社会学专业就业前景-中秋博饼规则

浅谈游戏在小学数学教学中的作用

内容提要：小学生具有活泼好动、爱玩的性格特点，他们的有意注意
时间短，却更多地关注一些 ‚有趣、好玩、新奇‛的事物。兴趣是最
好的老师，爱玩游戏是小学生的天性，而小学生的学习却渗透在 了有
趣的游戏活动之中,每位学生不仅是游戏的参与者，也是学习的小主
人。根据小学生的性格 年龄特点及实际需要，在小学数学课堂教学中
应注意从数学着眼，从游戏入手，采用多种多样的游戏活动 来辅助教
学，使学生在轻松、愉快的氛围中，不断获得小学教学中健康、有趣
的学习体验，在掌 握知识的同时，培养多方面的能力。这样不仅可以
充实小学生的游戏生活，而且还可以激发他们学习数学 的兴趣，提高
小学生学习的积极性和自觉性，同时还能丰富他们的思维，发挥他们
的想象力，培 养创新能力。由此可见，
数学游戏在小学数学教学中发挥着重大的作用。
关键词：数学游戏 学习兴趣 积极性 运用
一、小学数学游戏教学法的理论依据
20世纪初，美国实用主义哲学家、教育家杜威从他的‚活动理
论‛出发，为游戏教学奠定了 哲学基础，杜威提倡的活动课程非常重
视儿童的游戏活动在教学中的作用.他强调儿童‚从做中学，从经 验
中学‛，让学生在主动作业中学习知识.主动作业包括游戏、竞技、
建造等方式，这些都是使 儿童有机会从事各种调动他们自然冲动的活
动，最适合于表现儿童各种天然的倾向，最容易成为儿童所喜 欢的事

情.游戏教学法作为一种活动教学法，活动课程的理论为游戏教学法
提供了依据.
小学是学生真正接触数学的初级阶段，根据这个阶段的学生的性
格特点 ，可以知道他们是处于具有强烈求知欲、不稳定性和非常爱玩
的特点，而初学数学，这一学科有很多的知 识点是比较无趣和抽象的，
怎么好好引导和利用他们这一时期的性格特点是教学成败的关键。因
为他们的求知欲强，容易促使他们在课堂上被别的事物分散了上课的
注意力，而出现了稳定性不强这一特 点，稳定性不强，也就是说他们
是活泼好动的，爱玩的，要期盼他们在短时间内改变或者成熟起来那是不现实的，那么针对这些的性格特点，加以利用和引导才是上上之
策。‚游戏‛是这个年纪的学生 听到就能令大脑皮层兴奋的词语，也
是他们所关心和热爱的活动，通过贯穿于整个教学活动的教学游戏的
创设来提高学生学习的兴趣，消除学生对传统教学方式的审美疲劳，
走出‚厌学‛的心理误区， 科学的调控上课的程序和效果是必要之举。
正确而适当地采用游戏教学，既能提高学生课堂教学的参与率 ，也能
全面培养学生的思维能力。游戏是可以促使左右脑均衡发展的活动之
一，它可以使大脑皮 层始终处于一个兴奋的状态，让学生思维活跃，
学习自然受到事半功倍的效果。
数学 知识比较抽象，小学生年龄小，往往难以理解，学起来就常
会感到枯燥无味，而游戏教学法就是可以把一 些枯燥无味的知识通过
游戏的方法，让学生们主动地学习掌握.数学学习如果能够做到教学
和游 戏结合，就能使课堂学习生动有趣，取得较好的学习效果，而且

在游戏的过程中可以锻炼 学生的意志，使学生的聪明才智充分发挥，
也能够使得数学的教学效果得到有效的提高.
二、游戏教学在小学数学课堂教学中运用的时机
游戏活动大都是在整个教学环节中预设好的。游戏时，要结合教
学目标来选择游戏的最佳时机。
1、课前运用，调动学生的热情
教师为了能将学生的注意有效的转移到课堂中来，快速进入 学习
状态，在课堂开始阶段常常开展小游戏以调动学生的情绪，为一堂课
的正式进行作好准备。
2、课中运用，促进新知吸收
游戏教学有助于把教学过程与学生在游戏中的情感体验结合在< br>一起，教学任务和内容通过多样化的游戏活动表现出来，就为他们吸
收新知识，发挥特长和潜在表 现力提供了条件。教师精心设计与教学
内容密切配合的游戏能帮助学生更好理解教学内容，突破重点和难
点。
3、课后运用 延伸提高
一堂结构合理的课有感知、理解、运用、延伸等几个 主要环节。
延伸得好，可以收到事半功倍的效果。心理学表明，临下课前5分钟
左右学生较易疲 劳，注意力分散。为了使学生始终保持饱满的情绪，
教师可以设计一些竞赛类游戏。
三、数学游戏教学法的优点
1、数学游戏教学有助于激发小学生学习数学的兴趣。

