十六字令三首-北京中考录取分数线

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如何将游戏融入小学数学教学
小学数学不仅要靠老师出色地教,更要靠学生自主地学。为了使小学生兴趣
盎然地积极主动地学习数学, 小学特别是低年级的数学游戏显得尤为重要。美国
心理学家布鲁纳认为:最好的学习动力是对所学材料有 内在兴趣,而最能激发学生
兴趣的莫过于游戏。在数学教学中渗透有趣的数学游戏,每位学生不仅是游戏 的
参与者，也是学习的小主人。使学生在轻松、愉快的氛围中，不断获得健康、有
趣的学习体验 ，在掌握知识的同时，培养多方面的能力。将游戏巧妙地融入数学
课堂,进行实践和探索,这是很有意义 的尝试。
一、将游戏融入数学课堂
在小学数学教学中，数学游戏可以被用 来创设情境，教师可以设计一个与教
材相关有具有新颖性，学生十分感兴趣的游戏来把教学内容通过游戏 显示出来，
使学生更清晰形象地理解数学知识，它既有体现教师人格魅力的作用，又激发了
学生 的求知欲，启迪了智慧的火花，也帮助他们理解了教学的内容，起到了活跃
思维的作用。
1、游戏导入，提高学生情趣 。
刚刚开始上课，学生的精神状态处于高度兴奋阶段，人虽进 了课堂，但心中
还想着课间的玩乐。此时教师可根据教材内容，通过游戏的方式导入新课。这样
可以给学生一个清冽的刺激，引导他们兴奋中心的转移，发挥教师引导者的作用，
从而进入最佳的学习状 态。而且这样可以使学生在欢乐、愉快、乐学的气氛中学
习，对于激发他们的学习动机，调动学习的积极 性会收到较好的效果。比如，在
教学“能被2整除的数的特征”时，老师先写出一个数“264”，问学 生这个数能不
能被“2”整除，经过计算后，学生回答：“能！”接着老师让每个学生自己准备一
个多位数，先自己计算一下能不能被2整除，然后来考考老师，每个同学报一个
数，看老师不用计算， 能不能迅速判断出哪些数能被2整除，哪些数不能被2
整除。这时，教室里气氛十分活跃，大家似乎都想 来难住老师。但老师对学生所
报的多位数都能快速准确地判断能否被2整除，学生们感到十分惊讶。接着 ，老
师进一步质疑：“你们自己不用计算，能准确地一眼就看出一个数能否被2整除
吗？”学生 们一个个摇摇头，都被难住了。此时，掌握新知便成了学生们最大的
愿望。
2、新知教学中穿插游戏，加深知识的理解。

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小学生注意的特点是无意注意占优势，且有意注意不易持久。因此学生学习
一段时间后，就容易注意力分散、思维松懈，有时还要玩一会儿与学习无关的东
西。所以在教学中间，把 教学内容转化为一些游戏活动，这样可以使学生在玩中
悟理益智，形成积极思维的心向。
另外，还可以利用一些直观形象的数学游戏为学生在“具体形象的思维”与
“抽象概念的数学知识”之间 架起一座桥梁，帮助学生理解掌握概念、法则等知识，
引导学生由具体形象思维向抽象思维过渡。如：形 象地表演“数的组成”、“数的
分解”、“数字歌”、“找邻居”、“送信”、“争当优秀售货员”等游 戏都是借助学生的
表演动作和生活常识来理解数学知识。在游戏中，为学习有关的应用题做了铺垫。在生动的课堂教学之中，教师们还可设计“小擂台”、“点将台”等游戏，以激励学
生互帮互学。有 效地提高了学生的学习兴趣。
通过借助游戏辅助教学，充分调动学生的学习激情，把被动式的 教学变为直
观式的兴趣教学，让学生在游戏中获得知识，运用知识，从而增强自己的动手动
脑能 力，拓宽思维空间，丰富想象力。
3、 游戏融入练习，加深知识记忆。
练习是学生获取知识，形成技能，发展智力的重要手段。如果把练习内容融
于游戏之中，就能唤起他们主 动参与练习的激情，受到事半功倍的效果，并从中
体验成功的喜悦，唤起学生兴味盎然地再一次追求成功 的欲望。
例如教学《有余数的除法》一课时，我在练习中设计了“老狼和小红帽的”
的游戏。游戏规则是：老狼要吃小红帽，小红帽们必需团结起来，合力对付老狼。
请9人上台表演“小 红帽”，其余的学生一起说：“老狼老狼几点了？”我就说“2点
了。”9个学生，每2人抱在一起，请 其余的学生列出除法算式，9÷2＝4（组）……1
（人）。如上不断变换“小红帽”的人数和点数进行 游戏，其余的学生列出不同的
有余数的除法算式。这样教室立刻活跃起来了，课堂活了，精神振奋了，思 维积
极了，学生不仅巩固了有余数的除法知识，而且提高了学习的积极性，培养了思
维的灵活性 与敏捷性。
二、游戏在数学教学中的应注意的原则
任何事物都有其两面性，游戏教学也是如 此，用好了教学效果事半功倍，
反之事倍功半。因此，作为小学数学教师，在运用游戏教学时，一定要坚 持以下
原则：
1、游戏的目的要明确

