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小学数学教学论文5篇
小学数学教学论文5篇
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【篇一】
“空间观念主要是指根据物体特征抽象出几何图形；根据几何图形想象出
所描述
的实际物体；想象出物体的方位和相互之间的位置关系；描述图形的运动
和变化；依据语言的描述画出图
形等。”新课标明确描述了“空间观念”的实质
和内容。小学低年级对几何图形的认识都基本属于具象到
抽象的初级阶段，在小
学阶段的几何初步知识教学中，教师应该注重将抽象几何变成直观几何，这就要<
br>求我们在平时的数学教学中，要不断加强学生对空间观念的形成和发展，积极引
导学生用数学思考
的方法去观察和描述客观世界事物，让学生逐步建立空间观念
的感知，培养空间意识，逐渐认识空间观念
的特点，培养和发展学生的空间观念，
对于培养学生的创新精神和实践能力，更好地认识和了解世界是十
分重要的。
一、数学于生活，从生活中剥离出空间感知原形，激发学习兴趣，培养学
生初步的空间概念。
生活中处处有数学。因为“玩”，低年级学生在日常生活中从小就接触到
各种各样的物体，如他们最喜欢
的积木和各种球，以及生活中接触到的各种形状
的物具，脑海中已经初步建立了长方体、正方体、圆柱体
的形象；这些直观感知
是低年级学习的基础。因此，学生对于图形的认识是从立体图形开始的。这样在<
br>教学中，教师充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的教学活动，
以激发学生的学习
兴趣。又如教“东南西北”时，可以让学生在早晨观察太阳从
东边升起的情境，观察学生熟悉的校园的坐
落朝向，自己家居住房屋的朝向等。
以学生熟悉的环境，为学生认识方向与位置提供了认知的背景。
二、通过观察实物，动手操作，从具象的感知到语言的再现初步建立学生
的初级抽象的空间观念。
低年级学生思维水平较低，动手操作是低年级学生直接获取经验知识的最
好的途径，它可以
启发学生积极参与思考，激发学生对数学产生兴趣与探索欲望。
学生的动手操作过程其实是学生手、眼、
脑等多种器官协同合作的过程。它可以
调动学生的多种感官参与学习过程。因此，在认识立体图形的时候
，必须让学生
自备实物长方体、正方体、圆柱体和球，通过看、摸、说、画、比等方法了解各
种立体图形的形状及性质。在认识平面图形时，必须让学生自备实物长方体、正
方体、圆柱 体、锥体、沙、印泥或橡皮泥等实物，让学生先把实物的某个面画在
纸上、印在沙上或纸上，然后指导他 们认识这就是平面图形，再认识各自的形状
及性质，在此基础上，可引导学生用手折一折、剪一剪等方法 得到平面图形。有
了亲身感受，对以后的观察物体和动手操作奠定基础。“说一说”很重要，把具
体的物体通过语言的精确描述，对物体的空间进行脑海中的再现，实现初步抽象
的过程。也是对小学阶 段简单图形和物体进行归纳定义的过程，成功实现几何与
生活原形的剥离，为逐步进行高级的抽象空间思 维奠定基础。
三、把学生置身联想和创造中，进一步提升学生的空间观念
观察联想 是小学生获得空间观念的主要途径。在教学中我们要引导学生全
面、有序、细致的进行观察，同时注意多 给学生创设联想的情景。例如：在学习
了基本图形后，让学生利用这些图形拼摆出喜欢的物品或图形；画 一幅美丽的图
画；动手折一折，剪一剪。由一种图形变成另一种图形，可以把长方形变成正方
形 、梯形、平行四边形……把长方形剪去一个角可以变成怎样的图形？充分发挥
学生的想像力，培养创造力 。很多教师可能觉得这是美术课的事情，你不觉得数
学课来做更加专业么？学习了长、正方形的面积计算 后，让学生为学校设计一个
花坛，并计算出各种花草的面积；学习了圆的周长后，让学生设计一个水桶盖 等，
工程师就是从这里起步的。
四、利用已有的知识解决生活中的实际有关空间的问题，进一步锤炼和发
展学生的空间观念。
学生空间观念的形成、发展只有紧密的生活实际，强化在实际生活中的应
用，才能进一步的得到巩固和提 高。因此在教学“空间与图形”的内容时，要结
合教学内容将学生的视野拓展到生活中去，引导学生运用 所学的知识去解决生活
中的实际问题，从而促进学生空间观念的发展。
例如：学习完《长方形与正方形的周长》，给手绢围花边，给花坛围篱笆等
