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数学教学论

论文题目数学游戏在小学数学课堂教学中的应用研究
学生姓名
学号2013011130
班级 2013级数学与应用数学班
指导教师
提交日期2015年12月24日




数学游戏在小学数学课堂教学中的应用研究
（玉溪师范学院 理学院 13级数学1班 乔国巾）
【摘要】虽然数学与游戏似乎是对立的两面，数学主张严谨而富有逻辑，游戏注重轻松而具< /p>

有乐趣，但是将这两者放在小学数学教学环境下就能完美结合。面对只有十岁左右的小学生
而言，游戏可以让其避开小学数学的苦涩与无聊，但又能将精华尽收大脑。所以在小学数学
课堂 教学过程中，抓住学生心理以及兴趣，适当运用数学游戏的教育，可以使教学效率大大
提高。本文主要讨 论数学游戏在小学数学课堂教学中的应用研究。
关键词：数学游戏；小学数学;课堂教学；应用
1 前言
数学是一门较为抽象的学科，要使学生学好数学这门课程，就需要教师花费
更多的心思和精力，重视数学课堂教学效率的提高。因此，教师必须要在小学数
学课堂教学上多下功夫。 根据小学生的成长特点和心理特点，可以将游戏引入教
学中。游戏是儿童天性的自然流露。把游戏方式与 小学数学课堂教学有机地结合
起来，是维护学生身心健康、提高学生数学素养、促进学生全面发展的有效 手段。
2 小学数学教学现状分析
在我国小学教学中。数学教学往往是最难的，因为小学生 刚刚接触新知识，
接受能力较差，同时加上数学学科的自身逻辑性导致小学生学习数学出现各种各
样的困难。由于数学教学的困难所在，所以在许多学校中。数学的课时基本上都
是较多的，这样。对于 学生和教师而言学习和教授的压力也就较大。目前在一些
地区。应试教育还是主流教育模式，许多教师在 数学中看中的还是较高的分数。
忽略了数学学科本身的意义，同时也忽视了数学学科真正能给学生能力所 带来的
提高。如果在数学教学过程中，教师过于注重理论的讲解。那么数学将会变得枯
燥而没有 意义。教学本身最重要的应该是让学生的兴趣集中在知识的学习中，让
学生发挥自己的主动性来学习，而 不是强制性的被动学习。所以现在有些地区的
教学方法应该顺应社会发展趋势来改变。
3 关于数学游戏的认识
一般意义上的数学游戏是一种运用数学知识的大众化的智力娱乐活动。它
把数学思想和数学文化融入到游戏中去，让人们在做游戏的同时领悟数学知识、
数学方法和数学思想。凡 是蕴含着数学原理, 在游戏过程中运用到数学知识的智
力游戏均可归结为数学游戏。
4 数学游戏在小学课堂教学各环节中的应用
4.1 数学游戏在教学引入环节中的应用
刚上课 时学生的思维往往处于极其活跃的兴奋的阶段，此时使用游戏引入
课题，易于吸引学生的注意力，极大的 调动学生的学习热情，使学生的思维活动
与教师的课题教学交融在一起。
例1 （四年级）有余数的除法——配对游戏[1]
在学有余数的除法时, 可用“马兰花”游戏导入教学， 引导学生发现余数一定比
除数小这一规律。先由教师示范，再找学生发号指令。生：“马兰花, 马兰花, 风
吹雨打都不怕, 勤劳的人们在说话,请你马上就开花, 开的是几朵花？”师：“开
的是7朵花。”例如全班28人，则每4人组成一朵, 学生观察回答组成了几朵花,
有没有多余的人，若有，有几人。
例2 针对小学一年级中关于 《分类》的教学，因为概念比较抽象，学生不太容易
弄懂，教师可以结合学习的内容，创造学习的情景， 数学教师可以运用数学游戏
场景中让学生理解数学中“分类”的数学思维。教师可以准备一些道具，如收 集
一些汽车图片、一些动物图片、一些水果图片混在一起。让小学生“帮助动物回
家”，“让小 汽车进车库”，“把水果放到果盘里”等游戏，帮助学生理清“分
类”的数学思维；其次，要充分运用学 生形象记忆的能力，培养他们抽象思维。

