高考状元的高效学习方法-互易中国

小学数学教学工作报告
数学作为开发人脑资源，培养创造力的主力学科，对课堂氛围，学生集中精力，进入角色的速度要求尤其高，数学课的导入
能以最少的话语，最少的时间，使学 生进入数学王国，并且能承
上启下，温故知新，激起学习欲望，又能联系以前知识，为进入
学习 高潮作准备。
一、用悬念导入
在导入新课时，教者巧设悬念，精心设疑，创建“愤”、“绯”情境，使学生有了强烈的求知欲望，能促使学生自觉地去
完成既定的教学目标，使情、知交融 达到最佳的状态。例如：在
教学“能被X整除的数的特征”时，老师先写出一个数“XXX”，
问学生这个数能不能被“X”整除，经过计算后，学生回答：
“能！”接着老师让每个学生自己准备一个 多位数，先自己计算
一下能不能被X整除，然后来考考老师，每个同学报一个数，看
老师不用计 算，能不能迅速判断出哪些数能被X整除，哪些数不
能被X整除。这时，教室里气氛十分活跃，大家似乎 都想来考倒
老师。但老师对学生所报的多位数都能快速准确地判断能否被X
整除，学生们感到十 分惊讶。接着，老师进一步质疑：“你们自
己不用计算，能准确地一眼就看出一个数能否被X整除吗？” 学
生们一个个摇摇头，都被难住了。此时，掌握新知便成了学生们
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最大的愿望。
二、巧用迁移
数学学科的特点是逻辑性、系统性强， 新知是旧知的发展和
深入。巧用旧知导入新课，常能收到良好的效果。例如：在教学
“认识几分 之几”时，老师先给同学们讲一 段 “孙悟空分月
饼”的西游记故事。唐僧师徒四人去西天取经，路上 遇到一位卖
月饼的老爷爷，望着那香喷喷的月饼，孙悟空和猪八戒谗得直流
口水。老爷爷说：“ 你们要吃月饼可以，我先得考考你们”。他
拿出四个月饼，说：“四个月饼平均分给你们俩，每人得几个 ？”
两人很快答出。然后又拿出两个月饼平均分给两人。最后他拿出
一个月饼问：“一个月饼平 均分给你们俩，每人得几个？”悟空
和八戒回答说：“半个”。那么半个用一个数表示怎么写呢？这下便难住了悟空和八戒。这里利用学生们喜爱的西游记故事，很
自然地从整数除法向认识分数过渡， 利用旧知做铺垫，过渡到新
知。真正做到了“启”而能“发”，激起了学生探求新知的欲望。
三、借用教具导入
儿童的世界是独特的。教学伊始，有目的地引导学生观察自
己熟悉 的事物、图画等教具，不仅能激发学生的学习兴趣，同时
也培养了学生的观察能力和应用数学能力。例如 ：在教学“角的
初步认识”时，先出示红领巾、五角星、学校的多边形花池等实
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物图，让学生从自己熟悉的日常生活中来寻找角。在教学“比的
意义 ”时，老师出示一面国旗，满怀激情地说：“同学们，今年
XX月X日是我们中华人民共和国成立XX周 年。这是一面国旗，
它的长是X分米，宽是X分米”。然后再引出比的意义。这里，
既对学生进 行了爱国主义教育，师生共同营造出无比自豪的“愉
悦”氛围，同时，美丽的国旗也使学生受了艺术美的 熏陶。
当然，新课的导人方式还有很多，如讲故事。猜谜语、做游
戏、听音乐等。教学有法， 教无定法。这一切都要围绕一个目标，
那就是为学生学习新知创造一个愉悦、和谐的教学氛围，激发学< br>生学习的兴趣，唤起学生学习的自觉性和创造性，让学生愿学、
善学、乐学。
为了加强 同科组之间的交流，在XX周星期二，我们六年级
三位老师举行了同题上课活动。这次上课的内容是北师 大版的
“复式条形统计图”。
教学这节课时，三位老师为在新旧知识的对比分析中培养学生的统计意识。所以，首先为学生留下自主探索的空间，即让学
生根据复式统计表中的数据，复习绘 制两个单式条形统计图的过
程，并说一说根据这两个统计图能发现那些信息。其次，通过
“单、 双手投篮距离进行比较”引发认知冲突，从而让学生感到
用两个分开的统计图来比较太麻烦，就产生了把 两个并在一起的
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冲动，于是就有了对复式条形统计图的需求。
制作条形统计图时，老师提出一 个问题：“怎样做才能使我
们制作的条形统计图整洁、美观、漂亮？”并给予学生充分的时
间与 空间，寻找绘制方法。然后通过学生讨论，师生共同总结出
画条形统计图的三个步骤。
组织学 生对单式、复式统计图进行观察、对比、分析，认识
到两种统计图各自的特点，也感受到复式条形统计图 更能清晰地
比较，激发起进一步探究的欲望。
最后，让学生根据统计图中提供的信息，解答有 关题。让学
生互相提问、解答，进行评价，并对学生所提的问题进行分类使
之形成知识网络。从 而培养学生创新的思维。
总而言之，在各教学环节中，三位老师都非常重视激活学生
的思维状 态，学生学习热情高涨，教学效果良好。
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