金华教育考试网-美国留学签证费

小学数学教学小妙招
白衣镇中学唐雪梅
学生常常抱怨数学难学，枯燥无味，老师唠叨数学课死气沉沉，
真难教。如何激活数学课堂呢？ 下面，我谈谈小学数学课堂教学激
趣，与同行共勉。
一、 课始激趣
创设诱因激发学生学习动机。例如，我在教学“循环小数”时，为
了帮助学生理解“循环 ”的意思，我运用故事激趣法向学生讲故事：“从
前，有座山，山上有座庙，庙里住着一个老和尚和一个 小和尚。老和
尚给小和尚讲故事。从前，有座山，山上有座庙，庙里住着一个老和
尚和一个小和 尚。老和尚给小和尚讲故事。”说到这里，我停了下来，
让学生把故事内容反复地说，学生觉得很奇怪， 反复说这些干什么呢？
老和尚到底想对小和尚说什么呢？等学生理解了“反复出现”的概念
后， 我再稍微引导，学生就很容易的理解了“循环”的概念。这样，学
生学得轻松，教学效果也好。
二、 课中荡趣
唤起情绪调动情感。首先，在教学中，教师要营造 愉悦的学习氛
围，调动学生热爱学习的情感，从“我愿学”向“我乐学”这一主动学习
的更高层 次发展，让学生以愉快的情绪投入到学习活动中。例如，教
“圆的认识”时，可以创设情境提问“为什么 车轮要造成圆形呢？难道
不能造成别的形状？比方说造成三角形、四边形……。”同学们一下子
被逗乐了，纷纷回答：“不能，这样的车轮无法转动。”老师再问：“那

可以造成这样的 形状吧！（老师信手在黑板上画出椭圆形）行吗？”
学生大笑起来说：“这样，车子前进时就会一会儿高 一会儿低”。老师
追问：“为什么造成圆形就不会这样呢？”学生们七嘴八舌，议论纷纷，
学习 兴趣高涨。正如孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐
之者”。在这样气氛热烈的场面，老师稍 微引导，学生易如反掌的认
识了“圆”的概念。这样的学习过程顺理成章，水到渠成，乐在其中。
其次，数学知识，从形式内容到解法都充满着令人愉快的美。在教学
中，可利用这些数学的美来 激发学生的兴趣。例如，教“圆是轴对称
图形”时，引导学生看课桌、看教室、看衣着、看面孔等，呀！ 他们
会惊奇地睁大了眼睛，真没想到，生活用具、人的面容、衣着也存在
着数学中的对称问题， 也包含着说不尽的数学知识。由此，让学生感
知数学的奥秘无穷，感受到数学的优美，从而激发学生学习 的兴趣。
三、 课后存趣
小学数学知识的特点是系统性强，前后联 系密切。课后练习能够给
学生以总结、探索、发展的空间。这样不仅能巩固和发展课堂所获得
的 知识，还能诱发学生的思维灵感，激发学习兴趣。
在练习指导中，对典型的问题进行有目的、多 角度、多层次的改
变。让学生感到问题的新鲜，由好奇心到产生学习兴趣，进而发展到
探索、解 惑的欲望。如指导学生把“1+3+5+7+9+11+13美化成求几
个相同加数的和，学生觉得有趣 易学。另外，变化思路，变换条件，
变换问题去引起学生的兴趣。如把“甲数是100，比乙数的3倍多 10，
求乙数？”改变为“甲数是100，比乙数的3倍少10，求乙数？”或“甲

数是100，甲数减少10就刚好是乙数的3倍，求乙数？”像这样一根
绳子穿起一串葫芦的变式练 习，都可以诱发学生思维
四、其他
1：上课决对吸引学生的注意力，不说每一个学生都 做到认真听，最
起码我会让我的课堂有激情，有活力！
2：对知识上课之前我都做到心中有数，我要讲什么，我要让学生学
会什么！
3：对知识灵活处理，举一反三，经常正着问又反着问，或举10以内
的数让学生理解！ 4：认真批改学生作业，要是经常不改学生就摸透老师了，就会不完
成，把老师布置的作业不当回事
5：奖惩想结合，学生都喜欢老师夸他，调动孩子的积极性，让学生
喜欢老师比讲多少个题都有 用！
6：多问学生为什么，多让学生说，你为什么这样认为，数学关键是
让学生理解！ 7：对学生错的题尽量做的面对面批改，学生重视认真改过来了，成
绩才会进步！进步的过程就是纠 正错误的过程！
总之，在教学中，教师要根据小学生好奇、爱动、争强、好胜的
心理特 点，为学生创设宽松、和谐、愉悦的课堂学习氛围，激发学生
学习的兴趣，唤起学生学习的自觉性和创造 性，让学生愿学、乐学、
善学。