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小学数学教学之心得
摘要：数学教学应当有意识、有计划地设计教学活动，引导学生< br>体会数学与现实社会的联系，加强学生的数学应用意识，不断丰富
解决问题的策略，提高解决问题 的能力。小学数学教学的关键是要
熟悉大纲，熟悉教材，了解学生，实施切实可行的教法，才能达到数学教学的目标。
关键词：小学数学 教学心得
我们应该了解小学生的特点，并根据 这些特点，选择适当的教学
方法，才能收到事半功倍的教学效果，达到提高教学质量的目的。
一、设计生活实际、引导学生积极探究。
这种教学设计有利于激发学生学习兴趣，使学生对新 的知识产生
强烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生的
思维能力，培养学 生探究问题的习惯和探索问题的能力。
1、在教学中既要根据自己的实际，又要联系学生实际，进行合
理的教学设计。注重开发学生的思维能力又把数学与生活实际联在
一起，使学生感受到生活中处 处有数学。使教学设计具有形象性，
给学生极大的吸引，抓住了学生认识的特点，形成开放式的教学模< br>式，达到预先教学的效果。
2、给学生充分的思维空间，做到传授知识与培养能力相结合，重视学生非智力因素的培养；合理创设教学情境激发学生的学习动
机，注重激发学生学习的积极性推 动学生活动意识。
3、在教学中提出质疑，让学生通过检验，发展和培养学生思维

能力，使学生积极主动寻找问题，主动获取新的知识。
4、利用合理地提问与讨论发挥课堂的群体 作用，锻炼学生语言
表达能力。达成独立、主动地学习、积极配合教师共同达成目标。
二、合作交流——让学生体验“说数学”。
这里的“说数学”指数学交流。课堂上师生互动、 生生互动的合
作交流，能够构建平等自由的对话平台，使学生处于积极、活跃、
自由的状态，能 出现始料未及的体验和思维火花的碰撞，使不同的
学生得到不同的发展。因为“个人创造的数学必须取决 于数学共同
体的‘裁决’，只有为数学共同体所一致接受的数学概念、方法、
问题等，才能真正 成为数学的成分。”因此，个体的经验需要与同
伴和教师交流，才能顺利地共同建构。让学生在合作交流 中充分地
表达、争辩，在体验中“说数学”能更好地锻炼创新思维能力。
三、实践操作——让学生体验“做数学”。
教与学都要以“做”为中心。陶行知先生早就提出 “教学做合一”
的观点，在美国也流行“木匠教学法”，让学生找找、量量、拼拼……
因为“你 做了你才能学会”。皮亚杰指出：“传统教学的特点，就在
于往往是口头讲解，而不是从实际操作开始数 学教学。”“做”就是
让学生动手操作，在操作中体验数学。通过实践活动，可以使学生
获得大 量的感性知识，同时有助于提高学生的学习兴趣，激发求知
欲。
在学习“时分秒的认识”之前 ，让学生先自制一个钟面模型供上
课用，远比带上现成的钟好，因为学生在制作钟面的过程中，通过

自己思考或询问家长，已经认真地自学了一次，课堂效果能不好
吗？如：一张长30 厘米，宽20厘米的长方形纸，在它的四个角上
各剪去一个边长5厘米的小正方形后，围成的长方体的体 积、表面
积各是多少？学生直接解答有困难，若让学生亲自动手做一做，在
实践操作的过程中体 验长方形纸是怎样围成长方体纸盒的，相信大
部分学生都能轻松解决问题，而且掌握牢固。
对 于动作思维占优势的小学生来说，听过了，可能就忘记；看过
了，可能会明白；只有做过了，才会真正理 解。教师要善于用实践
的眼光处理教材，力求把教学内容设计成物质化活动，让学生体验
“做数 学”的快乐。
四、让情境“活化”数学
1、让学生在合作情境中交流互动。
新课 改倡导学生在合作、交流中学会学习，懂得合作。对于低年
级学生，伙伴之间通过倾听、分享、交流、互 助与反思，使每个人
都可以从同伴那里获得信息和启示，进而丰富个体的情感和认识，
促进学生 顺利地自我构建知识和创造知识。
2、让学生在生活情境中亲近数学。
只有从生活中来的数 学才是有意义的数学。数学课程内容的呈现
应该是贴近学生的生活现实，使学生体会到数学与现实的联系 ，认
识数学的价值，增进数学的理解和应用数学的信心，激起学生亲近
数学的热情，让课堂真正 成为生活化的课程。
3、情境教学在数学新课程教学中已显出了旺盛的生命力。

我在课堂教学中积极为学生创设各种情境，使课堂成为生活性、
趣味性、活动性的课堂，让学生产生 浓厚的学习兴趣，积极去发现、
去创造，真正实现知识、能力、情感、态度、价值观的全面发展。
除上述的，还需注意一下几个问题：
备课：备课是教师做好上课前的一切准备，是上好课的前 提，是
提高课堂教学质量的保证。只有认真备课，才能不断提高自身的教
学业务水平。备课主要 做好以下几个方面的工作：一是认真学习小
学数学教学大纲；二是认真钻研教材；三是了解学生；四是组 织教
材，选择教材；五是教具学具的准备。
上课：课堂教学是整个教学工作的中心环节，学生 数学知识的获
得、技术、技巧的形成、智力的发展以及良好的思想品德的形成是
通过课堂教学来 实现的。因此提高课堂教学质量，它直接关系到小
学数学教学质量的提高。虽然提高课堂教学质量很大程 度上取决于
备课质量，但备课毕竟不过是个计划，还需要教师在课堂教学时作
出很大的努力。
作业：作业的布置和批发，是使学生巩固所获得的数学知识，形
成技能技巧，发展智力，养成独 立作业的能力的重要途径，各年级
都要布置适当的课堂作业和课外作业，但作业不能太多太繁。批改作业时要认真细致，在批改下次作业时，首先要检查上次作业中的
错误是否订正，评讲时应让学生发 表意见，这样可以使全班学生集
中注意力，提高讲评的效果！
总之，要想上好小学数学课，教 师要不断总结经验，摸索出适合

自己的教学方法，才能收到事半功倍的教学效果。
(作者单位:河北省肥乡县元固中心校)