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游戏教学，让学生亲身经历数学知识的形成过程，也就是经历一个丰富、生动
的思维 活动过程，经历一个实践和创新的过程。数学游戏是为教学内容服务的，
所以教师应根据课堂上学习内容 的需要来确定是否开展数学游戏，游戏要有助于
突出知识重点，突破难点，启发学生思维的积极性，学会 思维方法，提高教学质
量。
例如，一年级“认识上下”这节课主要目的是，让学生在具体活动 中体验上下位
置与顺序，初步培养学生的空间观念。这节课看似简单，但对于一年级新生来说
认 识有一点难度。游戏“点鼻子”是学生比较爱玩的传统游戏，在第一个活动中运
用这游戏是让一些不是很 理解上下空间位置的学生乐意去用游戏来认识“上下”
空间位置和顺序。学生能根据他人提供的信息来点 中小猪的鼻子，而且在玩的过
程中学生不知有多高兴。其实在游戏的过程中学生已经体验到上下的位置关 系，
这样才会点中鼻子，在不知不觉中体验，在游戏中领悟。
2、游戏形式要简单
游戏中教师要发挥组织、引导和调控作用，使活动具有可操作性，这样才能保
障学习过程顺利进行。一是 要合理分配课堂教学的时间，随机调控课堂节奏；二
是要考虑每个游戏的注意事项，游戏前要提出要求； 三是设计的教学游戏要简单
易学、省时高效、适合班级条件以及学生的年龄特点便于操作，有客观的评价 标
准。
如在学习“认识钟表”时，在平时我就观察到几乎所有的孩子都会玩“老狼老狼
几点钟”的游戏。于是我就改编利用这游戏来给学生学习认识整时和半时。我提
出了做游戏时的要求与 注意事项，然后将学生分成男女两组。男生问：“老狼、
老狼几点钟？”女生回答：“老狼、老狼八点钟 。”……一问一答，朗朗上口，学
生热情高涨。如此反复再交换，在教学中便于操作同时也收到了非常好 的效果。
3、游戏过程要面向全体
数学游戏时要求每一位学生都能积极参与到游戏活动中， 进入游戏角色，获取
过程体验。如果在课堂上只让少部分学生参与游戏，其他大部分学生充当小观众，< br>那么学生的参与面就太窄，游戏活动也就流于形式，没有真正地为教学服务。因
此，在数学课堂中 ，教师应尽量设计能让所有学生参与的游戏。
在学习了“加、减、乘、除”四则混合运算后，我设计了 一个“凑24点”的游戏，
学生每四人一组用扑克牌计算，全员参与动中有静，静中有思,学习效果令人 惊
喜。

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在教学10以内 数的组成时，我设计了一个“找朋友”的游戏来巩固10以内数的
组成。游戏之前，我给每一位学生的胸 前戴上一张数字卡片，每一张卡片上是
0 ~ 10中的任意一个数。当“找呀找呀找朋友，找到一个好 朋友，敬个礼来握握
手，我们都是好朋友！”的歌声响起来的时候，我说：“卡片上的数合起来是10< br>的就是好朋友。”小朋友就开始随着歌声找自己的好朋友，当歌声停止的时候，
胸前的数合起来是 10的两个小朋友手拉手站在一起，我接着又说：“卡片上的数
合起来是8的才是好朋友！”欢快的音乐 声又开始伴随着小朋友找到自己的朋友。
在这样愉快的氛围中，几乎所有的学生都能迅速地找到自己的好 朋友，于是10
以内数的组成很快就被小朋友牢牢地记住了。所有的小朋友都为自己能参加这样
的游戏而感到高兴，也为自己能找到好朋友而感到骄傲，他们在游戏中体会到了
成功的乐趣。
4、游戏过程要有严格的组织性。
运用游戏教学，游戏过程要有严格的组织性，如果课堂游戏组织无力 ，学生
活动的秩序较差，就会收效甚微。
小学数学教学是一门科学，也同样是一门艺术，它是 富有情感性、形象性、
独创性的特殊艺术。在小学数学教学过程中，根据小学生的年龄心理特点，恰当< br>的利用多种形式的数学游戏活动，使这把教学内容融于游戏之中的教学形式更贴
近孩子们的心，给 小学生带来浓厚的学习兴趣，从而激发了小学生学习的积极性，
促使他们能够主动去学习，发展了小学生 的智力，培养了他们的团结合作的精神，
有效地提高了课堂的教学质量。因此，游戏教学不仅是小学生渴 望的、教师追求
的一种教学方法，也是现代小学数学教学中所初中数学教学反思需要的一种教学
手段。