通过学生在具体场景中进行数学游戏，可以让他 们兴趣更浓，接受更容易，很适
合枯燥、抽象的小学数学知识的教学。
4.2 数学游戏在新授课环节中的应用
小学生的注意力主要是无意注意，容易受到兴趣、外界刺激的影响。教 学中
可应用数学游戏，让学生在实际操作中将感性认识加工成抽象思维，降低学生接
受数学知识 的难度，使学生不再感觉数学概念枯燥乏。
例3（三年级）长方形、正方形的特征——七巧板每个学生 准备一份七巧，先让
学生给七巧板的几个基本图形分类, 指出它们的特点。再让学生分别用其中的两< br>片、三片、四片„„七片，拼出已学过的图形。比一比谁能用最少的图形拼出新
的图形。这样的拼 图游戏不但可以让学生正确了解三角形、正方形、长方形、平
行四边形、梯形的意义及特征, 而且让学生在旋转、移动的变化中认识到七巧板
图案的神奇、无穷的变化。
例4 学习几何图 形的时候，虽然学生已经对简单的几何图形有了认识，但是却很
少在生活中仔细观察过这些图形。教师可 以在课堂中教学生折纸游戏，既放松，
又能提高学生动手能力，让学生在实践中学习与思考。简单的折纸 游戏，虽然简
单，但可以让小学生在数学游戏中获得许多数学知识，而且学生通过这些直观的
折 纸游戏可以让数学知识更加生动和有趣，也有利于学生掌握数学知识。比如一
张正方形图纸，小学生通过 对折就能得到两个等腰直角三角形，而且还知道正方
形与等腰直角三角形角的关系，变得关系，更有利于 小学生理解这两种几何图形。
4.3 数学游戏在课堂练习环节中的应用
恰当的运用游戏教 学能有效地调动学生动手、动口、动脑，在活动中学习新
知、巩固新知、升华新知，能使教学收到意想不 到的良好效果。
例5 （一年级）10 以内的加法——黑白棋[2]
两人一组，甲执白 棋，乙执黑棋，根据非重复算的结果，任意在加法表和
答案卡（如图1）中放若干枚棋子。如甲先算1+ 1=2，就在加法表对应位置和答案
卡第2 格处放一枚白棋；乙后算，如0+2=2，也根据自己的计 算结果在加法表和
答案卡中放置棋子，轮流进行，直到加法表所有空格填充完毕。而在占据答案卡
上的位置时应遵守“覆盖原则”：后算得此答案者，覆盖先算得者。即乙获得第
2 格的占据权，第2 格应为黑棋；最后，计算答案卡中每种颜色的棋子数，谁比
较多，谁就获得游戏的胜利。学生渐渐地会发 现，有些答案只出现一次，有些答
案出现两次。要想获胜必须先占据答案卡里的方格（如1 和10）得让对方先占据
方格（如2）。在这样的游戏氛围中，学生就可轻松活泼地掌握10 以内的口算加
法。
+ 0 1 2 3 4 5
1
加
2
法
3
表
4
5
答
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
题
卡
4.4 数学游戏在课后复习环节中的应用
布置课后作业时也可适当 使用数学游戏，让学生在主动探索的环境中完成课

