天津电子信息职业技术学院-文学小报

小学数学教学要与生活实际相结合
摘要：新课标特别强调数学知识与实际生活的联系，使得我 们教
师在小学数学教学中应努力把数学问题情境生活化，将数学与学生
的生活、学习相联系起来 ，增强数学的现实性和趣味性，激发学生
的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
关键词：小学数学；生活；联系
任何知识均来源于生活，数学知识也不例外。因此，作为小学 数
学教师，要将知识和我们的实际生活联系起来。在教学中，我们要
从学生的已有知识和生活经 验出发，为他们提供进行数学活动和交
流的机会，并帮助学生在探究知识的过程中真正掌握数学知识和技
能，以及数学方法等，与此同时，也要帮助学生利用所学知识解决
生活中遇到的问题。
一、联系生活实际，激发学生认知需要和兴趣
《新课程标准》指出：“数学教学必须从学生熟 悉的生活情景和
感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会。”因此，我们
的小学数学教 学应该联系学生的实际生活、贴近学生的生活，这样
学生才能够乐于从自己数学的生活和事物中学习数学 知识，进而对
数学产生亲近感，激发他们的学习兴趣和认知需求。
数学来源于生活，联系实际 生活开展小学数学教学可以激起学生
潜在的知识，能够让学生主动地、积极地探索数学的奥秘，解决生< br>活中的数学问题。这样既能让学生达到对自我生活和心理需求的满

足，也能让学生体验成功的喜悦，并对数学学习产生更浓厚的学习
兴趣。这就要求数学教师善于 结合学生的生活实际和已有的经验，
精心设计平实而有意义的活动，使学生切实体验到身边有数学，用< br>数学可以解决生活中的实际问题，加强对数学知识的应用意识，从
而使学生对数学产生亲切感，增 强其学习数学的主动性，培养学生
学习数学的兴趣。
二、利用“生活素材”，让数学贴近生活
在小学数学教学中，教师要善于发掘生活中的数学素材，使学生
感受到数学就在自己的身边，就 存在于自己熟悉的现实世界中，感
受到数学的价值，从而激发学习兴趣。
例如：在教学“相遇 问题”应用题时，如果教师只是一味地向学
生灌输知识的话，恐怕效果会不太好。笔者在教学中，首先让 本班
两名分别住在学校两边的学生介绍到学校的路程，再根据所用时间
计算出自己的速度，然后 现场编题，替换课本中原有的例题，使每
个学生都有一种亲切感，使他们感到在上学、放学的路上也存在 数
学问题，激发了兴趣，激活了沉默的课堂气氛。通过两名学生的表
演，学生们明白了相遇问题 中的“相向而行”“相遇”等有关术语
的涵义。通过类似与生活密切相关的问题，可以帮助学生认识到数
学与生活有着密切的联系，从而体会到学好数学对于我们的生活有
很大的帮助，无形中产生了学 习数学的动力。
三、创设生活问题情境帮助学生学习数学

《数学课程标准》中指出：数学教学体现了数学来源于生活又应
用于生活的特点，应从学生已有 的生活经验出发，让学生亲身经历，
将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程。数学应用< br>题是小学数学教学中的重点和难点，也是培养学生解决简单的实际
问题和发展思维的一个重要方式 ，但教材中有些应用题不太贴近小
学生，如果应用贴近学生，且学生比较熟悉的事情去编题解题，效果会更好一些，这样学生容易解答，对于理解知识内容也就不感到
困难了。
如在“按比例 分配”教学时，书上的例题是与“水稻的播种面积”
有关的，而这对于生长在北方的学生来说，水稻离他 们的生活太远。
所以教学时，我的设计是：六（1）班有男同学36人，女同学28
人，体育课 上陈老师要把32个实心球分给男、女两大组，怎样分
才合理呢？生1说：平均分，这样才公平。生2说 ：我认为这样不
合理，应该按男女生人数的多少来分才公平。师：到底该怎么分呢？
这样，学生 从已有的知识经验出发，经过动手操作、自主探索、合
作交流等活动，获取了按比例分配这一类型应用题 的解题方法，进
一步发展了学生的思维能力。只有“让讲台成为舞台，让教室成为
社会，让学生 成为演员，让教师成为导演”，将数学与生活、学习、
活动有机结合起来，使学生感受到数学源于生活， 才能激发学生学
习数学的兴趣和欲望。
在小学数学教学中，创设贴近学生生活的问题情境，可以促使学

习自觉地、主动地投入到学习过程中。因此，作为数学教师，要根
据教学内容和学生的学习情况 创设一些贴近生活的教学情境，结合
学生熟悉的事物，把生活中的数学生动地展现在课堂上，使学生眼< br>中的数学不再是简单的数学，而是富有情感、具有活力的知识，学
生才会兴致盎然地投入到学习中 去。
四、注重生活实践，体会数学应用
小学数学教学的根本目的就是让学生将获得的数学知 识应用于
日常生活和工作之中，应用数学知识分析和解决实际问题，这是学
习数学的出发点和归 宿。教师应充分利用学生已有的生活经验，提
供尽可能多的机会，让学生把所学的数学知识运用到现实生 活中
去，解决生活中的一些实际问题，以体验数学在现实生活中的应用
价值和巨大作用。因此， 小学数学学习，不但要注意贴近生活，还
要注意及时地运用于生活、服务于生活。这样才可以真正培养学 生
的运用能力。我们教师在课后练习设计时，要与现实生活紧密联系，
创设运用数学知识的条件 ，给他们参与时间活动的机会，从而让学
生更加深刻地体会到数学巨大的应用价值，能用数学眼光看待生
活，并能用所学的数学知识解决生活中一些简单的问题。
例如：笔者在《长方体表面积的计算 》一课中，首先引导学生把
自制的长方体纸盒六个面展开，让学生自主寻找长方体表面积的计
算 方法，然后，笔者又设计如下小组合作实践活动：我们的教室是
一个长方体，请大家计算一下，我们的教 室里粉刷白色涂料的面积

有多大？我们的教学楼里共有八间这样的教室，那么这座教学楼的
粉刷面积有多大？同学们当场 测量出了教室的长、宽、高以及门窗、
黑板的长和宽，并很快计算出了所需要的数据。通过这个活动，学
生在具体搜索信息，并把信息加以分析加工，找出解决问题的办法
中，体会到了运用数学思维方 式，去观察分析现实生活问题，能解
决生活中一些简单问题，这样有利于学生对数学知识的理解、消化。
综上所述，在小学数学教学中，我们应当始终将知识传授与学生
的生活实际相结合，并紧密联系 他们所熟悉的社会实践，使学生感
受到数学与我们的生活如此贴近。总之，只有将小学数学教学生活化，才能让学生感到数学很亲切，感到生活中处处都有数学。这样
学生才能在一种互动和发展的环境 中想学数学、乐学数学，进而学
好数学、用好数学，真正成为学习的主人翁，并进一步提高自己的
创新精神和实践能力。