冰心的散文-妇女节的来历

期末作业考核
《小学数学教学法》
满分100分
一、名词解释题（每题5分，共20分）
1.数学的严谨性
是指数学中的一个定理、定律都要经过严格的证明才能得以成立。
2.数学的形式化
所谓数学形式，就是用特定的数学语言，包括数学的符号语言、图像语言和文字语言，表达自然现象和
社会现象的空间结构和数量关系，既具有相对固定样式的数学概念、法则、结论。
3.小学数学课程内容
是指，为达到数学课程目标而选择的数学知识、技能、方法和问题，以 及安排和呈现它们的方式。一定
课程目标的实现，需要有相应证。
4.数
数是一个用作计数、标记或用作量度的抽象概念，是比较同质或同属性事物的等级的简单符号记录形式。
二、简答题（每题6分，共30分）
1．要有效地运用小学数学教学手段，教师需具备哪些基本条件？
（1）教学手段，英语教科书内容协调一致
（2）就是要不断提高业务水平和教学能力
（3）充分了解学生的准备动态和心理水平
2．开展小学数学课外活动的意义是什么？ （1）能够拓展学生的知识面，巩固、深化课堂学习。由于课外活动不受大纲教材所限，可以在学生原
有知识基础上适当拓展所学。对数学讲座，可以向学生介绍有关数学史的知识，还可以介绍一些新的数
学思想方法，有利于学生加深对课堂学习的理解。
（2）发展智力、，培养能力。课外数学活动以实践 活动为主，活动中学生是主要组织者，需要积极动
手、动脑，因此对学生智力发展、能力培养十分有利。
（3）培养学习兴趣。数学家攻克数学难题的完成精神，数学在实践中的应用广泛应用，数学所蕴含的< br>奇异美、深刻美、简洁美等等，都会成为学生学习的直接动力，而内容丰富、形式多样的数学趣味竞赛、< br>数学游戏、数学园地等等，都会引发学生数学学习兴趣。
3．从优化的角度设计课堂结构时，应注意哪些问题？
（1）以先进的教学理论为指导选择或 设计课堂导学结构，力求教师的主导性与学生的主体性得到最佳
组合，力求教师的教法与学生在学法得到 最佳组合。
（2）素质素质强调人的素质的全面发展，课堂教学是实施其目标的主要渠道之一，因此， 课堂教学结

构应全面体现课堂教学目标。由过去单纯强调知识目标向认知目标情感目标的 全面过渡。让学生由学会
到会学；由让我学到我要学的转化。通过为学生设计“最近发展区”实现课堂教 学的预期目标
（3）变信息的单向交流，为多向交流，充分发挥教对学的促进功能，提高教学质量，让 学生真正成为
课堂教学的主体，教师起到引导点拨作用
4．教师应如何进行小学数学课程资源的开发？
（1）教师要善于利用身边已有的教学资源，并结合教学内容加以创造性的应用。
（2）幼师要能根据教学内容及学生的需要去开发有价值的课程资源。
（3）教师要把目光由 校内转向校外，充分利用大自然、社区、少年宫、博物馆等场所，寻找合适的学
习素材，激发学生的学习 兴趣，培养学生的实践能力。
5．班内小组合作教学的特点是什么？
（1） 在全班上课的基础上开展小组合作学习活动，班级仍然保留。
（2） 小组是临时的，主要为具体活动，而创建期限一般为几周或一学期。
（3） 各小组的人员也不固定，主要根据完成的学习任务划分，一般以2-6人为一组。
（4） 小组成员在 学习成绩或活动能力上并不“同质”，一般把程度不同的几个人安排在一组，便于
互相交流，互相促进， 扩大教育能量。
（5） 小组活动结束时，都要进行讨论总结，并向教师汇报。
（6） 由教师设计并组织小组学习，并经常深入各小组进行指导和督促，随时解决小组遇到的问题。
三、论述题（每题10分，共30分）
1．简述“数与代数”领域的内容与1992年义务教育教学大纲相比的主要变化。
（1） 数的认识方面的变化，对于整数的认识，《标准》提出认识和感受大数的要求，“在具体的情境
中，认、 读、写亿以内的数，了解十进制计数法，会用万、亿为单位表示大数，结合现实情境，感
受大数的意义， 并能估计”。《大纲》的要求是，“认识自然数和整数。掌握十进制计数法，会根据
数级读、写多位数” 。标准增加了负数的认识，“在熟悉的生活情境中，了解负数和意义，会用负数
表示一些日常生活中的问 题”。这是大纲中没有的内容。
（2） 计算的内容与要求上的变化。整数计算的要求：对于加减法， 《大纲》要求，笔算加减法，以
三、四位数为主，一般不超过五位数。《标准》要求,“能计算三位数的 加减法”。对于乘除法,《大
纲》要求,“笔算乘除法以乘数、除数是两位数为上,一般不超过三位数乘 三位数和相应的除法。”《标
准》要求,“能笔算三位数乘两位数,三位数除以两位数的除法。”在分数 计算、四则混合计算、估
算方面,《标准》的要求也有所变化。
（3） 珠算与计算 器《大纲》要求,“认识算盘,掌握拔珠方法,会珠算加、减法”。《标准》没有
对珠算提出要求,对计 算器的使用提出了明确的要求,“能借助计算器进行较复杂的运算,解决简单
的实际问题,探索简单的数 学规律
2. 怎样理解具体与抽象相结合的教学原则?你在教学实践中是如何贯彻的?

