全国卷-北京考试院

小学数学教学心得论文3篇
在21世纪,培养高素质的教师以提高教育质量已 成为世界各国教
育改革的共同诉求。下面是为大家准备的小学数学教学心得，希望大
家喜欢!
小学数学教学心得范文1
数学教学应当有意识、有计划地设计教学活动，引导学生体 会数
学与现实社会的联系，加强学生的数学应用意识，不断丰富解决问题
的策略，提高解决问题 的能力。结合有关的教学内容，培养学生如何
进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简单的问题 进行判断、
推理、逐步学会有条理、有根据地思考问题，同时注意培养思维的敏
捷性和灵活性。 在日常学习生活中能撇开事物的具体形象，抽取事物
的本质属性，从而获取新的知识。在这几年的时间里 我得到了一些教
训，认识到自己有很多不足，并且对小学教学工作有了一些体会。
一、设计生活实际、引导学生积极探究
这种教学设计有利于激发学生学习兴趣，使学生对新的 知识产生
强烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生的思
维能力，培养学生 探究问题的习惯和探索问题的能力。
1、在教学中既要根据自己的实际，又要联系学生实际， 进行合
理的教学设计。注重开发学生的思维能力又把数学与生活实际联在一
起，使学生感受到生 活中处处有数学。使教学设计具有形象性，给学
生极大的吸引，抓住了学生认识的特点，形成开放式的教 学模式，达
到预先教学的效果。

2、给学生充分的思维空间，做到传 授知识与培养能力相结合，
重视学生非智力因素的培养;合理创设教学情境激发学生的学习动
机 ，注重激发学生学习的积极性推动学生活动意识。
3、利用合理地提问与讨论发挥课堂的群体 作用，锻炼学生语言
表达能力。达成独立、主动地学习、积极配合教师共同达成目标。
二、积极提问，贯穿课堂始终
要想学生40分钟内都会专心听你的课那是不可能的，他们或多
或少会开小差，他们有的可能连书本都不拿出来或不翻开，甚至还会
说话打闹。这时如果采用提 问的方式的话，就会使学生的精神一下子
紧张起来，并且去思考你所提出的问题，但是提问时，不能只提 问一
些选择性的问题，因为这样他们思考的空间就会很小，这样不利于培
养学生的思维能力;另 外，提问要有均匀性，不能反复提问某个学生，
这样会使其他学生回答问题的热情消退的。
三、设计质疑教学，激发学生学习欲望
1、充分挖掘教材，利用学生已有的知识经验作为铺垫。
2、重视传授知识与培养能力相结合 ，充分发挥和利用学生的智
慧能力，积极调动学生主动、积极地探究问题，培养学生自主学习的
习惯。
3、在教学中提出质疑，让学生通过检验，发展和培养学生思维
能力，使学生 积极主动寻找问题，主动获取新的知识。
4、教学中应创设符合学生逻辑思维方式的问题情境 ，遵循创造
学习的规律使学生运用已有的知识经验进行分析、比较、综合。

总之，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知
识经验基础之上。教学过程是师生交往、 互动，共同发展的过展。教
师要转变思想，更新教育观念，由居高临下的权威转向与学生平等对
话，把学习的主动权交给学生，鼓励学生积极参与教学活动。教师要
走出演讲者的角色，成为学生学习的 组织者、激励者、引导者、协调
者和合作者。教师在学生的学习讨论交流过程中，只给予学生恰当的引导与帮助。要让学生通过亲身经历、体验数学知识的形成和应用过
程来获取知识，发展能力。
小学数学教学心得范文2
通过数学教学使我深深体会到，以往的数学教学是把传承知 识作
为主要目的，这种理念已远远不能适应当今社会的发展，尤其是知识
更新周期日益缩短的现 代社会，学生强烈的求知欲、主动探索的精神、
终身学习的愿望要比其获得有限的知识更有价值。为了适 应新世纪的
发展，真正进行素质教育，切实培养学生的创新素质，我们必须让教
学活起来。教法 要活，学法更要活。要做到这一点，就需要我们为学
生构建开放的学习模式。
新课程 标准的出现，正是配合当前落实素质教育的关键环节，是
素质教育的进一步深化和飞跃。新课程标准旨在 建立一种促进学生发
展、反映未来社会需要、体现素质教育精神的数学课程体系。要使该
教材真 正实施到位，必须建立一种符合学生自主发展、融入社会生活、
面向学生生活实践、培养学生主动探索精 神的教学方法，而这样的教
学方法的实施应体现开放式教学。

