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数学教学论文：浅谈小学数学教学中学生学习兴趣的培养
[关键词]小学数学教学 学习兴趣 学生
一、联系实际，引发学生的兴趣
众所周之，小学生的思维受成长所限，认识 感知实际知
识需要一个过程，培养其兴趣，尤其重要，特别是抽象的数
学问题，更是如此。那么 ，如何就其特点，结合实际，引发
兴趣，为他们搭建认知桥梁的方法就显得较为重要了。
二、营造良好的学习环境，培养学生的学习兴趣
在学生成长和发展的过程中，学习环境的直接 或间接的
影响力是不可忽视的，为他们营造一个良好的学习环境是无
可非议的。营造一个良好的 学习环境，首先，应从教师的自
身做起，教师要主动参与其中；其次，要做好学生的思想工
作， 正确引导他们认识学习的重要性，领悟到自己不仅是学
习的主人，更是终身学习的主人；最后，可以通过 自办班级
学习报、定期办好黑板报、组织学生写好数学日记、开展好
数学兴趣小组的活动、实施 “超市式”数学作业、定期开展
优秀作业展、组织学生参加各类数学竞赛、做好培优补差工
作等 形式，为学生创建一个平等、和谐、民主、愉快的学习
氛围，使学生产生浓厚的学习兴趣。
三、创设操作性情境，调动学生的学习兴趣
根据小学生好动、好奇的心理特点，在小学数学课 堂教
学中，教师可以组织一些以学生活动为主，对一些实际问题

通过自己动手测 量、演示或操作，使学生通过动手动脑获得
学习成效，既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能< br>力，培养创造精神。
四、创设游戏性情境，提高学生的学习兴趣
根据数学学科特点和 小学生年龄特点，设置游戏性情
境，把新知识寓于游戏活动之中，通过游戏使学生产生对新
知识 的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游
戏中得到知识，发展能力，提高学习兴趣。例如， 在课堂训
练时，组织60秒抢答游戏。教师准备若干组数学口答题，
把全班学生分为几组，每组 选3名学生作代表。然后由教师
提出问题，让每组参赛的学生抢答，以积分多为优胜，或每
答对 一题奖励一面小红旗，多得为优胜。学生在游戏中，精
神高度集中，在不知不觉中学到不少有用的知识， 有力地提
高了学生的学习兴趣。
五、获取成功喜悦，让学生体验学习兴趣
任何人都 渴望成功。成功会给学生在学数学时心理求知
的厚动力，在数学教学中，要给每个学生创造出更多的表现
的机会，充分利用“低、小、全、快”的方法，阶段型的开
放学生的梯级思维。由浅显的问题入 手，引导学生对习题作
出正确的解答。学生经过对问题的独到见解或创造性的思维
取得一次次的 好成绩，并为获取的成功渐进式地感到高兴和
骄傲，让他们感受到成功的喜悦。最终让学生明白只要开启

心智就有希望，就能成功。当失败时，会加倍努力，直到成
功为止。因此，教师 在设计提问、板书、作业时要因人而异，
分层次地提出切合不同学生的不同要求，使每个学生都有成功的希望，从而获得成功的体验，提高他们学习动机和学习
兴趣。
综上，一次或多次的成功会成为学习动机和激发兴趣的
“激活剂”。
如何在数学教学中培养学生创造性思维和研究性学习
能力
谢新亮 秦素红 张珊珊（青州市职教中心；青州三中；
山东省青州市云门双语学校）
[关键词]数学教学 创造性思维 研究性学习
中学数学教学，一方面要传授数学知识，使学生具备数
学基础知识的 素养；另一方面，要通过数学知识的传授，培
养学生能力，发展智力，这是数学教学中一个非常重要的方
面，应引起高度重视。通过多年的教学实践和理论学习，我
认为有两项重要的能力对学生数学学 习和生活非常重要，就
是创新思维意识和研究性学习能力。
一、积极培养学生的创造性思维
1.在高中数学起始教学中，教师必须着重了解和掌握学
生的基础知识状况，尤其在讲解新知识 时，要严格遵循学生
认知发展的阶段性特点，针对不同学生的实际情况，因材施

教，分别给他们奋斗目标，使学生有一种“跳一跳，就能摸
到桃”的感觉，提高学生学好高中数学的信心 。
2.重视数学思想方法的教学，指导学生提高数学意识。
数学意识是指学生在解决数学问题 时对自身行为的选择，该
做什么及怎么做。有的学生面对数学问题，首先想到的是套
哪个公式， 模仿哪道做过的题目求解，对没见过或背景稍微
陌生一点的题型便无从下手，无法解决，这是数学意识落 后
的表现。
3.诱导学生暴露其原有的思维框架，消除思维定势的消
极作用。例如， 教师可以设置疑难，展开讨论，疑难问题引
人深思，选择学生不易理解的概念，不能正确运用的知识或< br>容易混淆的问题让学生讨论，从错误中引出正确的结论，这
样学生的印象特别深刻。而且通过暴露 学生的思维过程，能
消除消极的思维定势在解题中的影响。
二、鼓励学生进行研究性学习 < br>1.让学生获取亲身参与研究探索的体验。研究性学习强
调学生通过自主参与类似于科学研究的学 习活动，获得亲身
体验，逐步形成善于质疑、乐于探究、勤于动手、努力求知
的积极态度。教师 在教学过程中要注意设置开放性题目，让
学生充分体验到参与的乐趣，产生积极情感，激发他们探索、< br>创新的欲望。
2.培养学生发现问题和解决问题的能力。在学习的过程

中，教师通过引导和鼓励学生自主地发现和提出问题，设计
解决问题的方案，收集和分析资料，调查研究 ，得出结论并
进行成果交流活动，引导学生应用已有的知识与经验，学习
和掌握一些科学的研究 方法，培养发现问题和解决问题的能
力。
3.培养学生分享与合作的意识。合作的意识和能力 ，是
现代人所应具备的基本素质。研究学习的开展将努力创设有
利于人际沟通与合作的教育环境 ，使学生学会交流和分享研
究的信息、创意及成果，发展乐于合作的团队精神。
数学教学是数 学活动的教学，数学学习也不是单纯的知
识的接受，而是以学生为主体的数学活动。因此，在数学课堂中，教师应有意识地加强对学生创造性思维和研究性学习
能力的培养，能够运用数学发现问题、解 决问题、交流与处
理信息。也势必会培养出更多创造型和研究型人才。