小学数学教学论文集
浙江玉环-申论范文宝典
促进数学教学与人格教育的和谐发展
朔城区八小：程月娥
数学教育除了传授数学知识和方法外，还应担负起人格教育
的任务。车尔尼罗夫斯基说过，要使人成为
真正有教养的人，必
须具备三种品质：渊博的知识、思维的习惯和高尚的情操。数学
是具有纯粹
的理性与完满严谨形式的真善美事物，数学中蕴涵着
使人首先优化，促使美德生成的力量。实践证明，只
有把技术、
文化、人格三位一体统一于科学文化这一范畴，才能真正使数学
教育的技术性功能和
文化素质教育功能得到充分发挥。因此，我
们应注重数学教育与人格培养的和谐统一，为学生的终身发展
奠
定基础。
一、激发情感，培养意志型人格
情感是指外界刺激肯定或否定的心理反
应，是人对现实的对
象和现象是否适合人的需要和社会需求而产生的心理体验。
首先，要让学
生掌握自我培养数学学习情感的方法。其次，要
帮助学生树立自信心。自信心的树立是培养学生数学学习
情感的
一个主要途径之一，它有利于培养学生良好的心理素质。学生的
自信心一旦形成，它的影
响比外在力量干预的影响会更持久、更
重要，会更有力地推动其对数学的学习。意志型人格的培养，一<
br>要帮助学生树立远大目标。目标愈高尚，愈能形成深刻而持久的
学习动力，产生的意志力也愈大，
也是形成数学学习意志品质的
思想基础。有了这种人格品质，学生必然对学习产生浓厚的兴起
和求知欲。二要培养学生不屈不挠的精神。学会去经受挫折、失
败，进而激发和 促进意志品质的养成。三要培养学生追求本真的
科学态度。避免在数学认知活动中盲从、轻率和消极。四 要培养
学生良好的学习习惯和持之以恒的毅力。
二、展示自我，培养主动型人格
主 动型人格主要表现为有自己独到的见解，喜欢主动、独立
地去学习数学知识，不容易被困难吓倒，敢于质 疑，勤于思考、
张扬个性等，这是一种可贵的人格品质。因此，教学中，教师要
尽量创设条件， 让每个学生都有充分表现自己的机会，引导学生
积极主动地动手、动脑、动口，让全体学生都能自始至终 、主动
积极地参与到探索新知的过程中去。
（一）重视动手操作，让学生在活动中展示自我。
教学中，教师要突出操作过程，创造条件，让学生人人动
手，按要求进行操作。在操作中充分感 知，形成表象。观察、比
较，探索规律
（二）组织讨论，让学生在多向交流中展示自我。 < br>讨论能集思广益，既有利于学生的主动参与，使每个学生都
有一个充分表现的机会，又有利于学生 之间的多向交流。
主动型人格体现人的个性。没有个性，就显得缺乏灵气，考
虑问题没有独特 的见解。数学教育中要营造一个得以自由发展的
宽松气氛，对有独到见解要大力表扬，只有这样，学生的 个性才
能被充分认可与发展，奋进的火花才会迸发，使学生自觉形成主
动型的人格。
三、自主探索，培养思考型人格
思考型人格表现为：喜欢独立自觉地
思考问题，爱用审视
的眼光看待事物，敢于发表自己的见解，敢于标新立异，积极努
力地探索未
知，它反映了思维的深度及对事物特征的把握程度，
是鉴别一个人创新能力的重要标志。自主探索是培养
思考型人格
的重要手段，它通过猜测、实验、验证和推理等一系列的活动，
让学生自主地发现对
象的某些特征或其他对象的区别和联系。
思考型人格品质的形成靠学生自己去“悟”、去“做”、去“
经
历”、去“体验”。就要求学生通过自主探索来培养思考型人格品
质。
四、合作学习，培养容纳型人格
容纳型人格，表现为学生具有一种兼容并蓄、宽容大度的态<
br>度，相互信任、互动配合，对事不存在偏见，能接受自己的一切
（包括好与坏），正视自己的缺点
，也能接受别人的意见，尊重
他人的成果，它是当今学习活动中必不可少的人格品质。
在小组
合作学习中，教师组织作用极为重要，否则，达不到理
想的教学效果。学生交流、争执，课堂有时处于无
序状态，这时，
教师充当的角色既是参与者又是合作者。坚持不懈地引导学生掌
握合作学习的方
法并形成必要的合作技能，包括如何倾听别人的
意见，如何表达自己的想法，如何纠正他人的错误，如何
汲取他
人的长处，如何归纳众的的意见等，从而提高合作学习效率。这
种潜移默化的容纳型人格品质的培养，促进学生形成良好非认知
品质，已成为当代主流教学理论与策略
之一。它强调合作时的优
势互补、相互支持、配合信任、接受分工、积极态度，完美形成
合作学
习与容纳型人格的和谐统一。
五、延伸思维，培养灵活型人格
灵活型人格主要表现为反应敏
捷，处事灵活，思维容量大，易
于接受新事物，善于随机应变，能从不同的角度分析问题、解决
问题。思维的灵活性是指思维活动的智力灵活程度，一是思维起
点灵活；二是思维过程灵活；三是概括—
—迁移能力强；四是善
于组合分析，伸缩性大；五是思维的结果不仅有量的区别，而且
有质的区
别。
教育家裴斯泰洛认为：“教育的主要任务，不是积累知识，而
是发展思维。”在数学课上
，学生能敢于提高、敢于质疑，形成
“富于思考、勇于挑战、敢于表达”的质疑品质。教师要把学生提出的思维含量较高的问题，成功诱导，促使学生深入地探究，
延伸思维，激发学生创新的兴起。
总之，思维的灵活性是创新的基础，灵活型人格的培养有利于
创新意识和创新精神的增强。两者
的和谐统一，促进学生的个性
化和创新素质的不断提升。