浙江教育院-海洋知识

小学数学教学核心素养的培养

摘要:小学生应具备的核心素养主要包括解决 问题的能力、适
应社会的能力、与人交往的能力等。在小学数学课程中，小学生
要能够利用数学 知识去分析问题、解决问题，并学会用数学语言
来展示自己的能力。小学生是国家的未来，在小学数学教 学中培
养核心素养对他们的长远发展大有裨益。本文根据自己多年的教
学经验，对培养小学生的 数学核心素养提出了几点合理性建议，
以供参考。
关键词:小学数学;教学;学生核心素养
一、小学生的学习特点
小学生对于学习还是处于一个很朦胧的状态，这时就应该培养
他们对于学习的兴趣。在小学阶段，一切都是从零开始，在教师
眼里都具有很强的可塑性，小学生的接受 能力、学习能力、模仿
能力都很强，这时，教师一定要传递一些正能量让他们往积极的
方向发展 。
二、小学数学的教学现状
小学数学虽然内容没有初高中的复杂，但却有着举足轻重的作< br>用。这个阶段的数学是基础数学，是学生未来学习的一个铺垫，
对以后数理化等学科的学习有很大 的意义。学习数学应该是思维
拓展的过程，但目前的数学教学却出现了很多问题，会影响学生

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后期的发展，主要问题还是出在教师身上。在小学数学的教学过< br>程中，教师的教学方法存在问题，导致学生的学习积极性下降，
学习主动性不高。大部分教师是将 一些公式从书本抄到黑板上，
然后为学生进行讲解，紧接着就是题海战术来锻炼学生对数学知
识 的敏感度，这对学生没有任何帮助。数学教师应将数学原理讲
解给学生，从而让学生在兴趣的驱使下掌握 知识，这是一个传递
数学思维的过程，在这个过程中，学生能真正学习到数学的本质，
把握住题 目的精髓。
三、小学数学教学培养学生核心素养的对策
1.培养小学生的数学意识
数学知识具有一定的抽象性和逻辑性，这就对小学生的抽象逻
辑思维提出了一定的挑战，要想引导他们 学好数学，培养他们的
数学核心素养，教师就要在课堂教学中努力提升学生的数学意
识。据心理 学研究发现，如果儿童在很小的时候就具备良好的数
学意识，那么在逐渐成长的过程中就能对数字及运算 保持敏锐的
观察力，能有意识地利用数学知识来分析问题、解决问题，并善
于发现生活中存在的 数学现象，从而对数学知识形成亲近感。小
学数学教师应结合小学生的现实生活开展数学教学活动，使小 学
生感受到数学学习的生活性，从而使他们在良好的氛围中逐渐形
成数学意识。我国教育家陶行 知就曾提出过生活教育理论，认为
学校教育应从学生的生活入手。现在的小学数学教材中有着很多

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反映小学生现实生活的案例，教师要巧妙应用这些案例，将教 学
内容与学生的现实生活相结合，使学生意识到数学知识在生活中
的应用价值。例如，在学习“ 分一分”这节内容时，提前准备一
些不同形状的积木，并将这些积木堆在讲台上，然后向学生提问:“你们觉得这些积木这样堆好看吗?”学生纷纷摇头，这时继续
提问:“那你们觉得应该怎么摆放才 显得好看一点?”然后随机抽
取一名学生走上讲台进行整理，这个学生按照形状将积木重新整
理 了一遍，然后再提问其他学生有没有整理的办法，有的学生说
可以按照颜色分类。在这样的教学过程中， 学生很快就掌握了分
类的知识，实现了预期的教学效果。
2.创设问题情境
爱因斯 坦指出;提出一个问题远比解决一个问题更加重要。小
学数学核心素养要求小学生善于提出问题，从而培 养问题思维。
小学数学教师在课堂教学中要注意保护学生的好奇心，激发他们
不断提出问题，并 和学生一起探索解决问题的办法，这对小学生
的长远发展大有裨益。教师在课堂上创设问题情境至关重要 ，要
诱发学生的求知欲，使他们主动参与到课堂教学中来。例如，在
学习“升与毫升”这个内容 时，可通过讲故事的方式为学生创设
一个问题情境:森林里举办聚会，小兔子喝了6杯酒都没醉，但大老虎喝了一杯酒就醉了，为什么呢?这样的情境具有童真性，
能激发学生的学习欲望，有的学生说 大老虎的酒量不好，有的学

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生说大老虎和小兔子用的是 不一样的杯子，大老虎的杯子大，小
兔子的杯子小，所以大老虎一杯就醉了。当听到这样的答案时，就可适时为学生导入“容量”这个概念，使学生很快就能明白这
个概念的意思，教学任务在无形中得 到了解决，学生的数学核心
素养也得到了提升。
3.安排开放性问题
教师在课堂教 学中要多为学生提供一些开放性问题，以供学生
思考，发散学生的思维，使他们从不同的角度思考问题、 解决问
题。但教师提出的问题不能过于简单，否则难以激发学生的学习
兴趣，难度还不宜过大， 否则会导致学生产生畏难情绪，教师要
把握好开放性问题的“度”。例如:有一个花坛，是由四个相同< br>的小三角形组成的一个大三角形，每个小三角形边上种了10棵
花，那么大三角形的一周种了多少 棵花?一共种了多少棵?面对这
样的问题，学生必然会开动脑筋积极思考，开始画图或摆出模型
计算答案，在活跃的氛围中达到了学以致用的境界。
4.创新教学方法
传统的教学方法已无 法满足时代发展的需求，教师必须要创新
教学方法，采用多元化的教学方式。新课改为教师提供了很多的
新式教学方法，教师要抓住契机灵活运用。第一，教师可以采用
合作教学法在数学教学课堂上锻 炼学生的合作能力、探究能力和
推理能力，让学生在合作中解决数学问题，提高数学能力。第二，

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教师可以根据学生的不同性格和智力水平来进行分层教学，帮 助
不同层次的学生提高自己对数学知识的掌握度。第三，教师可以
在授课过程中、做题时、课下 或放学时间对部分学生的知识点进
行二次讲解，让学生能充分掌握该章知识。第四，教师可以逐层
布置教学作业，在基础知识上深入知识点，让学生尽可能的去思
考、去探究。
5.结合教材内容更新教材
数学教材过于理性化，尤其是书本上的知识，大多数都是定理、< br>含义、公式，学生既难以理解，又难以运用。因此，教师要结合
教材内容更新教材，以提高学生在 数学方面的综合能力。例如，
本章节是认识三角形和平行四边形，主要考查的是学生的空间思
维 能力。因此，教师要抓住这章节的重点来锻炼学生的空间思维
能力。教师可以在授课过程中让学生发挥自 己的思维能力去抽象
的勾勒图形，然后再向学生展示实物，以强化学生对图形的认识，
提高学生 的空间思维能力。若一些知识点的习题设置脱离了生活
实际，教师可以改变习题设置，将习题与生活相连 接，让学生巧
妙地利用数学知识来解决生活问题，以确保学生对知识点的掌握
程度。数学中最重 要的就是符号，符号是数学的表达方式，教师
要帮助学生认识符号、理解符号，从而养成使用符号的习惯 ，为
学生日后的数学学习打下基础。
参考文献:

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