俗话说，玩是小学生的天性，他们具有好动、爱玩、好奇的特点，
而游 戏却是小学生十分喜爱的一种活动形式。陈鹤琴先生就提出过
‚寓教育于游戏之中‛这一著名的教学原则 。其实，小学生在课堂上
不可能每一分每一秒都会全神贯注，即使作为成年的我们也很难做得
到 。尤其是对于一些比较抽象、学起来还枯燥无味的数学知识，就更
难做到集中精力了。而如果在教学中开 展一些好玩的数学游戏活动，
就可以使小学生在轻松愉快的活动中，对数学产生浓厚的兴趣，让学
生喜欢上数学，从而使他们能够自觉的去学习数学知识。这样不仅可
以让小学生在这种轻松愉快的氛围 中感受到数学的乐趣，而且还更好
的掌握到了课堂上所学的知识。
例如：我在教学 ‚4的认识‛时，可以设计一个‚游公园‛的游
戏。课件展示，带领同学们进入公园，用投影仪出示公园 里的各种动
物图片，让学生仔细观察，从这些动物里找出数量‚4‛，这时学生
可能会找出很多 。比如：动物有四只脚；又如：1只熊猫有2只耳朵，
2只熊猫有4只耳朵……等等。这样，不仅使小学 生有兴趣地投入到
新课学习中去，而且使学生感到生活中处处有数学，从而激发学生学
习数学的 兴趣和动机，同时学生的观察能力也得到训练和培养。由此
可见，数学游戏是激发小学生兴趣的有效手段 ，教师要将数学游戏适
当安排在教学过程中，激发小学生的学习兴趣，从而使他们喜欢学数
学。
2、数学游戏教学有助于提高小学生自主学习独立思考的积极性。
波利亚曾说：‚ 学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为

这种发现、理解最深刻，也最容易掌握其 中的内在规律、性质和联系‛。
古人云‚授人以鱼，不如授之以渔‛，新一轮课程改革也要求我们‚教< br>会学生学习，培养学生自主能力‛。小学生随意性较强，自主学习、
独立思考的积极性不高，通过 数学游戏，可以为学生创造轻松愉快的
学习氛围，让学生通过动手，动口，动脑多种感官参与学习活动， 从
而使学生的思维得到拓展，还提高了学生自主学习独立思考的积极
性。
例如在教学‚100以内数的熟悉‛时，课前开展一个‚对号入座‛
的游戏。首先，从20到90给每个 学生编上号，并让学生牢记。然后
课前五分钟由老师提问，学生‚对号入座‛。比如说老师问：‚二个< br>‘10’和三个‘1’组成的数是多少？‛则23号学生站起往返答：‚我
在这，二个‘10’和 三个‘1’组成的数是23。‛这样，学生就要认
真听，仔细想。老师还可以提出更多的问题，让学生多 开动脑筋，如：
‚23和25中间的数是几？‛、‚36后面的1个数是几？前面1个数
是几？ ‛、‚56减14是几？‛、‚和76相邻的数是谁和谁？‛等
等。其实每个小学生都有一种表现欲，都 希望老师说的数是他，能在
同学中表现一下。因此，每当老师提问时，学生都能积极的动脑想，
即使有错误，学生也能马上看出来。这样不仅把握了所学的知识，活
跃了课堂气氛，还提高了学生独立思 考的积极性。
3、数学游戏教学有助于培养小学生的团结合作的精神。
俗话说，团结就是力量 。低年级的小学生团结协作的意识很差，
他们往往只顾个人的学习，没有集体荣 誉感，因此在教学中应注重培

养小学生的团结协作精神。而数学游戏教学却能够培养同学 们的合作
精神，能够使他们在活动中愉快的合作，从而完成任务。因此数学游
戏教学必须遵循合 作性原则，也就是说，游戏教学能够培养同学们的
合作精神，提高他们的协作能力。游戏教学方法很多时 候都是以竞赛
活动的形式出现的，对学生进行分组，让各个组来进行竞赛。而对于
整个组来说， 它不仅仅是依靠个人的力量，而是需要整个组全体同学
的共同努力，充分发挥他们的协作能力和合作精神 ，才能够完成任务。
如果在小学数学教学中，多采用这种活动的游戏教学，不但有利于小
学生个 体能力的发展，而且还能够培养同学们的合作精神，提高他们
的协作能力。
例如： 在学完‚10以内数的加法‛后，采用‚接力赛‛游戏来
帮助小学生巩固‚10以内数的加法‛，同时还 培养了小学生团结合
作的精神。游戏中，可以把全班同学分成8组，每组8人，把算式写
在8张 纸上，每张纸上写8道题，由老师说开始，从后向前传，每人
写一道题，哪一组写得又对又快，哪一组就 夺得了这次接力赛的冠军。
在游戏中，同学们都活跃起来了，每个小学生都认真地做题，生怕自
己做错了会影响整个组夺取冠军的机会。同学们通过这个游戏明白了
这样一个道理：只有团结协作才能取 得最后的胜利。在小学课堂中利
用这种游戏教学的形式，使同学们的团结协作的意识增强了，学生学习的积极性也得到了很大的提高。在整个动手操作的活动中使学生感
到并不是每一件事情单靠自己个 人的努力就可以解决的，还需要同学
之间的共同合作才能完成。因此，在小学课堂中采用游戏教学的形式