一、把社会作为学生学习数学的大课堂
数学与生活紧密联系，数学源于生活，又服务于生活; 教学中，
应探索与构建生活数学的教学体系。引导学生把课堂所学的知识和方
法，运用到生活实 践中;让学生在社会生活中学习数学，让学生在解
诀问题中巩固学到的数学知识;鼓励学生把生活中碰到 的实际问题带
进课堂，尝试着用数学方法来解决。这既是数学学习的价值体现，又
有利于培养学 生初步的创新能力。如第二册元、角、分的教学，结
合教材中的实践活动，我创设了小小百货商店的情景 ：把学生的文
具、日常生活用品、水果、小玩具等标上价钱。学生四人一组进行买
卖商品的模拟 活动，让其中的一人当售货员，其他的同学当顾客，
顾客要把选中的商品的价钱准备好再交给售货员，若 给的钱数不
对，其他同学要指出，角色要互换。然后，我拿着一支标价9元7角
4分，让学生进 一步思考：你若想卖这支笔打算怎样付钱?有几种不
同的付钱方法?同学们情绪高涨，纷纷说出自己的想 法。这样不仅有
助于学生学习元、角、分的知识，而且还培养了学生实际运用知识的
能力。
二、给学生创设自由开放的课堂空间，培养学生创新意识
1、建立民主、平等、和谐的师主关系，使学主放胆交流，敢于
创新 新课程标准认为：数学教学是师生 交往、互动与共同发展的过
程，教师是课堂气氛的调节者，在课堂教学中，为了营造学生自主发
展的课堂氛围，教师应以平等的态度去热爱、信任、尊重每位学生，
满足学生的发表欲、表现欲，鼓励学 生大胆创新。

教学中，只有在民主、愉悦的课堂气氛中，学生的学习才会热情
高涨，参与课堂教学活动的积极性才会更高。可见，创设民主和谐的
心理环境和自主参与的教学 情境，是学生主动创新的前提。在课堂上
应给学生提供大量观察、实验、活动的机会，使教学更容易体现 提
出问题——相互交流——汇报总结——巩固、实践的开放式课堂教
学模式。如，教学加几时， 教师可先让学生明确本节课的学习目
标：用学习9加几的方法来学习8加几，让学主观察课件、摆小棒、
讨论，归纳出8加几的计算方法，最后通过练习、游戏巩固本节的内
容。
2、创设民主开放的课堂，关注每一位学主的发展
新标准的理念是关注每一位学生的发展，因 此教师应根据这一理
念，精心设计教案、内容及练习，确实落实充分地尊重、关心每一位
学生， 使他们在课堂上都能生动活泼、健康发展。教材通过发现、探
究及认知活动，使学生的学习过程更多地成 为学生发现问题、提出问
题、分析问题、解决问题的过程。
课堂中改被动学习为自主 学习，改要我学习为我要学习，主动去
发现数学问题，积极学习数学知识，探求解决数学问题的方法，并 在
亲身实践中体验数学。自由开放的课堂空间使学生保持愉快而兴奋的
心境，自主明确学习目标 ，大胆设想，积极地通过书本认证或相互认
证自己的见解，寻求达到学习目标的方法，有利于培养学生的 创新精
神与实践能力，促进学生的自主发展。
3、组织有趣操作，注重培养学主的语言表述和组织概括能力

