游戏在小学数学教学中的作用毕业论文
顾城的诗集-大学辅导员工作总结
游戏在小学数学教学中的作用
摘要：数学课的内容有的比较抽
象，小学生活泼好动，学起来常会感到枯燥无味，尤其
是小学低年级的学习是以无意注意为主的，而无意
注意又受兴趣的影响。喜欢游戏是儿童的
天性，游戏是他们最熟悉，而乐于参与的活动。他们在游戏中认
识事物，并在游戏中汲取生
长所需要的知识和经验。如果我们把游戏和教学结合起来，使其溶为一体，相
互促进，在游
戏中乐学、善学，就会收到事半功倍的效果，从而提高了课堂教学的实效。
关键词： 游戏 小学数学教学 实际操作
我们的先贤在很早就提出了
，“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”，可见兴
趣是最好的老师；我国著名的物理学家诺贝尔奖获
得者杨振宁博士也指出：“成功的秘诀在
与兴趣。”它是学生主动思考 积极探索 勇于创新的强大的动
力来源。在课堂中运用生动有
趣的数学活动情景，使学生兴趣浓厚，让学生一开始就被吸引住，立即就进
入了最佳的学习
状态。学生是教学中的主体，要上好每一堂课，不仅仅是依靠教师传授知识，还需要学生
的
配合.为此，我采用了游戏与实践课相结合的教学方式来吸引学生的注意力，并积极、有意
识
的培养他们注意自己不感兴趣的东西，发展他们的有意注意，以至提高数学教学的课堂效
率。
一．数学游戏有利于激发小学生学习数学的兴趣
数学学习兴趣是小学生进行数学学习的先导，
是推动数学学习的一种精神力量。学习兴
趣缺乏往往使小学生视学习数学为一种苦役，并导致数学学习成
绩下降。据有关调查分析，
一个小学生之所以成为数学“差生”，其主要原因之一，就在于他们缺乏学习
数学的兴趣，
认为数学枯燥乏味，甚至厌恶数学。要使小学生学好数学，对数学学习感兴趣，就首先要保
证数学教学有趣味，要能吸引小学生。由于数学游戏集知识性和趣味性于一身，可以很好地
调动
小学生学习数学的积极性，尤其对小学低年级阶段的学生来说，他们的好奇心、好胜心
和求知欲都非常旺
盛，对新事物的接受能力也比较强，对于新颖的教学形式非常感兴趣。因
此，数学游戏引入数学课堂教学
是很有必要的。另外，数学游戏可以为小学生的学习提供宽
松的活动空间，数学学习可以在这种宽松、能
够自我把握的环境中进行，这样就更有利于激
发小学生学习数学的兴趣。比如
在学习余数的时候，我们不妨试试这种方法：第一步，让学
生把９个小圆片分堆，不管几堆，总之要每份
一样多。学生顺利分完了，有的分成三堆，每
份三个，有的分成９份，每份一个；有的只分成一堆，每份
九个。第二步，每组进行每堆放
２个、４个、５个和６个几种不同的摆法。在操作过程中，学生产生许多
新的想法，新的问
题，思维非常的活跃，结果当有多余的小圆片时，有学生不知如何处理，立刻抓紧时机
组织
讨论，“为什么有多余的小圆片”。在此环节中，让他们发现了“分不完”的情况，接着导
出课题“有余数的除法”，激发他们的求知欲。在整个动手操作的活动中使学生感到自己是
一个发现者、
研究者和探索者。这正是人类心灵深处一种根深蒂固的需要，而发现研究是主
体创新精神和创新能力的具
体发现。
二．数学游戏有利于师生和生生有效的交流
在数学教育中，交流的重要性长期以来
一直没有受到应有的重视，更没有被作为一个重
要的课程目标。从小学生数学学习的角度讲，数学游戏中
的交流可以帮助小学生在非正式的
直觉的观念与抽象的数学语言符号之间建立起联系，可以帮助小学生把
实物的、图画的、符
号的、口头的以及心智描绘的数学概念联系起来。可以发展和深化小学生对数学的理
解。因
为在游戏过程中的解释、推断和对自己思想进行的口头和书面的表达可以使小学生加深对数
学概念和数学原理的理解。由于数学游戏是以开发和利用课堂中人的关系为基点，以教学目
标设计为先
导，以群体参与性为基本动力，以小组活动或个人活动为基本教学形式，以游戏
为基本手段，以全面提高
小学生的学习成绩为根本目标的一系列教学活动。因此数学游戏教
学可以很好地改善目前教学中存在的“
师生个别对话”或“生生个别对话”的情况，可以给
小学生更大地进行合作交流的空间，达到教室中每个
