比较策略在小学数学教学中的运用
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比较策略在小学数学教学中的运用
作者：万宋烨
来源：《文理导航》2013年第33期
比较法是将相同，相似，相异，相关的内容放在一起通过对比的方式分析其异同，小学数
学是学生数学学
习的开始阶段，面临不同的数学模型和数学概念，在小学数学的教学中合理的
应用比较策略，能够有效的
使学生把握数学定义和数学模型的本质，揭示知识之间的区别与联
系，锻炼学生总结和分析相关变量的能
力，提升教学质量。
一、比较优化，学生为本
课堂教学
，应该以学生为本。课堂不仅仅是老师的，也是学生的，或者说，课堂是老师
的，但更是学生的，归根结
底，学生才是课堂真正的主人。因此，课堂上，应该给学生更多的
舞台和时间，切忌舍本逐末，将课堂演
变成教师的一言堂。
俗话说：“有比较而知优劣。”其实，比较不仅可以让我们知优
劣，也可以让我们对事物的
认知更加清晰和明确，从而在我们的心里留下更深的印象。理论和实践表明，
在小学数学课堂
教学中，恰当应用比较法，可以有效调动学生学习的主动性，应该注重以学生为主体，有
效运
用比较策略，发掘学生的各种潜能，激发学生的观察能力，锻炼学生的科学思维，有效的将新
的知识点与旧的知识点结合起来，通过比较，使学生对不同的数学概念和数学模型的认识更加
清楚有条
理。同时，教师在引导学生进行比较的过程中，应该有意识地激发学生的自主意识，
培养学生对知识进行
比较和总结的自觉性，锻炼学生的自主学习能力，激发学生的学习兴趣，
建立良好的数学学习体系和科学
严谨的思维方式，有利于学生日后的学习和成长。让学生成为
课堂的主角，以学生为主，能够给学生增进
自信，让学生对数学充满兴趣，增进自信，强化自
主学习能力。
二、新旧对比，加深理解
在数学的教学中常常是模块化的，这导致有的学生对不同的
数学概念之间的异同和联系认
知有难度，不能很好的把握不同数学模型之间的关系，合理的应用比较法能
够将新旧知识点有
机的结合起来，使学生在接触一个新的数学模型的时候不会感到陌生，能够加深学生的
理解，
同时对之前的知识进行一个复习，让学生更好的掌握知识，理解数学。
例如在认识小数的时候，小数这个概念是由分数引出的，就可以充分的引导学生比较分数
与小数之间的异
同。引导学生从生活经验中导出，分数由分割与合成过程得出，为了表示等分
过程中的分量，而小数可以
视为对以10，100，1000为分母的分数的另一种表示形式，使学生
直观的感受到小数的意义可以
视为分数的表现意义的一环，同时分数和小数之间也可以互相转
换，也是一个很好的比较方面，分数与小
数的区别不只在于书写形式和使用习惯的不同，而且