学 ”，在合作交流中体验
“说数学”，在联系生活中体验“用数学”。学生体验学习，是用心去
感 悟的过程，在体验中思考、创造，有利于培养创新精神和实践能力，
提高学生的数学素养。而传统的数学 教学是学生被动吸收、机械记忆、
反复练习、强化储存的过程，没有主体的体验。
然而在新课程中，教师只不过是学生自我发展的引导者和促进
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者。而学生学习数学是以积极的心态调动原有的认知和经验，尝试解
决新 问题、理解新知识的有意义的过程。
《数学课程标准》提出：“要让学生在参与特定的数学 活动，在
具体情境中初步认识对象的特征，获得一些体验。”所谓体验，就是
个体主动亲历或虚 拟地亲历某件事并获得相应的认知和情感的直接
经验的活动。让学生亲历经验，不但有助于通过多种活动 探究和获取
数学知识，更重要的是学生在体验中能够逐步掌握数学学习的一般规
律和方法。教师 要以“课标”精神为指导，用活用好教材，进行创造
性地教，让学生经历学习过程，充分体验数学学习， 感受成功的喜悦，
增强信心，从而达到学会学习的目的。
一、教学方式、学习方式的转变 新课程教材内容已经改变了知
识的呈现形式，这是一大亮点，教师作为 教学内容的加工者，应站在
发展学生思维的高度，相信学生的认知潜能，对于难度不大的例题，
大胆舍弃过多、过细的铺垫，尽量对学生少一些暗示、干预，正如“教
学不需要精雕细刻，学生不需要精 心打造”，要让学生像科学家一样
去自己研究、发现，在自主探究中体验，在体验中主动建构知识。学< br>习方式的转变是本次课程改革的显著特征，积极培养学生主动参与，
乐于探究，勤于动手，分析和 解决问题以及合作交流的能力，改变学
生从前单一、被动的学习方式。
二、从新课标看“学生” 在学习和尝试使用新教材的过程中，
我越发感受到了学生学习数学的潜能是很 大的，不可低估的，把数学
放在了生活中，学生的潜能则像空气一样，充斥着生活的舞台，学生
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在学习时发挥着自身巨大的能量。
如在学习“时分秒的认识 ”之前，让学生先自制一个钟面模型供
上课用，远比带上现成的钟好，因为学生在制作钟面的过程中，通 过
自己思考或询问家长，已经认真地自学了一次，课堂效果能不好吗?
如：一张长30厘米，宽 20厘米的长方形纸，在它的四个角上各剪去
一个边长5厘米的小正方形后，围成的长方体的体积、表面 积各是多
少?学生直接解答有困难，若让学生亲自动手做一做，在实践操作的
过程中体验长方形 纸是怎样围成长方体纸盒的，相信大部分学生都能
轻松解决问题，而且掌握牢固。
总之，体验学习需要引导学生主动参与学习的全过程，在体验中
思考，锻炼思维，在思考中创造，培养、 发展创新思维和实践能力。
当然，创设一个愉悦的学习氛围相当重要，可以减少学生对数学的畏
惧感和枯燥感。让学生亲身体验，课堂上思路畅通，热情高涨，充满
生机和活力;让学生体验成功，会激 起强烈的求知欲望。同时，教师
应该深入到学生的心里去，和他们一起历经知识获取的过程，历经企盼、等待、焦虑、兴奋等心理体验，与学生共同分享获得知识的快乐，
与孩子们共同“体验学习”。



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