古代诗歌鉴赏-毕业典礼学生代表发言

小学数学教学心得体会 2000字

小学数学教学心得体会



一、数学教学不能只凭经验

从经验中学习是每一个人天天都在做而且应当做的事情，然而经
验本身的局限性也是很明显的， 就数学教学活动而言，单纯依赖
经验教学实际上只是将教学实际当作一个操作性活动，即依赖已
有经验或套用学习理论而缺乏教学分析的简单重复活动；将教学
作为一种技术，按照既定的程序和一定的 练习使之自动化。它使
教师的教学决策是反应的而非反思的、直觉的而非理性的，例行
的而非自 觉的。这样从事教学活动，我们可称之为经验型的，认
为自己的教学行为传递的信息与学生领会的含义相 同，而事实上
这样往往是不准确的，因为师生之间在数学知识、数学活动经验、
社会生活阅历等 方面的差异使得这样的感觉通常是不可靠的，甚
至是错误的。例如：多年来我们在上复习课的时候总有一 个将知
识做为小结的环节，而且都是由教师给出答案，例如用语言或图
表罗列出所学知识。潜意 识里认为学生是无法给出令人满意的知
识网的，事实并非如此，在教学实验中学生能给出的总结形式包< br>
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括：

表格式——条理性很强。思路 清晰，概括能力强，有较强的周详
思维能力，内容包括章节的内容说明，主要运算法则，各种问题
的解题方法、注意事项及例题。趣味式——具体、形象而且生动、
有趣表现出制作者有着成人思索不及 的丰富的想象力、形象思维
能力。 汇报式——内容丰富、过程详尽。表现出制作者情感丰
富 、能够客观的剖析自我。包括章节的主要内容，自我收获学习
过程中的感想、困惑和对教师的感激之情。

体会式——感受真切、信息丰富。表现出制作者能够坦诚道出对
学习对象的真实感受 。如数学很有趣它与生活是紧密联系的，既
能解决生活中的实际问题，又能使人变得聪明。 可见，单 纯凭
多年积累起来的教学经验也不能够准确的把握我们正面临的教
学对象。学生发生了很大的变 化，知识背景、学习数学的意义、
不同的文化氛围都带来了影响。

二、理智型的教学需要反思

理智型教学的一个根本特点是职业化。它是一种理性的 以职业道
德、职业知识作为教学活动的基本出发点，努力追求教学实践的
合理性。从经验型教学 走向理智型教学的关键步骤就是教学反思。

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对一名数学 教师而言教学反思可以从以下几个方面展开：对数学
概念的反思、对学数学的反思、对教数学的反思。

1. 对数学概念的反思——学会数学的思考

对于学生来说，学习数学 的一个重要目的是要学会数学的思考，
用数学的眼光去看世界。而对于教师来说，他还要从教的角度去< br>看数学，他不仅要能做，还应当能够教会别人去做，因此教师对
教学概念的反思应当从逻辑的、历 史的、关系的等方面去展开。

2.对学数学的反思

当学生走进数学课 堂时，他们的头脑并不是一张白纸——对数学
有着自己的认识和感受。教师不能把他们看着空的容器，按 照自
己的意思往这些空的容器里灌输数学这样常常会进入误区，因为
师生之间在数学知识、数学 活动经验、兴趣爱好、社会生活阅历
等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。

要想多制造一些供课后反思的数学学习素材，一个比较有效的方
式就是在教学过程中尽可能多的把学生头脑中问题挤出来，使他
们解决问题的思维过程暴露出来 。

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3.对教数学的反思

教得好本质上是为了促进学得好。但在实际教学过程中是否能够
合乎我们的意愿呢？ 我们在 上课、评卷、答疑解难时，我们自
以为讲清楚明白了，学生受到了一定的启发，但反思后发现，自
己的讲解并没有很好的针对学生原有的知识水平，从根本上解决
学生存在的问题，只是一味的想要他们 按照某个固定的程序去解
决某一类问题，学生当时也许明白了，但

并没有理解问题的本质性的东西。

三、教师对教学反思要注意的四个视角

1.自我经历：在教学中，我们常常把自己学习数学的经历作为选
择教学方法的一个 重要参照，我们每一个人都做过学生，我们每
一个人都学过数学，在学习过程中所品尝过的喜怒哀乐，紧 张、
痛苦和欢乐的经历对我们今天的学生仍有一定的启迪。

当然，我们已有的数学 学习经历还不够给自己提供更多、更有价
值、可用作反思的素材，那么我们可以重新做一次学生以学习者
的身份从事一些探索性的活动，并有意识的对活动过程的有关行

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为做出反思。

2.学生角度：教学行为的本质在于使学生受益，教得好是为了促
进学得好。
在新课程实验中，学习分段函数时，让学生去了解出租汽车的出
租费用、或家长工资中的扣税标准， 并写出调查报告。

在讲习题时，当我们向学生介绍一些精巧奇妙的解法时，特别是
一些奇思妙解时，学生表面上听懂了，但当他自己解题时却茫然
失措。

我们教师在 备课时把要讲的问题设计的十分精巧，连板书都设计
好了，表面上看天衣无缝，其实，任何人都会遭遇失 败，教师把
自己思维过程中失败的部分隐瞒了，最有意义，最有启发的东西
抽掉了，学生除了赞 叹我们教师的高超的解题能力以外，又有什
么收获呢？所以贝尔纳说构成我们学习上最大障碍的是已知的
东西，而不是未知的东西

大数学家希尔伯特的老师富士在讲课时就常把自己置于困 境中，
并再现自己从中走出来的过程，让学生看到老师的真实思维过程
是怎样的。人的能力只有 在逆境中才能得到最好的锻炼。经常去

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问问学生，对数 学学习的感受，借助学生的眼睛看一看自己的教
学行为，是促进教学的必要手段。

3.与同事交流 ：同事之间长期相处，彼此之间形成了可以讨论
教学问题的共同语言、沟通方 式和宽松氛围，便于展开有意义的
讨论。







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