教学过程中让学 生的操作与思维联系起来，使新知识在操作中产
生，创新意识在操作中萌发。通过动手，学生们发现自己 也是一个创
造者。因此我在教学过程中经常借用直观演示、操作、组织游戏。故
事导入等形式， 营造富有情趣的教学氛围，尽量给学生动手、动脑、
动口以及合作的机会。显而易见，这样的教学活动， 不用扬鞭自奋
蹄，让学生成为问题的探索者和解决者，真正成为学习的主人。 在
探索知识过程 中，学生同桌合作学习或小组合作学习。在合作学习中
学生自由地发表自己的见解，听取别人的见解，合 理地补充、调整自
己的观点，达到较完美的认知状态。如，教学认识图形时，小组合
作学习，不 同的学生从不同的角度观察，得出长方体、正方体角的特
征、边的特征，通过相互交流、补充，就能较完 整地归纳出长方形、
正方体的特点。然后我让学生动手拼一拼、拿一拿、摸一摸、猜一猜，
进行 多次的练习，整堂课气氛十分活跃，通过游戏，在轻松、愉快、
和谐的环境中，学生们学得很开心，思维 活跃，想象力丰富，不但学
得快，而且记得牢，收到了很好的效果。
在教学中教师不 仅注重学生学习方式的转变和提出问题、解决问
题能力的训练，同时还关注学生对所学知识的组织概括能 力和语言表
达能力的发展，这样才能真正体现素质教育的现代教育观。如教材中
9加几的这一节 ，例1式子旁的文字是用文字语言来描述运算方法，
通过教师的教读，学生齐读，抽读，同桌互读，引导 学生进行语言的
表述，然后在例2让学生自己摆学具，在小组内互说运算方法，进而
在例3和例 4用填空的方式，让学生对运算方法用语言有条理地表述。

从这些小细节里面，我深深明 白了教材编写者们的编写理念，是要逐
步培养学生的语言组织和归纳能力，提高学生的综合素质，让学生 在
学习过程中，体验意会与言传的必要性，通过对知识的文字语言描述，
同学们看法、思维交互 推进，完善了自我认识。
4、建立多种评价方式，让每一位学生都能在学习中获取成功的
体验 开放式的教学允许学生保留自己的 不同观点，对同一个问题，
学生可以有不同的解决方法，每一个学生的观点都是受尊重的。如，
教学认识图形时，在巩固新知识的过程中，教师让学生用不同形状
的学具摆出一个自己喜欢的图形，儿童 可以根据自己的不同情趣拼出
不同的图案，而每个学生所拼的图案都是被认可的。
开 放式的课堂不再以教师为唯一的评价主体，学生也成为了评价
的主体，学生在评价别人的成功和被别人评 价为成功的过程中满足了
好奇心，获得了探求新知识的激励。教师应发挥表扬的激励功能，使
学 生乐于创新。在课堂中应巧妙运用激励性言语，撩拨学生创新的欲
望。如当某位同学提出创造性的解法时 ，就以他的姓氏命名为氏
解法，号召全班同学向他鼓掌，对他说，你真棒!当某位学生
的创造性 解法不够成熟完善时，教师下课后和他一起探讨;当学生的
创造性解法明显不对时，教师首先肯定他的创 新意识，然后帮他分析
错误的原因。我常用一些彩色的纸，剪成苹果状，一个苹果上写一个
算式 ，然后请孩子们来，摘苹果，如果孩子答对了，全班小朋友就
对他说对对对，这个苹果属于你。如果答错 了，就对他说错错错，
请你继续再努力。通过这些激励性的语言使学生产生积极的情绪体

验，保护其创新的热情。
总之，现代课堂教学不仅仅是让学生取得一个装知识的袋囊 ，而
是从多方位、多角度促进学生全方面的发展。如何在教学中更好地应
用开放式教学，如何为 开放式教学提供更完整的理论体系，如何处理
好开放式教学中放与收的关系，这些都是开放式教学在实施 过程
中所面临的问题。然而教师在钻研新教材，把握教学内容的前提下，
适当地应用开放式教学 ，对于学生的自主发展、创新思维的培养、实
践能力的提高都将有较大的帮助，是实施素质教育的一个有 效途径。
小学数学教学心得范文3
我是一名小学数学教师。自从来到小学任教以来 ，我才发现：不
仅是隔行如隔山，就算是同一个行业的不同阶段工作方式也有着如此
明显的不同 。所以现在我只能算是一个新手，在数学教学方面存在很
多不足的地方，缺少经验。作为一名新教师，我 需要学习很多教育教
学方面的知识，还要学习跟学生相处之道，因此工作十分的忙碌辛苦。
但这 几年也是我教学生涯最快乐的。真正进入工作的状态后，我的身
心都重新得到了洗练。在这几年的时间里 我得到了一些教训，并且对
小学教学工作有了一些体会和个人理念。
1、培养和提高学生学习数学的兴趣
我在教学中，主要以鼓励为主，如一年级的小朋友，很常 见的问
题是计算的速度慢和正确率低。而这两个问题对孩子的数学学习影响
最大，也最容易打击 孩子的信心。我考虑从培养孩子的计算能力开始。
利用数字卡片、算式条、速算本来对孩子进行训练，提 高孩子的口算

