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浅谈数学游戏在小学数学教学中的应用
摘 要：数学游戏在小学数学中灵活运用，能让学生在 枯燥的数
学教学中得到乐趣，从而引发学生的学习积极性。从各方面详述了
数学游戏在小学数学 教学中的诸多作用。
关键词：小学数学；数学游戏；教育意义；应用
“向学生提供有吸引力 的智力题、教学游戏、笑话、悖论、魔
术、打油诗，避免那些无用而呆板的东西，是唤醒学生的最好办法 。”
这是美国著名科普学家马丁·加德纳对数学游戏教育价值的正确评
价。随着素质教育的全面 推进，在数学课堂中运用数学游戏，把学
生的学习兴趣有效地激发，寓教于乐，就能达到“数学好玩”的 目
的，使学生变为主动地学数学及“数、量、形”概念在生动有趣的
数学情境中得到发展，培养 学生的数学思维能力以及解决问题能
力。优化数学教学和推进课堂改革的好方法是在中学数学课堂中运< br>用趣味性的游戏活动，这方法具有重要的现实意义。
一、数学游戏的含义
什么是数学 游戏，它是游戏之中发现教学问题，使学生在做游
戏的过程中学到数学方法、数学思想和数学知识。“数 学三剑客为
——逻辑、娱乐和游戏。”西奥妮·帕帕斯（theonivɑpp）说。柏
拉图认 为：孩子的学习本性可以由游戏引出，因此主要以游戏方法
教育下一代。教育游戏的目标是使学习者快活 地学习。学习者只有
自发主动地去学习，才能获得最好的学习效果。
“运用数学知识的大众化的智力娱乐游戏活动，就是数学游

戏。”这一界定，使数学游戏必须既是数学问题又得同时具备趣味
性、娱乐性和知识性。数学游 戏之所以吸引人，在于它以妙趣横生
又浅显易懂的语言引出深奥的数学原理和数学思想。
二、教育价值在数学游戏中的体现
1．学生获得思想方法与数学内容的有效方法之一是游戏
经常出现这种情况的数学史上，对一个表面看来无关紧要的情
境作一番巧妙观察，或是对个像游 戏似的有趣问题，就会产生一种
新的思维模式。当人们以自愿而嬉笑的心境来看待一门学科时，就
能使科学有效地取得进展。石块的游戏列出了数论中有趣的定理是
毕达哥拉斯学派用的，直接起源于一 个关于赌博的游戏的是概率
论，图论也同样是一门起源于哥尼斯堡七桥问题游戏的科学。
2． 数学与游戏的结构相似性保证了游戏培养学生数学思维，从
而让学生更深刻地理解数学的精神
数学游戏事实上作为智力游戏的一种，重要的作用主要在于启
发人的创造性思维方面。看似复杂的有些游 戏，也许需要耗费大量
精力的常规方法，但若能打破常规，放开思路，从另一个角度去思
考，就 可能得到一种简洁而优美的解法，事半功倍。
３．数学游戏有着一般游戏的特点，它有利于培养学生对 数学
的兴趣，让学生在游戏的过程中学到数学知识
（1）小学生学习数学的兴趣可由数学游戏激发
推动数学学习的一种精神力量是数学学习兴趣 ，它是小学生进
行数学学习的先导。小学生视学习数学为一种苦役，就是学习兴趣

的缺乏，它直接导致学习成绩的下降。调查分析，数学“差生”之
所以形成，最主要原因之一， 就在于他们学习数学的兴趣的缺乏，
厌恶数学，认为数学枯燥乏味。首先要保证数学教学有趣味，要能< br>吸引学生，才能使学生学好数学，对数学学习感兴趣。由于数学游
戏集趣味性和知识性于一体，对 学生学习数学的积极性可以有很好
的调动作用，尤其对低年级阶段的学生来说，他们的好胜心、求知欲和好奇心都非常旺盛，对于新颖的教学形式非常感兴趣，有较强
接受新事物的能力。因此，很有必 要在课堂教学中引入数学游戏教
学。
（２）数学游戏能促进教师与学生之间的交流
在数学教育之中，长期以来交流的重要性一直没有受到应有的
重视，更没有作为一个重要的课程目标被看 待。从小学生数学学习
的角度讲，数学游戏中的交流可以帮助小学生在抽象的数学语言符
号与非 正式的直觉观念之间建立起联系，可以帮助小学生把符号
的、图画的、实物的、心智描绘的以及口头的数 学概念联系起来，
更加可以发展和深化小学生对数学的理解。
因此，目前教学中存在的“师生 个别对话”或“生生个别对话”
的情况可以从数学游戏教学中得到很好的改善，可以把更大的合作
交流的空间留小学生，使教室中每个成员都参与到游戏中来，实现
班级之间、人与人之间的交流，从而 使不同程度发展的效果能在层
次不同的同学中得到体现。
三、有效教学与数学游戏之间的联系

提高教学质量而针对教师开展的研究，是在美国新教育运动以
后。它起源于“有效教学”，此后 开始研究视角拓展并探讨除教师
原因之外的其他影响教学的原因。后经研究发现，一种称之为学生
“非投入”（disengɑgement）现象在课堂上存在。学生在课堂中的
非投入和表面化现象 ，国家和个人在教育投资上日益高涨的热情，
促使“有效数学”研究关注学生的主题作用的就是这种强烈 的反差。
“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、
自主探索与合作交流 是学生学习数学的重要方式。”这是《全日制
义务教育数学课程标准》中指出的，学生需要在数学游戏中 动手实
践自己的想法，学生可以通过自主探索获得简单的数学游戏答案，
数学游戏比较复杂的， 可以通过同学之间相互讨论，以小组为单位，
互相交流而完成。
四、不要让数学游戏代替一切
游戏和数学之间存在相互统一、相互渗透的紧密关系，游戏对
数学有着深刻的影响，挖掘和发挥 数学游戏的作用，合理运用集游
戏和数学于一体的数学游戏，具有极大的价值。但是，数学游戏不
能代替一切，对于数学教育来说也好，对整体教育来说也好，都要
注意一个适度。要注重“有趣”和“ 实用”相结合，数学游戏教学
不能只停留在游戏的表面。游戏本身不是目的，而是为了教学服务
的，只是一种辅助教学手段，旨在鼓励和推动学生参与数学。
总之，在小学数学教育中，适当的寓乐于 教，让学生在学习中
找到乐趣，变被动为主动。这是数学教育的一种手段，也是整体教

< br>
育的一种进步尝试。
参考文献：
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学中的作用［j］.现代中小学教育，2000（1）.
［4］李金磊.游戏在学生学习生活中的价值［d］.浙江师范大
学，2007.
（作者单位 福建省罗源县松山小获小学）