禁毒教育-大四自我鉴定

小学数学教学有效性教学案例分析

一、背景分析
《数学课程标准 》中明确指出“学生的数学学习内容应当是现实
的、有意义的、富有挑战性的，不仅要考虑数学自身的特 点，更应遵
循学生学习数学的心理规律，必须是通过预设、动态生成的，让学生
自己感悟，进而 启迪学生去自觉接受。
下面，我想通过以下案例对练习设计提几点建议。
二、练习目标：
通过练习，概念才能被理解建构，通过练习，知识才能被巩固内
化。通过练习，技能才能熟练形 成。数学练习课主要是以各种练习为
主的教学活动。然而刻板重复的练习只能让学生越练越觉得厌烦枯< br>燥，甚至产生负效应。怎样提高数学课堂练习设计的有效性，对学生
学好数学有着更强的迫切性和 更广泛的实际意义。首先我认为练习课
的各种练习教师应该精心设计，突出针对性、趣味性、层次性。让 学
生兴趣盎然地学习数学，让不同的学生学习不同的数学，让每一个学
生都能获得发展享受成功 。
三、案例：
例如：刚刚我们五年级学习的《除数是小数的除法》，这节课是让学生，利用商不变的规律把除数是小数的除法转化成除数是整数的
除法来计算。我安排以下练习：
1.根据商不变的性质，在括号里填上适当的数。

0.12÷0.3=（ ）÷3
6.72÷0.28=（ ）÷28
0.12÷0.03=（ ）÷3
0.672÷0.28=（ ）÷28
让学生根据商不变的性质进行比较，由比较简单题目入手，唤起
学生对商不变性质的应用意识。
2、设计一些除法计算题，先估算，再计算：
4.83÷0.7= 0.756÷1.8=
先让学生估算商比1大还是比1小，再进行计算。通过计算和
估算的比较，培养学生总结对这类计算题计算的方法，形成相对完整
的认识。
3、紧接着 安排两道改错题。让学生通过判断去加深对这类计算题
的认识，从而培养学生思维的深刻性与敏锐性。
4、最后再让学生解决两道生活中实际问题和一道拓展思考题。
这样就比较周全的 考虑到了深度、广度和题目之间的相互关系，
体现了比较适当的难度、得当的坡度和恰当的密度。
数学练习的设计由于数量较多，所以更要从形式上讲要灵活多变。
在教学中教师应联系学 生实际，设计一些新颖别致，富有启发性和趣
味性的练习题以及采用学生喜闻乐见的练习方式，提高学生 学习的兴
趣从而可以提高课堂练习的有效的目的。但形式的灵活多变只能从感
官上刺激学生的学 习兴趣，这种刺激获得的反应只能是短暂的。
因此要让学生长时间对学习保持持久注意。就必需让学生 不断引

起认知冲突。那么设计的练习除了在形式上保持灵活多变外，更要让
练习 层层递进，加强练习之间的内在联系，不断把学生引入他的最近
发展区。同时一个班的学生认知水平和接 受能力各有不同，理解能力
的速度和强度也各有差异，安排层次渐进的练习可以让不同的学生都
有成功的机会，都能获得不同的发展，让所有的学生都提高学习的效
率。