等。
五、运用多媒体辅助教学，深化学生的空间观念
在小学数学中，概念、法则等即是重点又是难点， 这些知识具有一定抽象
性。如果教学中用静止的观点组织教学，容易使学生对概念的理解产生片面性，< br>给以后的继续学习造成一定的障碍，运动变化的东西，新鲜有趣的事物容易引起
小学生的注意。根 据这一特点，教学中可以充分利用多媒体“动”的特长，有效
地吸引学生注意力，提高学习效果。例如： 学习“角的认识”显示屏上先出一个
会闪烁的亮点，然后用不一样的颜色让边延长，延长的过程用非常慢 的速度放给
学生看，让学生明确看到边无论是延长还是缩短，角张开的大小都没有发生变化
这一现象。通过动态演示，学生很轻松地理解了这一知识难点。由于多媒体教学
具有色彩丰富
，能化静为动，化虚为实，化繁为简，化抽象为直观，不受时间、
客观和微观的限制等特点，多媒体教学
手段包罗了传统教学手段的所有优点,同
时又具有传统教学手段所无法比拟的优越性，能大大增强教学效
果，深化学生的
空间观念。
总之，低年级段学生空间感知和观念的培养和形成，是新课标
中很重要的
目标，教师要从数学的角度以专业的技术，合理开发学生的空间感知和培养空间
观念
，切忌生硬与死记有关空间的知识，还学生一个符合客观认识规律的成长课
堂空间。
【篇二】
小学数学课程标准指出，数学要培养学生的空间观念。空间知觉能力是小
学生空
间观念发展的起点，培养空间观念的起点是培养学生的空间知觉能力。
何为空间知觉？空间知觉指人脑对物体形状、大小、相对平面位置及空间
特性的感知。
下面，笔者从低年级数学教学的角度出发，谈一谈培养儿童空间知觉能力
的一点拙见。
一、依托生活经验，建立空间知觉
数学于生活，学生的空间知识最初来自他们接触到的现实原型，
这是他们
理解和发展空间知觉的宝贵资源。事实表明，学习内容和学生的生活背景越接近，
学生
就更容易理解和接纳新知识。
1.提供生活素材，积累空间知觉经验。在“图形与几何”的第一堂
课《认
识立体图形》的教学中，课前准备大量生活中常见的立体图形，如纸盒、魔方、
皮球、篮
球、圆柱形饮料罐等，这些生活中常见的立体图形或能够调动学生的学
习兴趣和求知欲。数学来自生活，
从生活经验出发，能帮助学生形成初步的空间
知觉能力。
2.创设生活情境，建立空间知
觉表象。创设情境不是为情境而情境，在一
些可以图形与几何知识的学习中，适当创设生活情境，有利于
低年级学生建立空
间知觉表象。如在教学《长方形与正方形》时，可以创设逛图形世界的情境，用
学生逛超市的方式来逐渐认识几何形体，在比较区别中正确把握长方形和正方形
的形体特点。
二、通过手眼协调，深化空间知觉
儿童的知觉能力是视觉、触觉、运动觉协调发展的，在空间知觉的培养过
程中，
1.注重
动手操作，实践中深化空间知觉。在课堂教学中，提供能让学生动
手操作的学具和环节，
在实践操作中深化学生空间知觉。教学《认识立体图形》
时，让学生充分感受立体图形，看一看、摸一摸
、滚一滚、搭一搭、玩一玩，在
大量的实物操作经验中建立对立体图形的感知：长方体和正方体看起来方
方的，
球看起来圆圆的；长方体和正方体的面摸起来平平的，球摸起来弯弯的，圆柱既
有平平的
面，也有弯弯的面；平平的面容易搭起来，弯弯的面不容易搭起来；球
能任意滚动，圆柱弯弯的面能沿相
对的方向滚动。
2.利用数学游戏，玩耍中深化空间知觉。通过简单的数学游戏，在手眼协
调运动的过程中深化学生空间知觉。数学游戏分为课堂游戏和课外游戏。课堂上
利用3-5分钟，设计
“图形找朋友”——立体图形和平面图形互相找朋友；“图
形想象”——根据老师描述，在脑海中想象线
条的运动形成的图形。课外有意识
地布置一些亲子游戏家庭作业，如共玩七巧板、完成图形画等作业，在
课堂外增
强学生空间知觉的认知，增强学习数学的兴趣和自信心，继续空间知觉的培养。
作为学生数学学习的正式起步阶段，低年级的数学教学是学生获得良好数
学学习的开始，也是不同学生在
数学上获得不同成长的开端，这一阶段学生学习
的良好体验将为以后的学习奠定基础。这一阶段学生空间
知觉能力的培养，是学
生以后空间想象能力、空间思维能力的起点，是培养学生空间挂念的必经之路。
【篇三】
《课标》中提出了小学数学的10个核心素养，即数感、符号意识、空间观
念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创
