山西煤炭职业学院-关爱留守儿童标语

如何发挥小学数学教学的育人价值

课程改革正在轰轰烈烈地展开，很 多教师都自觉地将数学课程标
准提倡的教学理念落实在自己的教学行为中，把如何转变学生的学习
方式作为重要的研究课题。这对于培养和造就一代有创新精神和实践
能力的人才具有非常深远的现实意 义。然而，无论是资深专家的课程
标准解读，还是一线教师的课改经验推广，或者是此起彼伏的观摩课、
展示课、研究课等等，或多或少反映了这样一个事实，那就是忽视了
小学数学教学的德育功能。
小学生的道德是在与人交往的活动中逐渐形成的，数学课堂作为
学生在校的重要活动场所之一， 对其进行德育责无旁贷。那么，怎样
在小学数学教学中对学生进行德育呢？
一、利用教材中的显性资源
在教学“圆的认识”时，课前让学生查一查有关圆周率的资料，< br>使学生知道了世界上第一位将圆周率算到小数点后第七位的是中国
人，比西方国家要早几百年。课 堂上教师再补充祖冲之父子刻苦学习
的故事，介绍我国古代科学技术的发展水平，从而激发学生的民族自
豪感，并树立热爱科学、探索科学奥妙的理想和信念。
中国数学史是小学数学教学的一个重要 组成部分，课本中多处出
现介绍中国数学发展的历史，涉及数学家、数学名著成就、方法等内
容 ，并以习题、旁注、注释等多种形式出现。教师应结合教材介绍我
国古代数学家和数学成果。每一项数学 成果都是一部动人的史话，学
生在听“故事”中不但能学知识、长思想，还能培养爱国主义思想和
民族自豪感。
二、挖掘教材的隐性资源

尽管数学知识是抽象和概括的，但 其中也蕴含了许多德育因素与
机会。对于教师来说，关键不是数学教学中缺少德育内容，而是缺少
发现、挖掘和把握的能力。只要用心为之，不难找到让学生进行道德
修养的途径。
小学教材 里，自然数的认识分为四个阶段，分别是二十以内、百
以内、万以内及多位数的认识，随着学生年龄的增 长，认数的范围从
小到大，由近及远，但是都跟学生的生活有着千丝万缕的联系。生活
中的很多 数据，本身就来自道德行为，用不着教师过多解释，学生就
能感悟到做人的道理。像这样的隐性资源，教 师应充分挖掘，使之成
为学生道德修养的途径。认的数较小时，可以让学生调查一星期中父
母为 自己盛饭几次，自己又为父母盛了几次等。认的数大了，可以收
集一些家庭、家乡或者整个国家现在和过 去经济建设方面的数据，在
对比中体验今天生活的美好。
充分利用教材的隐性资源，定能使数学教学发挥出更大的育人价
值。
三、开发学生熟悉的生活资源
数学来源于实践，学生熟悉的现实生活是学习数学的活教材，也
是进行道德教育的基石。因此，教师要结合学生实际，运用学过的数
学知识，寻找具有道德教育 价值的内容，创设情境，触动学生的心灵。
由于近期凸显的能源危机，使节约用电成为经常性的话题。 然而，教
师三令五申，教室楼道“长明灯”现象总是不能杜绝。为此，老师设
计了“浪费知多少 ”的数学综合活动课，要求计算全校每年浪费的电
有多少。首先让学生讨论要求出这个结果应知道哪些条 件。学生提出：
要知道哪些时间亮灯算浪费，一盏电灯亮一小时要用多少电，一个教

室有几盏灯，全校有几个教室等。学生自愿组合，计算结果出来后，
学生都大声惊叫。这时，不需教 师说什么，学生早已意识到人离灯熄
的重要性，纷纷表示要向全校同学倡议，有的学生还指出老师也要做
到，因为有时候办公室也有“长明灯”现象……
传统的数学课程不大注意与学生熟悉的现实生 活的联系，对数学
应用的处理总留有人为编造的痕迹。本堂课学生综合运用已学的知识
和经验， 经过自主探索和合作交流，解决了具有一定挑战性的问题，
有利于改变学生的学习方式。并且通过数学知 识的运用这一载体，对
学生有效地进行了节约能源的思想道德教育，达到了“随风潜入夜，
润物 细无声”的效果。
四、利用学生学习中的错误资源
数学具有精确性和严密性的特点，因此教 师要有意识地培养学生
言必有据、一丝不苟、坚持真理、修正错误的科学态度。然而，学习
中发 生各种各样的错误总是难免的，也是正常的。教师要改变以往对
待错误像对待“敌人”一样的态度，应把 学生犯错的过程看成尝试和
创新的过程，要把错误视为一种生成性的资源，以新的观念、新的眼
光，站在新的视角对其价值进行重新定位，因“题”制宜地处理好来
自学生的错误，并让其折射出德育的 光芒。
对待犯错的学生要宽容，但对待错误本身决不能放过。不合格的
作业，哪怕只是一个错 字、一个小数点也要强调订正，因为实际工作
中点滴差错都有可能给国家、人民造成很大损失。从而培养 学生精益
求精、实事求是、谦虚谨慎、认真负责的学习态度，敢于正视错误、
勇于改正错误的优 良品德。
薛艳艳