寒假英语周记-司马光教学反思

关于小学数学教学中存在的突出问题及主要对
策

小学数学教学中的基 本任务是让学生真正理解和掌握基本的数
学知识与技能、数学思维和方法，获得广泛的数学活动经验。回 顾多
年的小学数学课堂教学，感到确实存在着一些问题。这些问题严重影
响素质教育的实施，成 为课程改革的瓶颈。要想很好地实施素质教育，
就必须从课堂教学入手，正确分析目前小学数学课堂教学 中存在的问
题并研究解决问题的对策，使小学数学课堂教学更好地适应素质教育
的需要。笔者对 当前小学数学教学中存在的突出问题和应采取的主要
对策，谈点粗浅的看法。

一、存在的突出问题

1、学生的心理压力大。多年的教学实践使我深深感到，小学 生
学习数学的愿望较强、兴趣浓厚，但心理压力很大。主要原因是：一
是来自学生自身。数学这 门课与语文知识相比较难学、有的知识难以
掌握和理解。特别是一部分学生在运算小数、分数、方程、应 用题时
感到吃力，个别学生知识掌握的不扎实，运算应用题时经常出错，感
觉到数学这门课难学 。二是来自家庭。经调查研究，多数家长都给孩
子灌输过，数学这门课与其它课相比难学，上课要聚精会 神听老师讲
课、要学明白。孩子在心理上有了家庭的压力，恐怕学不好这门课程 ，
受到家长的 谴责或打骂。三是来自社会。社会上的亲朋好友，也给孩
子灌输过，现在由小学考初中、初中考高中、高 中考大学成绩能拉开
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档次的主要是数学这科，只要数 学学好了，考哪个学历层次的学校都
能拉开档次。

2、教学方法单一。在小学数学 教学中，个别教师为了往前赶教
学进度，只注重自己多讲教材的内容，忽略了学生在课堂上多提问题、< br>多做题这一环节，没有充分给学生留出提出疑难问题的时间和课堂练
习时间。由于教学方法单一， 一部分学生对数学知识理解的不透彻、
掌握的不全面，运算有关数学题时出现了方法和步骤方面的错误， 导
致了个别学生成绩不佳。

3、农村和边远地区学生数学成绩偏低。我国农村和边 远地区学
生的数学成绩偏低于城里学生的数学成绩。因素有诸多方面，其主要
原因：就是我国的 农村和边远山区、林区、牧区、垦区、贫困地区，
因受师资力量的影响、教学条件的影响、家庭环境的影 响，学生的学
习成绩特别是数学成绩普遍低于城里学生。

4、存在代批作业现象。 个别教师还将学生交上来的作业带回家
中，家里人代审、代批学生的作业。导致了自身不能真实的了解掌 握
学生做题的运算过程，只是掌握了学生做题的结果或作业的分数。

二、主要对策

1、各级党委和政府必须高度重视。各级党委、政府和有关部门
领导必须一如既往地 高度重视教育，特别是数学教学，必须进一步加
大数学教学人才的培养，经常组织教师参加业务培训学习 ，不断提高
教师的自身素质；必须把高校的专业毕业生和素质较高的教师调到农
村和边远山区、 林区、牧区、垦区、贫困地区等地区任教，给他们优
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惠政策，使基层能留得住人才；必须进一步加大投资力度，不断改善
教学环境和教学设备以及教师和学生 的活动场所，为不断提高教学质
量奠定良好的基础。

2、教师必须进一步增强责任 感。教师除参加上级和有关部门单
位组织的集中学习培训外，还必须充分利用工余时间和休息时间认真< br>学习本职工作知识，熟练掌握教材内容；教师在教学中要认真地履职
尽责，认真仔细讲解数学知识 的每一个具体环节和每一个具体步骤及
有关内容；教师对学生交上来的作业和考卷，必须亲自认真审批， 及
时全面掌握每一个学生的学习情况，要杜绝他人代审批作业和考卷的
现象。
3、教师必须经常与学生沟通。教师必须充分利用工余时间和休
息时间，经常与学生谈心聊天，及时 掌握学生们的思想情况、家庭情
况、学习情况，根据实际情况认真做好学生的思想工作，突出解决好学生们在学习数学这门课方面的心理压力。