新意识。数学的
教学过程不应该只停留在教会学生数学知识层面，更应该关注培
养学生利用数学知识处理事务的能力。数
感作为重要的数学核心素养之一，是一
种主动地、自觉地或自动化地理解数和运用数的态度与意识。数感
意在培养学生
能用数学的视角去观察，能以数学的思维去研究。要学好、用好数学，培养学生
数
感极其重要。
一、数学核心素养的内涵
什么是数学核心素养？学者们对此众说纷纭
，但其教育教学的重要性无可
置疑。结合各位学者的理论基础，数学核心素养不是指具体的数学知识与技
能，
也不是一般意义的数学能力。数学核心素养指的是学生在学习数学中形成的能适
应自身和社
会发展的具有特定意义的综合性能力。数学核心素养以数学知识技能
为基础，但是又高于具体的数学知识
技能。数学核心素养反映数学的本质与价值，
是在数学学习过程中形成的，具有综合性、整体性和持久性
。
数学核心素养一般与一个或几个学习领域的内容有密切的关系，在学习数
的认识、数的
计算、用字母表示数等内容时与建立数学核心素养有着重要的。在
数的认识的学习过程有利于学生形成数
感，在学习图形的认识内容时应注意拓展
学生的空间思维，为今后更深层次空间几何德学
习打下坚实的基础。推理在几何
中经常运用，特别是实践阶段的平面几何的证明。在数与数中也常常用到
推理。
例如：数学运算律的学习是用归纳推理的方式来实现的：
3+4=7，4+3=7，3+4=4+3；
15+6=21，6+15=21，15+6=6+15；
24+58=82，58+24=82，24+58=58+24；……
a+b=b+a数学核心
素养旨在不断提升学生的应用意识”与“创新意识”，数
学核心素养贯穿于整个小学数学教育教学的全过
程中。
二、小学数感教育存在的问题
数感是指人们对数和运算的意识倾向或者理解
，而这种本领能促使人在处
理与数相关的情境中灵活的作出科学判断与有效策略。简单说，数感是学生通
过
学习的积累对周围事物数与量的感觉和感知力。数感作为数学核心素养之一，对
数学教学和数
学运算有着重要的作用，培养小学生的数感是当前数学教学的重要
任务之一。然而，小学数感的教育教学
中一直存在着不可忽视的问题。
（一）教师对数感教育认识不全面
自新课改以来，
教师们对数感一词耳濡目染。但是，真正明白其内涵的却
寥寥无几。教师们对数感教育最大的误区莫过于
认为数感教育仅限于教会学生数
数、计算，实际上，这只是“最低层次的数感。”教师们没有真正理解数
感的意
义，内心没有形成完整的数感概念，不能对其抱有一个足够重视的正确的态度，
自然也没
有意识去利用身边的一些素材或者资源来培养和发展学生的数感。
（二）数感培养方式机械化
培养数感没有固定不变的模式，数感同语感、乐感类似，是一个只可意会，
不可言传的概念
。每个人对数感的理解不同，每个人的数感也不同。教师在培养
学生的数感时，所采用的情境导入过于单
一，没有一丝的好奇感，使得学生不愿
意学习数字，甚至厌烦数字。教师需采用多样化的形式，以不同的
情境持续性的
激发学生的学习数的兴趣，领会数字的无穷魅力，积极主动探索数字的奥秘，逐
步
形成数感。
三、基于数学核心素养的小学生数感的培养建议
数感是学生经过多方努
力逐步提高的一项核心素养，小学数学自身特点和
规律为培养学生的数感奠定基础。因此，小学生的数感
培养是当前教育的一项重
要任务。针对以上小学数感教育存在的问题，下面就有效提升小学生数感提出相
关策略。
（一）加强教师数感教育的意识
数学核心素养依据数学的基础知
识和能力实现。首先，教师应自觉提高自
身数感水平。利用课下时间查找相关资料，明确
数感的内涵、意义，深入研究数
感。其次，教师在深入了解数感后，要将数感知识融合于课程中，创造新
型课堂。
最后，教师在图书角摆放数感的相关书籍，学生课下阅读了解，逐步认同数感的
培养。
（二）注重数感培养形式多样化
数感于生活，又应用于生活。数学家华罗庚曾经说过
：宇宙之大，粒子之
微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。这是对数学与生活的精彩描述。培养数感必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，使
他们有更多的机会从
周围熟悉的事物中学习数学和理解数字，体会到数字就在身
边，感受到数字的趣味和作用，体验到数字的