有助于培养小学生团结合作的精神。
4、数学游戏教学有助于发展小学生的思维，培养创新精神。
由于小学生的心理特 征还不够成熟，所掌握的知识也是十分浅显
的，因此他们具有潜在的求知欲和好奇心。由于他们的思维不 受一些
渊博的知识的限制，所以他们敢于大胆的去想象，想象能力当然会十
分的丰富了。前苏联 心理学家列昂捷夫指出：‚游戏是显示儿童智力
最自由、最自然的形式， 在这种形式中儿童可以认识和 学习周围世
界，并为显示出个人的积极性而开拓了广阔的天地，在某些游戏中儿
童表现出思维敏 捷并富有首创精神‛。因此根据小学生的年龄心理特
征，在幼儿园优秀教案数学课堂中设计多种形式的游 戏活动，可以给
小学生提供充分的想象空间，以激发小学生的求知欲和好奇心，并且
能够进一步 培养他们敏锐的观察力，提高他们的聪明才智，从而有助
于发展小学生的思维，培养他们的创造精神。
例如：在一个探究题中:把36个边长为1厘米的正方形拼成长方
形，有多少种拼法？ 它们的周长各是多少？有什么规律？活动时，学
生们独立思考后，有的用方格纸拼，有的画图拼，有的凭 借想象拼，
通过同学们的不懈努力，最终找出了许多不同的拼法及其规律，这样
的活动不仅可以 让学生学会解决问题的方法，而且还发展了学生的思
维，培养了他们的创新精神。
在创设游戏 的时候，必须要根据课程实际‚量身定做‛，老师要
注意其中的取舍，对于能激发学生兴趣和思维能力的 部分采取保留，
而对于的部分则应在课堂教学中舍去，取而代之的是引导学生迁移到

课程的教学内容当中去思考，从而形成教学。游戏结束后，要及时地
引导学生去体会和总结并互相交 流意见，从而形成在玩乐时亦能学习
的习惯，提高学习的自主性和娱乐性。迁移性思维的培养是很重要的 ，
是日后学生‚举一反三，触类旁通‛的能力构成的基础，如果忽视了
这一点，游戏也只能单纯 的成为游戏，无法起到辅助教学的作用。
为了让学生能仿佛置身于真实的场景中去学习。在游戏的创设 中也应
注意角色的应用，如在学习100以内的加减法时，老师可以按照班级
人数设计运算小卡 纸，在课堂上分发卡纸上有不同的运算算式，但是
只有两个的运算结果是一样的，让学生们依次上台念出 算式如：
‚36+64就是我，我就是100，你们谁是我的双胞胎？‛台下另外一
个运算结果 相同的同学这时候就可以站起来大声说：‚22+88就是我，
我也是100，我是你的双胞胎。‛通过 这样一个‚数字双胞胎‛的小
游戏，既让学生学到了课程要求的知识与技能，也增进了同学之间的
情感交流，巩固了他们的友谊。
总之，在小学数学教学过程中，根据小学生的心理年龄特点 ，恰
当的利用多种形式的数学游戏活动，使这些教学内容融于游戏之中的
教学形式更贴近孩子们 的心，给小学生带来浓厚的学习兴趣，从而激
发了小学生学习的积极性，促使他们能够主动去学习，发展 了小学生
的智力，培养了他们的团结合作的精神，有效地提高了课堂的教学质
量。因此，游戏教 学不仅是小学生渴望的、教师追求的一种教学方法，
也是现代小学数学教学中的一种教学手段，它不仅在 小学数学教学中
发挥着重要作用，还在其他课程教学中发挥着重要作用。

参考文献：
[1]李志勇.教与学研究.小学数学教育
[2]吴也显.小学游戏数学论.江西教育出版社
[3]王伟成.小学数学教学改革的实践与探索 .中国科学技术出版社