后作业，使作业不再是学生的负担，把 复习变成一种乐趣。
例6下列每道题中都缺3 个数字，而且3 个数是相同的。小朋友，你能把这些数
字都填出来吗？
□ 7+ □ 5 ＝ 5 □，答案是27+25 ＝ 52
□ 5+ □ 8 ＝ 7 □ 5 □ +1 □＝□ 4 □ 6 － 4 □＝ 3 □
填数游戏是一种较为传统的数学游戏，方便易行，对锻炼学生的计算能力和 逻辑
思维能力等有着重要的作用。
5 小学数学教学游戏的应用分析
5.1 应用数学游戏，增加学生的学习情趣
在数学教学中运用游戏的方法．可以让学生把更多的情趣集中在知 识的学习
上。几乎对于所有小学生来说，集中精神的能力是最差的．对于教师所讲的教学
内容集 中的能力就更差了。因为根据科学的统计，处于小学阶段的学生几乎不可
能在整节课上精神都集中在学习 上。尤其是当小学生刚刚接触一些含有理论性的
数学公式和几乎从没听说过的数学定义的时候，几乎是不 可能集中全部精神在其
上面。[3]但是如果要是游戏的话就会很大程度上改变这种境况了。小学生是对
游戏最感兴趣的群体。对于一些让他们参与其中的的游戏就会大大集中他们的精
神。小学生缺少 成年人所拥有的自控力，很难做到一节课思路都跟着教师的思路
走。但是在教室进行小学数学教学的时候 可以组织学生进行一些简单的游戏，给
学生创造一个愉悦的学习氛围，让其慢幔对学习产生兴趣，这样可 以锻炼学生集
中精神的能力。比如在学习到小学数学知识“认识人民币”的时候，教师可以提
前 让学生在家带少许数量的小额人民币。教师准备较大额不同的人民币，组织大
家进行猜猜谁的钱最多的游 戏，这样，既让学生参与到了知识的学习之中，能够
较好掌握知识；也让学生参加了游戏。集中了他们的 注意力，逐渐的会有一个能
力的提高。
5.2应用数学游戏，培养学生的学习意识
小学数学教学，除了教会学生更多的数学知识外．更重要的是教会学生学习
的方法，培养学生学习的意识 ，让其慢慢学会理解和看明白周围的世界。教师教
授数学知识就是为了让学生能够运用科学的方法和手段 来对一些事物进行解释
和说明。[4]数学游戏的应用可以让学生的数学学习意识逐渐的被激发出来。在
进行游戏的时候，可以让学生在游戏中学习数学，同时能够运用数学解决游戏中
的问题。增加其 在数学学习方面的意识。数学这门学科中的知识许多都与我们的
生活有着密切的联系，因此，通过游戏展 现一些生活中的常见现象，让学生参与
到这些游戏当中。在游戏中更好地学习数学知识。这样可以培养学 生学习数学的
思维，逐渐锻炼学生的学习意识，让学生认识到数学知识在生活中的重要作用。
逐 渐形成学习数学的正确思维。例如．在学习小学数学知识“认识时间”的时候，
可以让学生进行一个比赛 ，看看谁知道的多，然后可以通过推算游戏认识的更
多．比如18点减去2点是几点，这样让学生们的好 奇心带动他们参加这个游戏．同
时叉能够让他们通过计算认识了时间，对于其加减法的学习也会有很大的 帮助，
在比赛游戏中还能锻炼学生的上进心和进取心。
5.3 应用数学游戏，锻炼学生的团队精神
在小学数学教学过程中，进行游戏的主要方式都是整合大多数学生 的思维。[5]
让其集中起来学习数学知识。有的时候学生会被分成一个小的整体进行游戏。这
个时候就是发挥整体的实力而不是单个学生的聪明了，一个整体中的每一个学生
都要一起合作努力，充分 发挥团队精神，这样才能够在游戏中取得胜利，学习到

知识。教师在教学活动中创设一个 需要若干个小整体才能够完成的游戏，给学生
养成集体精神的氛围。让其体验到团队合作的快乐和收获。 例如．在学习小学数
学知识“图形的变换”的时候，可以设计一个比赛，看看哪个小组完成任务快。让每个小组的成员分别拿着图形的每一个面的模具，让学生根据要求记性变换，
看看哪一组完成的准 确和迅速。这个需要小组内的每一个成员通过通力合作才能
完成，任何一个成员不集中精神就无法取得胜 利，学生们集中精神在游戏中，纳
闷他们也就学习了数学知识了。
6 在小学数学教学中应用游戏应注意的问题
6.1 游戏内容非常丰富，如何选择好的游戏项目，如何通 过游戏来有效组织课堂，
是教师应重视的问题。在课堂教学中，教师从课堂教学的需要出发，精选某些典
型的游戏内容，可以对其进行适当改编，不仅应符合学生的心理特点和认知水平，
还应该有一定 的挑战性；好的游戏不应该过早揭示谜底，这样才能让学生有较高
的兴趣。因此，游戏教学应与传统的课 堂教学不同，不应局限于一堂课中，准备
充足的游戏时间，才能为学生创造更广阔的思维空间；在游戏教 学中，教师应参
与到游戏中去，对学生的思想及活动进行有效引导，创造良好的游戏氛围，才能
引发学生的深入思考。
6.2 不要让数学游戏代替一切，要注重“有趣”和“实用”相结合，数学游 戏不
能只停留在游戏表面，游戏本身不是目的，而是为了教学服务，只是一种辅助教
学手段，旨 在鼓励和推动学生参与数学。
7结语
数学游戏是小学数学教学活动中不可或缺的教学手段， 这种寓教于乐的教学
方式是小学数学教育的进步性尝试。在小学数学教学课堂上应用数学游戏教学，必须以学生为中心，从学生心理以及特点出发，做好游戏的设计工作，把握游戏
应用的时机，才能达 到最终的理想效果。
8 参考文献
[1] 王春英．《小学低年级数学游戏教学法》．《计算机教与学》2005年第6期．
[2] 游安军．《数学游戏与数学教学观》．《湖南教育》，2001年第九期.
[3]孙倩．教育游戏在小学数学教学中的应用研究[D]．河北师范大学．2014．
[4]羊燕红．游戏化教学在小学数学教学中酌应用与研究[D]．河北师范大学．2013．
[5]贺峥嵘．学科型教学游戏在小学数学教学中的应用研究[D]，内蒙古师范大学．2013．