魅力。
小学数学只有不断创新教学方式，才能不断增强学生的能力，培养学生的
苏学思维
，促使学生形成数感。同时教师还要不断提升自身的能力，能够准确的
了解核心素养的理念，并将其融入
到数学的教学过程中，不断培养学生的数感，
为将来的学习打下好基础。
【篇四】
今年，我校推出“三步六环节”的教学模式。三步即：先学；后教；当堂
训练。六环节即：
教师引导；学生自主学习；分组讨论，解决问题；深入思考，
合作探究；拓展延伸，课堂训练；归纳要点
，交流收获。这与传统的教学模式相
比，差别极大。我根据多年的教学经验，以及“三步六环节”教学模
式的应用和
教师技能大赛中各位教师的先进经验，谈谈我在高年级数学教学中的拙见。
一
、自学找疑，相互交流。这一步要求学生根据老师出示的教学目的进行
学习，这一环节在整个教学中有着
至关重要的作用，没有学生的自学，学生对接
受知识就是盲目的，学生在听老师讲课时就分不清重点和难
点，没有主次，也就
没有针对性，就会陷入原来传统的教学模式之中，很难发挥学生在教学过程中的主体作用。通过自学，分析研究，可以使学生熟悉教材，发现疑难，对自学时没
有弄清弄懂的问题，
特别是对概念、定义、公式和列式有哪些不理解或理解不透
的问题与同桌间相互讨论，问题就会在交流中
得以解决或略于理解，问题再待老
师讲解时就可以得到解决。这样做的好处是培养学生自学的习惯和发现
问题、解
决问题的能力，达到开发智力，培养能力的目的。不过学生自学时，一定要要求
学生扎
扎实实的自学，不可应付差事走过场。这一过程大约要15分钟左右。
二、根据自学，讲解归纳。
这一步要求老师要根据学生自学时提出的问题
和交流的情况，逐个讲解，全面指导总结，深入理解，把所
讲解的内容进行梳理，
对难度较大的内容要作详细精辟的讲解。如：我在讲三角形面积公式的推导过程<
br>时，把两个完全一样的三角形拼成一个平行四边形并在多媒体上展示出来后，学
生
马上得出：一个三角形的面积等于平行四边形面积的一半，平行四边形面积等
于底乘以高，所以三角形面
积等于底乘以高除以二，这一过程大约要10分钟左
右。
三、当堂训练，检查练习。这是
检查教学效果，巩固所学知识，形成技能
技巧的关键。通过学生练习，可以弄清学生对所学知识的掌握情
况，对出现的问
题可以在多媒体上展示，让同学们都认识到这一错误，并对犯错误的学生加以指
导给予信心上的鼓励。最后布置适量的作业让学生练习，因为只有在学生做作业
时，才能更加引起学生的
思考，才能使学生的思维更加积极活跃。所以，学生练
习是非常重要的，这是知识得以巩固的主要途径。
这一过程大约要15分钟左右。
另外，课后布置适当的作业也是非常重要的，因为知识的巩固必须
要靠练
习，但必须具备典型性。老师对作业的评价也相当重要。特别是对于急需鼓励的
困难学生
，心理学研究表明，学生获得表扬，奖励次数越多，其行为活动的再发
性就越高。
总之，
教学要根据当地的学生及周围的环境视情况而灵活地应用，不能生
搬硬套别人的教学模式，但必须吃透教
材，扎实备课，因为不同的教材，学生说
的内容就不同，说什么？怎么说？在备课的时候，把这方面的内
容也要备好，教
师就能在课堂训练学生了，深入浅出地指导解答，做到举一反三，触类旁通。在
课堂上要充分显示教与学的互动过程，以学生为主体地位，彼此交流，求得新的
发现，从而达成共识、共
进，实现教学的共同发展。在课堂教学中，只要本着新
的课程理念，用心专研教材，总能找到适合本班实
际的教学方法。
【篇五】
【摘要】近年来，随着国内外小学对数学课程改革的不断
加深，出现了许
多新的教学理论.笔者着眼于促进学生的综合素质和谐发展，结合小学生的教学
情况和身心发展规律，针对小学数学的学科特征，对小学数学教学方法进行了探
究和分析.探讨了多元化
小学数学教学的必要性，分析得出了通过创新手段和多
元知识来促进小学数学多元化教学的途径和策略.
【关键词】小学数学；教学；多元化
前言
为了切实提升小学教学质量
，国家在不断加强新课改的力度，使小学教学
课程能够更好地适应新时代的社会发展趋势.新课改提倡教
师队伍进行创造性地
教学，以加强新课程教学在新时代下的适应性，从而创造性地实施新课程活动.多元化教学正是在这样的背景下出现的，多元化的数学教学方法可以激发学生的
数学学习积极性，发
掘学生的数学潜力，提高教学效率，这对学生的全面发展有
着促进作用.
