小学数学教学应遵循基本原则-精选作文
蜂胶的功效-香江野生动物园
小学数学教学应遵循基本原则
在现实的小学数学中,常常会遇到一些
课堂偏离数学教学
常规,一味求新、求改,甚至偏离数学本质要求,不求实效,那我们
应如何在
数学课改之路上,迈开坚实的步伐,创造全新的效果?笔
者认为,应坚持以下四条基本原则。
一、从理念出发,让数学课姓“数”
数学作为一门对客观世界定性把握和定量刻画
、逐渐抽象概
括、形成方法和理论,并进行广泛应用的课程,义务教育阶段《数
学课程标准》明
确提出了数学课程的六大基本理念,数学教学不
仅考虑数学自身的特点,要“强调从学生已有的生活经验
出发,
让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用
的过程,进而使学生获得对
数学理解的同时,在思维能力、情感态
度与价值观等多方面得到进步和发展”,因此,在数学教学中,我
们应充分体现数学的特征和内涵实质,围绕数学课的特点和教学
目标来组织教学,切不可为了迎
合所谓的课程整合而大发噱头,
如一位老师在教“素数、合数的认识”时,开始让学生列队、报
数,单数出列,并进行变队、编队训练;接下去,教者放教学资源录
像介绍素数与合数,然后是学生表演
小品、说相声等,这是一堂带
有示范性的研究课,听后多数认为不能起到示范性作用。就整堂
课
而言。给人的印象不像是数学课,而更像是艺术活动课,所涉及
的数学内容是少之又少,非常生动活泼的
教学场景,给人一种牵
强附会的感觉,如此的数学课教学,学生到底学习掌握了哪些知<
br>识?素质又提高了多少?大多数人会心知肚明,数学课必须要让学
生知数学、学数学、爱数学、用
数学。
二、从算理出发,让数学课讲“理”
现在一些教师不教计算法则,其原
因主要有两个方面:一方
面是因为在现行教材中特别是计算课教学内容中没有将计算法
则作为重
点,另一方面,由于计算课教学内容多,如果既要估算,
又要进行算法多样化的教学,还要进行计算法则
教学。详解算理
没有时间,数学是帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明的
工具,在提高人
的推理能力、抽象能力、想像力和创造力等方面
有着独特的作用。因此,在数学教学中,我们应重视学生
数学思维
能力的培养,让学生掌握“算理”,即学会用理性的思维方式去
解决这些问题,而解决
问题的关键是掌握策略与方法,其思考过
程就是理性的思维过程,基于这样的思考,在教学中,必须要重
视
学生理性思维的培养与训练,要重视算理的教学和解题策略的传
授,曾听到这样一堂课,教师
讲8+5时,先让学生摆小棒,想得数,
然后老师讲解思考过程:把5分成2和3,8加2结果是10,
10再
加上3得13,所以8+5的得数是13,让学生学着说,而不再让学生
思考其他的思路
过程,教者也不讲其他的思路,这样的教学,忽视
了算理的教学,归根到底是弱化了学生思维能力的培养
训练。学
生的素质没有得到最优的发展,在深化素质教育的今天,数学课
上必须要重视算理的教
学和理性思维的训练。
三、从关怀出发,让数学课有“情”
数学学科虽然是一门理性的学科,充满着理性的思维,但
是,《数学课程标准》中指出,在数学教学中,
我们不仅要“关注
学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的
情感与态度,
帮助学生认识自我,建立信心”,因此,在教学中,我
们需要让教学充满人文关怀,让学生学在其中。更
要乐在其中,
对一些思维能力稍弱、知识掌握不牢的学生,一些知识与内容还
不能在课堂上当堂
理解、接受和掌握的,教师一定要给他们时间。
并充分鼓励他们,少一些指责与批评,更不可以让学生失
去学习
数学的信心、勇气和热情,数学学习容易产生两极分化现象,老师
一定要注意面向全体学
生,要充分考虑到每一名学生,无论是在
教学预设,还是在组织教学时,都要好差兼顾,让每一名学生都
能
得到不同程度的发展,同时,教学过程中,要注意运用好评价手
段。激励学生奋发学习。
四、从创新出发,让数学课求“新”
学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的
、富有挑战性
的,这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、
推理与交流等数
学活动,因此,学生的数学学习活动应当是一个
生动活泼的、主动的和富有个性的过程,这就要求我们破
旧立新,
改变传统的课堂教学方式,树立开放的新课堂,首先,教学方法、
策略要新,要有利于
新课程、新目标的实现,可多看一些学习材料,
多听听专家的报告和具有时代特点的精品课,通过学习,
在实践
中不断改良自己的教学方法,其次。教学手段要新,随着社会科技
和经济
的发展。教学设备有了飞速改善,教学手段也随着发生重
大变革,现代教学媒体的运用,打破了传统的课
堂教学,改变数学
课的“枯燥”氛围,创设了有利于学生学习的数学课堂教学环境,
再者,课堂
教学的形式要新。有了新的教学理念。新的教学方法,
新的教学手段,就很容易产生有效的新课堂教学形
式,教学中。教
师不仅要充分研究教材,更要研究学生,对不同的教学内容和学
生,都要有最佳
的教学方法和手段,有些内容适宜学生阅读自学
的,教学中就要安排看书自学;有些内容适宜学生探究讨
论的,教
学中就要安排探究与讨论;有些内容适宜学生动手操作验证的,
就要安排学生操作验证
;有些适宜引进故事、游戏的,教学时就应
安排相应的活动内容,从而使数学课常新,学生常好奇,课堂
常高
效。
课程改革是一个不断发展、永不停歇的过程,我们应立足传
统,遵循
原则和规律,不断探索与总结,注重改革,使教学过程更
优化、教学效果更有效,学生发展更和谐。