能力。如果孩子上课时能第一个算出结果，那肯定是一件很光荣的事，会激发孩子的学习热情。不过，计算训练比较枯燥，我还用星级方式
进行鼓励，比如三十题正确二十 五算3星，积累星星可以换奖品、兑
红旗等。兴趣是孩子各种创造力，求知欲的原动力，只要孩子对某< br>种事物发生兴趣，就会无止境地去追求、去实践、去发展。在数学教
学中，我们体会到，凡是能积 极、主动地参与获取知识过程的学生,
他们学习数学的兴趣浓厚,求知愿望强烈,数学素质会得到较快发 展。
因此数学教学必须从转变学生的学习态度、学习情感入手，使学生由
机械、被动学习转变为 创造、主动学习。
生活是最好的教师，现在小学数学教学目标也强调让孩子在学习
中 感知生活中处处有数学。确实，认识人民币，认识钟表，加减，统
计，质量单位，长度单位等低年级孩子 的学习内容，都在生活中可以
得到很好的练习。
2、好孩子是夸出来的
赏识教育是对孩子的保护。老师是孩子最直接、最亲密的保护者，
我们不仅要保护孩子的身体健康和人身 安全，更要保护孩子的心理安
全。可能孩子与孩子之间存在着差异，也可能有的孩子在学习成绩上
不如别的孩子那么优秀，同时也可能学习起来缺乏自信，调皮捣蛋，
与老师对抗等等，在这些方面我们 作老师的反思过自身吗?比如我们
与孩子的问题之间有什么联系呢?我们是如何想象孩子的呢?在他稚< br>嫩的肩膀上能扛些什么呢?他的小脑袋里究竟在想些什么呢?他的眼
睛滴溜溜、骨碌碌的转着在寻 找着什么呢?在孩子每天所表现出的行

为之中我们发现了孩子的什么，以及我们对孩子抱 着什么幻想呢?等
等等等，这些都需要我们对孩子付出更多的耐心和爱心。一个孩子生
活在鼓励 之中，他就能学会自信;一个孩子生活在认可之中，他就能
学会自爱。有时我们一个真诚的微笑，一句热 情的表扬，都可以在孩
子身上转化为无穷的动力。因此，我们一定要精心呵护每一颗美好而
脆弱 的心灵。当我们的爱注入孩子心田时，我们的爱就会转化为孩子
对知识和世界的热爱，从而促进孩子良性 发展。
赏识教育是对孩子的期待。孩子的学习不是单纯的、封闭的、没
有情感色彩的 接受过程，而是双向或多向的、开放的，具有情感色彩
特别是具有积极、愉悦和快乐的情感色彩的情况之 下，才能收到出奇
的效果。所以如果孩子能在学习中不断的自我肯定与被肯定，那么它
就会表现 得和我们所期待的一样，当他取得成就与奖励之后，就会出
现以成功促成功，优秀上更加优秀的效果。
3、信任,是孩子成长的滋补品
有人说，信任是人与人之间的一种道德关系 。朋友之间、同事之
间贵在信任。在课堂上，老师与学生之间，也同样需要信任。
心 理学家认为，追求信任，这是一种积极的心态，是每个正常人
的普遍心理，也是一个人奋发进取、积极向 上、实现自我价值的内驱
力。信任的心理机制对儿童良好心理品质的形成具有积极的鼓励作
用。 从教育效果看.信任是一种富有鼓舞作用的教育方式。在学校教
育中，老师的信任可使学生感到他们与老 师处于平等的地位，从而对
老师更加尊重、敬爱，更加亲近、服从，心里乐于向老师倾吐。这既