4、教师必须注重培养学生的学习兴趣。教 师除认真讲好数学知
识的同时，还要利用课余时间和有效时间为学生们讲述学习好数学这
门课的 重要性，讲解学好数学这门课是为了步入初中、高中、大学学
好数学课和有关课程奠定基础，如果这门课 学不懂、弄不通，有关课
程也学不好，初中、高中、大学的有关课程是和数学有直接连带关系
的 ，如果数学这门课学不好将来步入社会，做有关工作和做有关事业
也有一定困难。通过讲述，使学生们从 上小学就深知学好数学课的重
要性，帮助学生破解难题，不断培养学生学习好数学这门课的兴趣。

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5、教师必须为学生留出探索思考的时间 。教师在课堂上提出一
个问题后，必须给学生留出想一想、试一试的时间，然后再提供共同
讨论 的时间。让学生的思维活动有一个时间上的空隙，学生可以独立
思考或小组讨论。当学生思考比较成熟时 ，共同讨论自己的探索体会
就比较深刻。同样，对有些提出的问题也有一个思考的过程，不能问
题一提出，就立即要求学生回答，这样就会造成学生心理紧张的状态。
在平时的教学中，有的教师提出一 个问题，要求学生马上回答，如果
一个学生回答不行，就立即换另一个学生，直到得出标准答案为止，< br>这就伤害学生的探讨研究的积极性。学生的很多思维活动，特别是探
索思维开始，有时仅仅是认识 一部分或有些感觉，这就需要教师的指
点并让其再有思考的时间，决不能因不完整或不正确而挫伤学生探 讨
研究问题的勇气和欲望。

6、教师必须教育引导学生提倡互相学习交流的浓厚氛 围。经过
深入调查，小学生中有三分之一的学生对于稍难的问题不愿意作深入
细致的思考，缺乏 思维的出发点，或者对自己的思维能力缺乏信心。
在这种情况下，利用学生之间的合作交流来营造课堂学 习的气氛就十
分必要。小组合作学习体现了教学活动中各动态因素的多边互助，尤
其使学生互动 占据了课堂教学的重要地位，改变了在传统集体教学师
生单项交流的被动局面，对于学生的积极性、主动 性、创造性起到了
不可替代的作用，真正体现了以学生发展为本，全面提高学生素质的
较好方式 。在提供小组合作讨论或调查的问题或任务时，教师是合作
学习的组织者和引导者，必须经常给学生提供 合作与交流的机会，要
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善于启发，巧妙引用，及时调 控，保障学习的顺利进行。学生在合作
的过程中学习别人的方法和做法，表达自己对问题的看法，从而学 会
从不同的角度认识数学，养成与人合作交流的良好习惯。合作交流学
习是培养学生创新意识和 动手能力的重要学习形式，也是促进学生学
会学习，学会交往的重要形式。

7、教 师必须创新教学方式方法。教师必须破除一人讲学生听的
单一的教学方式和方法，要在教学理念、内容、 方法、氛围、手段等
方面求创新。教师在讲解完和在黑板上撰写完一道例题之后，就应该
对学生 进行提问，提问时可根据自己平时掌握该学生的学习情况来进
行提问，及时纠正不正确的计算方法；教师 还要利用每节课的有关时
间，多出题，让学生们多做题，然后提问学生，让学生说出做题的每
一 个步骤或得数；教师还要利用课余时间、家访等方式方法与学生探
讨数学知识，达到学生们真正学懂、弄 通为止。

总之，小学数学教学中，不仅仅存在以上问题，还有诸多方面的
问题，有 待于我们在实践中去探讨、研究，采取切实可行的措施去解
决。

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