三八妇女节手抄报-两会闭幕

对小学数学教学的几点看法
摘要结合多年的教学实践与体会，做好小学数学教学不仅仅是课堂教学、照本宣科。课堂教学，师生之间交往互动、共同发展；
教材内容，体现的是活动化的数学 ；重视学生的发散思维，培养创
新能力；加强对学生学习策略的指导，让学生学会学；让学生在生
活中感受数学。
关键词 小学数学教学方法
结合多年的教学实践与体会，做好小学数学教 学不仅仅是课堂
教学、照本宣科，而更应该注意教材知识与生活实际的联系，培养
学生运用知识 、解决生活问题的能力，培养学生在学习过程中的观
察力、注意力、记忆力、想象力、思维能力等，进而 提高学生的自
学能力和创新能力，拓展学生学习的空间。
一、课堂教学，师生之间交往互动、共同发展
每位数学教师都是课堂教学的实践者，为保证新 课程标准的落
实，把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境，把学生
在获得知识和技 能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分
发展作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是 师生之间学
生之间交往互动，共同发展的过程。
在教学《相遇应用题》以研究两个物体的运动 情况，老师导演，
学生表演，设计了从“相距—缩短—交叉—相背”两物体之间的距
离变化情况 ，感受相向运动中，随着时间和路程之间的数量关系。
这说明：设计学生主动探究的过程是探究性学习的 新的空间、载体

和途径。
常思考，常研究，常总结，以创新求发展，进一步转变教育观
念，坚持“以 人为本，促进学生全面发展，打好基础，培养学生创
新能力”，以“自主——创新”课堂教学模式的研究 与运用为重点，
努力实现教学高质量，课堂高效率。
二、教材内容，体现的是活动化的数学
新教材在内容编排上没有给出例题的字样，而是以认一认，说
一说，做一做，数一数，比一比， 摆一摆等形式让学生在有趣的活
动中体验和学习数学。每一个知识点的学习都是以数学活动为线索
去安排教学内容，教学过程基本按照“问题情境—建立模型—解释
与应用”的基本叙述模式，例如在教 学“十几减8、9”时，先创设
一个买铅笔的情景，让学生摆小棒等方法，学生在自主探究、合作
交流的过程当中建立减法这个数学模型。在教学中灵活地设计符合
低年级学生好动、好说、好玩的特征 的活动情境，调动了学生的参
与意识，激发了学习热情和求知欲，同时，也充分地体现了学生的
主体作用，使学生们在有趣的活动情境中互动互爱，轻松、愉快地
体验和学习数学，锻炼学生的动口、动 脑、动手的能力，达到了较
好的学习效果。
三、重视学生的发散思维，培养创新能力
新课标中的教学目标，是帮助每个学生进行有效的学习，能够
按照自己的爱好得到尽可能的发挥，以获 取新的知识，因为学生的
大部分创新都是通过发散思维获得的。因此，课堂教学必须以培养

学生的创新精神为目标，改进教学方式，把学习的主动权交给学生，
多给学生一些思考的时间、 多一些表现机会、多一些创造的信心、
多一些成功的体会。在师生共同活动的过程中，教师要以自身的创
新意识、思维能力等积极因素，去感染、带动学生创新意识的形成，
教师不能把学生视为容纳知 识的容器，而是师生共同探究知识的奥
秘。在整个过程中，教师要抓住每个时机，对每一个学生的每一个
发现都予以肯定、激励，让学生感受到成功的喜悦，从而提高学生
的创新意识和实践能力。教师 的职责将越来越少地传递知识，越来
越多地激励思考，摆脱“应试”观念，让学生从无穷的“题海”中< br>解脱出来，使学生在轻松愉快、积极主动的氛围中增长知识，充分
体现以教师为主导、以学生为主 体的课堂教学精神。
四、加强对学生学习策略的指导，让学生学会学
学生是学习的“主人” ，一切教学活动的出发点和归宿都是为了
学生的发展，因此教学效果的好坏最终还是落实到学生身上，教 学
目标的达成最终还是决定于学生。各种新颖的教学手段和方法对学
生的发展起到了一定的作用 ，但并非起着决定性作用，教师的美好
愿望并不能代替学生的学习，有的只是教师的一厢情愿。如何使教
师的善良愿望成为学生的愿望，让教师的“教”成为学生的“学”
的需要，这是一个值得探讨的 课题。
首先，教师要转变观念，重视研究学生的学习需求。只有学生
自己最明白自己最需要什 么；只有学生自己最了解自己学习中的困
难和问题；只有学生自己最明白自己学习的状况和收效，但是， 教

师却很少顾及学生的感受，教育的功能似乎已经完全被异化，许多
学生往往被教师牵着鼻子走， 完全没有了自我，再也无暇顾及自己
的感受，更不能对自己的学习进行内省和反思，他们对学习已经变< br>得十分麻木，迫于家长和教师的压力，又不得不捧起书本，但学习
已经不是他们自身的需要，因此 ，学习效果低劣就不足为怪了。教
师转变观念就是要减少教育的功利目的，不要把学生看成是教师自己显示教育业绩的工具，不要把学生变成接受知识的容器，学生是
有思想的，活生生的人，教育是为 了促进人的全面、和谐、持续地
发展，始终不能改变教育的这一初衷。教师要重视研究学生学习的
需求，让学生把学习变成自己的内在需要。
其次，教师要耐心地帮助学生克服学习上困难，让学生树立学
习的信心。
五、让学生在生活中感受数学
数学来源于生活，生活中处处有数学。对小学生而言，在生活< br>中形成的常识、经验是他们学习数学的基础。在教学中，要努力拓
展学生认识数学、发现数学的空 间，重视学生对数学经验的积累，
让学生在学习数学知识之前尽早感受，这种做法在课堂教学中收到了事半功倍的效果。比如，在教学“数数”前，由于学生刚入学，
互相之间还比较陌生，可以设计“ 自我介绍”的活动，介绍内容必
须包括“家里有几口人”这样，就把要学习的“数数”的知识蕴涵
在其中了。为此，老师要在学期之初对整册教材进行研究、分析，
找到知识的结合点，规划知识的结合 周期，然后通过家庭、学校的

有校沟通，通过一系列实验作业，让学生经历几天、几个周，甚至
几个月的“感受”之后再学习 数学，培养学生学习数学的兴趣，激
发学生热爱数学的情感。