一、多元化教学的实施必要性
在新课改中强调了切实发挥多样性教学资源的重要性.数学教师需要
一改
传统的死板教学思维，并采取多样化的教学手段.因此，教师要深入对学生多元
化学习的引
导.注重指导学生对课堂数学问题进行探究、实验、讨论和实际操作，
主动地培养小学生的逻辑思维及数
学意识.与此同时，教师应持续分析总结自身
或同事的教学经验，以此来促进学生形成自身知识结构，从
而提升教学效果.
在小学中推行实施多元化教学策略，不仅符合科学的教学规律，而且是我
国当今社会的迫切需要.详细地说，小学数学教师在教学活动中，需要切实实践
多元化教学的思路.这
要求教师善于观察分析学生的不同性格特点和实际生活情
况，并差别化地、针对性地组织课堂内外数学教
学日常活动，以照顾到不同水平
和层次能力的学生，真正做到因材施教.
二、多元化教学的应用策略和方法
在小学数学教学实践中，多元化的教学思路早已深入课程改革中
.想要促进
多元化教学的发展，就必须落实课程结构的优化.
（一）分析学生心理，结合课程特点
数学学科可以系统地训练学生的逻辑思维能力.小学生对生活
中事物的理
解还比较浅，并没有一定的直接经验.他们对事物的认识比较直观，其形象思维
能力
强于逻辑思维能力.小学生更容易接受和注意具体形象的事物.大多数学生
很难理解数学中的数字、性质
、法则、公式等数学特有的理论，所以就偏重于机
械记忆.小学数学教学方法应把小学生心理和学科特点
相结合.
在日常教学中，教师应选择学生生活中的例子来设计课程内容.如，可以在
课堂
中加入图片展示或者模型实物演示.通过相对直观的教学方式，来增强学生
对知识点的理解，使学生能积
极主动地参与到学习中.教师在教学事件中还应注
重培养学生的逻辑思维能力.因此，单一的直观教学方
法也是不可取的.教师在直
观演示后，可以再抽象地概括教材的知识点.例如，小学一年级的孩子第一次
接
触数学，很难理解知识点.教师在讲解“识数”时，可以利用生活物品来辅助讲
课，实物演示
模型可以是苹果、橘子等学生了解的水果，也可以是班级内的学生，
而后教师指导学生看着实物模型数数
.在讲“分与和”这一课程时，教师可以用
粉笔当作实物模型，让学生通过观察动作来理解知识点.在给
高年级学生讲解
“角”时，教师可以使用三角尺、圆规等来展示角的概念.在讲解结束后让学生
在黑板上自己画出角.最后，教师总结数学中“角”的概念.
（二）充分利用多媒体信息技术
多媒体信息技术对提升小学教学效果有着很大的促进作用，在小学教学活
动中已经得到了广
泛的运用，并成为增强教学效果的有效手段.教师应充分了解
信息技术，切实掌握信息技
术，以此来有效促进小学数学课堂教学效果的提升，
使教师在指导学生时能够有效地利用信息技术这一有
力工具，从而推动数学教学
的新课程改革，促进小学生创造力和终身学习能力的提升，并能符合将来新社
会
对人才的需求.（三）情景导入，丰满教学内容
情景导入可以有效激发小学生的学习兴
趣，使学生将课堂学习内容到实际
生活当中.新课改中明确要求学校组织的教学活动必须密切结合学生的
实际生
活，善于把课堂提出的问题到具体的情境，使学生通过操作、观察、讨论、总结、
反思等
课外活动，学习到基础的数学技能和知识，锻炼其独立思考能力和独立思
维，提升其数学学习兴趣，建立
学习的信心，防止课程出现单调无味的现象.
结论
综上所述，为了在当前时代下完
成小学数学新课改任务，需要教师革新传
统的教学思维，积极发展多元化数学教学，牢牢坚持多元化的教
学思路，明确学
生在教学中的主体地位，在教学中给予学生适当的肯定和鼓励，提升学生学习数
学的自信心.同时要加强数学教学和社会实践的，通过设计生活化的问题，加强
数学教学知识的实践运用
，从而增强学生参与课堂的主动性和积极性，最终实现
小学数学教学效果的明显提升.
【参考文献】
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[3]张二军.浅谈小学数学教学方法的改革[j].新课程学习，20XX（6）：-14.