成员都参与到游戏中来，实现班级所有
同学的交流，从而使层次不同的同学得到不同程度发展的效果。为
了拉近师生间的距离，我
们不妨设置一个简单的小游戏。这个游戏很简单，但效果却很好。就是教师在课
前根据要求
做各种卡片，发给学生，供上课使用。例如，在正、负数初步认识的复习课上，课前，教师<
br>给班里的每一位学生发了一张卡片，卡片上是一个数字，包括0，（-1）到（-20），1到
2
0，当教师叫到某一个数字的时候，就请学生举起这个数字，如“+1的相反数”“-3的相
反数”“比
-10小的数”“既不是正数也不是负数的数”……学生将会很积极，也很投入，
课堂气氛更是活跃，更
为重要的是大部分学生都掌握了正负数有关的基本概念。
三．数学游戏有利于小学生体验数学知识再创造的过程
创
新意识潜藏于每个学生的头脑中，教师要努力激发学生的创造潜能，尊重每一个学生，
保护每一个学生的
独创精神。教学中，哪怕是微不足道的见解，也要给予充分地肯定，让每
一个学生都感到自己有能力，能
胜任，有独创性。教师对学生学习结果的信息反馈进行激励
和强化，使学生从反馈信息中看到自己的创造
天赋，从而使学习兴趣得到加强，激起更进一
步深入学习的强烈愿望。好动、好强、好奇、好玩是小学生
的特点。根据这一特点，设计形
式多样有趣的小游戏，让学生在玩中“练”，乐中“学”，会使学生的学
习兴趣更浓。因此，
在教学中应尽可能创造各种条件，让学生有参与自由表达的机会，有参与自由思考的
机会，
有参与自我评价的机会。这些机会的提供在于教师的意识，只有教师营造一种民主，和谐，
宽松的课堂氛围，学生才能在教学过程中大胆、主动地参与，课堂才能真正变为学生的“学
堂”。游戏
教学，不是靠老师出色的教，而是靠学生自主的学。教师在整个教学过程中是组
织者、引导者，大量的时
间给学生游戏活动，孩子们在不知不觉中熟练了计算方法，教师的
工作更加高效。着眼于这个方面，我们
应当把孩子从枯燥中解救出来，所以笔者发明了这个
游戏。这个游戏比较适合用于枯燥的计算教学中。在
高入云霄的“山峰”两侧贴上题卡，选
两队队员当“登山队员”，分别从两侧向顶峰挺进。其他学生当裁
判，哪队答对一题就插上
一面红旗表示前进了若干米，哪队先到达顶峰，就可以获得奖励。在游戏中，参
赛队员像登
山运动员那样坚韧不拔，勇往直前，裁判员们默默地抢先算出答案以便正确评判。全体学生<
br>愉快地在游戏中完成了学习任务，而且避免了计算学习的枯燥。其实这种游戏还可以有很多
变化，
如“步步为零”，就是让学生通过计算，使最后的结果尽可能接近零。学生计算兴趣
陡然倍增，学习效果
也就水到渠成。
四. 数学游戏有利于小学生拓宽知识，培养能力。
游戏是学生课余活动的
主要形式，游戏巧妙的运用，对新知识的巩固和升华有着重要的
作用。在数学教学中合理地利用数学游戏
，可使小学生在参与游戏的过程中自主性、独立性、
能动性和创造性都得到张扬和提升；实践能力和创新
精神、创造性思维得到锻炼和培养；自
主探索、合作交流的能力，以及意志品质、态度情感等因素也得到
锻炼和培养。这有利于改
革以书本知识为本位的传统教学，实施以小学生发展为本位，以小学生学习为本
位、以开放
为本位和以提高小学生整体素质为目的的教学，能对新课程的实施起到推动作用。例如教师<
br>可以拓展一些难度比较大的，但是学生根据现有阶段可以完成的题目，引导学生利用多种方
法解决
问题。像《鸡兔同笼》、《11只骆驼分家》、《高斯的运算》、《韩信点兵》等，
既有生动有趣的数学
知识，又能拓展学生现有的思维，使得学生能够锻炼出独到的思维模式，
对于他们将来的学习生活都大有裨益。
通过长期的游戏课程结合入小学教学中，可以
极大程度地培养学生的兴趣和认知能力。
这种兴趣也是现阶段教育最缺乏的，而只有兴趣可以使人主动地
、积极地深入学习，达到事
半功倍的。相信将游戏教学有机地结合入小学数学课程中，势必可以在不久的
将来得到巨大
的成效。
参考文献：
1、《数学课程标准》 北京师范大学出版社
2、吴正宪：《吴正宪创造了孩子们喜欢的数学课堂》
3、闫承利：《素质教育课堂优化模式》 教育科学出版社