地址：:wenmilunwenlilun
．下列温度最接近23 ℃的是．人体的正常体温．北方冬季的平均气温．让人感觉温暖、舒适的房间温
度．冰水混合物的温度．当温度发生变化时，物质的状态通常会发生变化。下列现象中物态变化判断正确的是．初
秋的早晨，草叶上出现的晶莹剔透的露珠属于固态变为液态现象．晒在太阳下的湿衣服变干是气态变为液态现象．
擦在皮肤上的酒精很快变干是液态变为气态现象．初冬树上的霜是液态变为固态现象．下面是四位同学用温度计测
水温的实验操作过程，其中正确的是)4．在测量水的温度时，甲、乙、丙三位同学按如图所示方法读数，正确的
是__乙__，水的温度是__42__℃，温度计的工作原理是利用液体的__热胀冷缩__。．摄氏温度规定
，在标准大气压下，沸水的温度为A.120℃B.100℃C.90℃D.80℃6.下列温度值最接近实际的
是．健康成年人的体温是39
℃．让人感觉温暖而舒适的室内温度是25．洗澡时淋浴
的适宜水温是60
℃第一节物态变化与温度．在一个标准大气压下盐水的凝固点是0 ℃．下面分别表示几位同学在练习用温度计测
液体的温度实验中的做法，正确的是)8．如图所示的温度计，关于它的说法正确的是．该温度计是根据固体热胀
冷缩的原理制成的．在使用该温度计测量物体温度时，可以离开被测物体读数．该温度计的量程是20℃～100
℃．该温度计此时的示数约为21℃9.如图所示是实验室常用温度计，关于它的说法正确的是．该温度计的示数
为39 ℃．该温度计的分度值是0.1 ℃．常用温度计是根据固体热胀冷缩的原理制成的．在使用该温度计测
量物体温度时，可以离开被测物体读数10．物质通常有三种状态：__固态、液__态和__气__态。在个标
准大气压下5 ℃的酒精、氢气、铁三种物质中，有固定的体积和形状的是__铁__，既没有固定的体积又没有
固定的形状的是__氢气__。11．把①糖、②醋、③白雾、④碗、⑤勺子、⑥味精、
⑦水蒸气、⑧二
氧化碳、⑨干冰按物质的状态进行分类：属于气态的是__⑦⑧__；属于液态的是__②③__；属于固态的是
__①④⑤⑥⑨__。均填序号)12．气象学里的平均气温是一日当中的时、时、14时、20时这四个时刻气
温的平均值，若某地某日这四个时刻的气温如图所示，则此地的最高气温是__5 ℃__，最低气温是－2
℃__，一天的温差为_7 ℃__，平均气温是__1.25 ℃。13．在寒冷的冬天，河面上结了一层厚厚
的冰，若冰面上方气温是－10℃，那么，下列说法中正确的是．冰的上表面为－10℃，下表面是℃．整个冰层
的温度都是－10℃．整个冰层的温度都是℃
－－
．冰层下表面的温度是－10℃14.科学家
发明了一种世界上最小的温度计碳纳米管温度计。研究人员在长约10米，直径10米的碳纳米管中充入液态的金
属镓，当温度升高时，管中的金属镓会膨胀，通过电子显微镜就可读出温度值。其测量范围为18 ℃～490
℃，且精确度高，可用于检查电子线路
是否异常毛细血管的温度等许多方面。根据以上信息，你认为下列
推测错误的是)A．碳纳米管的体积在18 ℃～490 ℃之间随温度变化很小，可忽略不计．金属镓的熔点很
低，沸点很高．金属镓的体积在18℃～490℃之间随温度变化很小，可忽略不计．金属镓的体积在18℃～4
90℃之间随温度变化比较均匀15如图所示，甲是体温计，乙是实验室用温度计，它们都是利用液体__热胀冷
缩__的性质制成的。可用来测沸水温度的是__乙__；没有甩过的体温计的读数是38℃，用两支这样的体温
计给两个病人测体温，如果病人的体温分别是37.℃和38.6℃，则这两支体温计的读数将分别是__38_
_℃和__38.6__℃。16．如图所示是小明同学设计的一个气体温度计的示意图。瓶中装的是气体，瓶塞
不漏气，弯管中间有一段液柱。(1)这个温度计是根据__气体__的热胀冷缩来测量温度的。(2)将此装置
放在室内，温度升高时液柱向__左__(选填左或右移动。(3)若放到冰水混合物中，液柱处的刻度应标__
0__℃。(4)该温度计测量温度时__
会__(选填会或不会”受到大气压的影响17．有一只刻度
均匀，但实际测量不准确的温度计，把它放在冰水混合物中，示数是4
℃；把它放在标准大气压下的沸水中，示数是94 ℃。把它放在某种液体中时，示数是22
℃，则该液体的实际温度是__20
℃__，当把该温度计放入实际温度为40℃的温水中时，温度计的示数为___40 ℃__。第四节 地球
上的水循．水是生命的乳汁、经济的命脉，是自然界奉献给人类的宝贵资源。下列关于地球上的水循环和水资源，
认知正确的是)A．水循环的过程伴随着水的物态变化过程．水循环按照固态→液态→气态的固定顺序循环进行．
地球上的淡水大约占地球总水量的3%，淡水资源丰富．大量开采地下水，对环境不会造成损害，可以解决部分地
区饮水问题．霜、露、雾、冰、“白气”中，由液化而形成的是．霜、雾、白气．霜、露、白气．露、雾、白气．
露、雾、冰．冬天晾在室外的湿衣服里的水会结成冰，但是冰冻的湿衣服也能晾干，
这是因为衣服上的冰
升华成水蒸气了__。．有下列物态变化：①洒在地上的水慢慢变干的过程；②放入衣箱中的樟脑球变小的过程；
③冬天室内的水蒸气在玻璃窗上形成“冰花”的过程；④出炉的钢水变成钢锭的过程。其中属于凝华的是__③_
_，属于吸热过程的是__①②__填写序号。5.有一天，雨、露、冰、雪四姐妹在一起争论自己的出生由来，
谁也不认同谁。下列她们的说法中，你认为正确的是)A．雨说：我是水汽化而来．露说：我是水蒸气凝华而来．
冰说：我是水凝固而来．雪说：我是水升华而来6.对下列现象的成因解释正确的是．早春，河中的冰逐渐消融—
—汽化．盛夏，剥开包装纸后冰棒会冒“白气”——熔化．深秋，清晨的雾在太阳出来后散去——液化．严冬，堆
起的雪人逐渐变小——升华7.下列有关物态变化的叙述中正确的是．蒸发和沸腾在任何温度下都能发生．烧水时
在壶口上方看到的白气是水蒸气．衣柜里的樟脑丸逐渐减少是汽化现象．霜的形
成是凝华现象，放出热量
8.以下常见的物态变化实例中，放热的是．春天，冰雪消融．夏天，积水干涸．秋天，草木上出现了霜．冬天，
冰冻的衣服变干9.下列有关物态变化的判断，正确的是．擦在皮肤上的酒精很快变干，是升华现象，需要吸热．
夏天会看到冰棒周围冒白气，是汽化现象，需要吸热．秋天的早晨花草上出现小露珠，是液化现象，需要放热．寒
冷的冬天室外飘起了雪花，是凝固现象，需要放热10．关于自然界的水循环，下列说法中正确的是．水蒸气在高
空遇冷吸热液化成小水珠．冰山上的积雪只能先熔化，再蒸发成水蒸气升腾至空中．江河湖海中的水吸热蒸发成水
蒸气升腾至空中．积雪放热熔化成水归入大海11.英国科学家研发出一种激光橡皮。在激光照射下，纸张上的黑
色碳粉直接__升华__填物态变化名称为高温碳蒸气，字迹消失；经过特殊冷却装置，高温碳蒸气又直接__凝
华__成碳粉。这样，废纸和碳粉重新得到了利用，可有效地节约
资源并保护环境。12．夏天，从冰箱
中取出饮料瓶，可观察到瓶子表面有小水珠，擦干后很快又形成，这个过程中发生的物态变化是__液化__；南
极地区年平均气温是－25℃，降水量很小，但这里的空气却很湿润，这是由于冰发生了升华现象，升华过程需要
__吸热__选填吸热或放热。13．随着科技的发展，过去呼风唤雨的神话已成为现实。人工降雨的原理是用飞
机在空中喷洒干冰固态二氧化碳，干冰在空气中迅速吸热__升华__，使周围空气温度急剧下降，空气中的水蒸
气遇冷__凝华__成小冰粒，冰粒逐渐变大而下落，下落过程中遇到暖气流就__熔化__成水滴，水滴降落就
形成了雨。均填物态变化名称)14．农谚说霜前冷，雪后寒，其中蕴含的道理是：气温低的时候水蒸气会凝华形
成霜，雪熔化形成水的过程中需要__吸__热。15．阳光照射下，海洋、陆地上的水会不断地__汽化成水蒸
气；夜间气温降低时，水蒸气会__液化__成小水珠，附着在空气中的浮尘上，形成了雾。冬天，夜晚气温如迅
速降到℃以下，
你家窗户的玻璃上会形成一层冰花，这是水蒸气__凝华__而成的，这层冰花在你家窗
户玻璃的__内侧__(选填外侧或内侧。16．某同学在探究物态变化的实验中，在试管中放入少量碘。塞紧盖
子放入热水中，观察到试管中固态碘逐渐消失，变为紫色的碘蒸气并充满试管。(1)此过程固态碘发生的物态变
化是升华_(填物态变化名称。(2)在上述实验中，小明同学猜想：固态碘是先变成液体，再变成气体，因为速
度太快，液态碘出现的时间太短，因而没有观察到。为验证猜想，他查询了一些小资料：碘的熔点是113.5℃
；碘的沸点是184.4℃；水的沸点是100℃。请你根据上述资料分析说明小明的猜想是错误的原因：__热
水温度低于碘的熔点，碘不可能熔化__。(3)为了进一步探究此类现象，小明在试管中放入适量温水，然后放
入一小块干冰固态二氧化碳，此时观察到水中有大量气泡产生，同时水面上有大量白雾。水中大量的气泡是由__
干冰升华吸热__形成的。水面上大量的白雾是由__水蒸气遇冷液化__形成的17．有霜的季
节，农
作物常被冻坏，这就是人们常说的遭到霜冻。实际上，农作物不是因为霜而受冻的，℃以下的低气温才是真正的凶
手。当空气干燥时，即使温度降低到－20℃～－10℃，也不会出现霜，但此时农作物早就被冻坏了，农民们称
这种情况为“黑霜”。(1)霜是由__水蒸气__直接变为小冰晶形成的，对应的物态变化名称是__凝华__
。(2)请根据短文，对霜形成的条件提出猜想。猜想：霜的形成条件是__空气湿润__和__气温在0 ℃以
下__。(3)某同学为验证上述猜想，做了如下实验：从冰箱取出一些－10℃的冰块，放在不锈钢杯子里，一
段时间后可看到在杯底出现一些白色的小冰晶即霜。你认为该实验能否验证上述猜想，请简要陈述理由第三节汽化
和液．下列措施中，能使蒸发加快的是)A．给播种后的农田覆盖地膜．把新鲜的蔬菜装入保鲜袋中．把盛有酒精
的瓶口盖严．给湿头发吹热风．下列哪一种现象属于液化？)A．钢水浇铸成火车轮．倒在地上的水一会儿变干了
．清晨，草的叶子上有露水凝结．用久了的灯泡的钨丝比新时．如图是对一定质量的水持续加热过程中温
度随加热时间变化的图像，由图像可知：水的沸点是__98__℃；水在沸腾过程中，需要不断__吸热__选
填“吸热”或“放热”，其温度__保持不变。第题图题图．如图是草叶上出现的露珠，露珠的形成是__液化_
_现象，形成的过程中需要__放__(选填“吸”或“放”)热。．张家界景区雨后云雾缭绕，犹如仙境。关于
雾，下列说法中正确的是．雾是水蒸气．雾是山中冒出来的烟．雾是水蒸气凝固形成的．雾是水蒸气液化形成的6
.人游泳上岸以后，风一吹感觉身上很凉。这是因为( C )A．水中的温度比岸上的气温高．人的皮肤产生的
错觉．人身上的水分蒸发，要从人体吸热．风把身上的热量带走了．下列说法正确的是( B ．春天，早晨经常
出现大雾，是汽化现象．夏天，从冰箱中取出的易拉罐过一会儿表面出现水珠，是液化现象．深秋，枯草上出现的
霜，是凝固现象
．冬天，窗玻璃上会出现冰花，是汽化现象8.如图甲、乙所示，是在“探究水的沸腾”
实验时，两组同学分别安装的实验装置，图丙是他们根据实验数据绘制的水的温度跟时间的关系图像。根据有关信
息，下列说法中正确的是( C )A．图线对应的是乙实验中的数据．图线对应的是甲实验中的数据．水的沸点
跟水的多少无关．到100℃时温度不再上升是因为水不再吸热9.夏天，人们常吃雪糕解暑，剥开雪糕包装纸时
，雪糕周围冒“白气”，下列说法正确的是( C ．吃雪糕解暑，是因为雪糕熔化时要放热．吃雪糕解暑，是因
为雪糕汽化时要放热．雪糕周围冒“白气”是液化现象．雪糕周围冒“白气”是汽化现象10．下列关于水沸腾的
实验说法正确的是B ．水沸腾时冒出的“白气”是水蒸气．水的沸点随气压的降低而降低．水沸腾的现象只发生
在液体的表面．水沸腾后继续加热，水的温度会不断升高11.取一只大的注射器吸进适当的乙醚，用橡皮帽堵住
注射器的小孔，向拉