(1)数学是一门很象的学科,面小学生的思维正处于以形象思维为上的阶段。要解决数学的高度抽象 性和
小学生思维的具体形象性之间的矛盾教学过程心中一把抽象的数学知识形象化,同时把形象的知识抽 象
化
(2)贯彻该原则的基木要求
①采用多种直观手段
②充分发挥表象的中介作用
(③注意及时抽象,并再回到具体中去。
3. 论述小学数学课堂教学的基本要求和相关要领。
(1)教学目标明确具体,并具有一定的可测性。教学 目标要覆盖面广,既有知识方面的要求,又有不同层次
的能力要求,同时要重视过程性目标和情感性目标 。在知识、技能、能力的表达要求上,尽量采使用获得
性或行为性动词。
(2)教学 内容合理恰当。每一节课都应当是有针对性的,没有一个适合任何学生的教材和教案。教师
设计一节具体 的课时,都应当把它当作一个创造性的活动。只有根据学生的实际和充分考虑当时当地的
教学条件,确定 恰当的内容范围和难度要求,才能达到预定的教学目标。
(3)教学方法灵活实用具有发性。 根据具体的目标和内容,选择恰当的教学方法,并灵活地运用不同
的教学方法教学方法具有发性。为学生 留有一定的探索与思考的时间和空间。实现课堂教学中的多向流,
学生自己表达对问题的看法同时照顾学 生之间的个别差异。
(4)教学组织具有条理性教师诉简洁生动,教态亲切。教师应有条理地 组织课堂教学,事先周密考电
一细节问题。如时间分配。书设计教学于段等等。语言既要不科学准确,又 要使学生准确理解,并能引发
学生的学兴趣。
(5)教学效果课堂教学要面向全体学生,使每 一个学生得到发展。教学效果好的重要标志就是没一个
学生是否都有收获。都在原有的水平上有所提高。
四、实例分析（共20分）
1．记得那是一节顺利而精彩的课，上课内容是“分数的意义”。 在课的结尾，教者没有安排学生围绕
知识点去小结，而是让学生在小组内、班里用分数表述一下自己这节 课的学习情绪。令人难忘的是有一
位学生在小组里的表述：“我把整节课的学习情绪看成单位‘1’，高 兴的占了3份，即34高兴，遗
憾的占了一份，即14遗憾。因为面对这么多的老师听课，我们班的同学 一个个都正确地回答了老师的
提问，展示了我们班的风采，为班级争了光，我为我们班而自豪，感到十分 高兴。我之所以遗憾，是因
为整堂课我一直认真思考，积极举手，许多问题又不难，但老师没有给我一次 机会，我感到很遗憾„„”
下课后我找到这位同学了解情况：
问：小朋友，你知道老师为什么没让你发言吗？
答：老师有可能没有看到我举手，也有可能怕我回答不准确吧，因为数学这门课我学得不太好。
问：平时课堂上，老师都叫哪些同学发言呢？

答：差不多都是成绩较好的同学。
请从新课程的角度分析这一案例。
答:这是我们数学课堂中存在的普遍想象,我们的数学课堂教学如何来面向全体学生呢?作为新课程倡导
的三大学习方式之一,小组合作学习在形式上成为了有别于传统教学的一个最明显特征。它有力地挑 < br>战了教师的“一言堂”的专制,在课堂上给了学生自主、合作的机会,当前,很多教师都已经有意识地把< br>它引入课堂,但很多时候的小组合作只是作了个形式面而已。
在组织小组合作学习前,自己可以先回答下列问题:
(1)为什么这节课(或者这个环节)要进行小组合作学习?不用可以吗?
(2)如果要用, 什么时候进行?问题怎么提?大概需要多少时间?可能会出现哪些情况教师该如何点、
引导导?
(3)如何把全班教学、小组教学、个人自学三种具体的教学形式结合起来,做到优势左补?
(4)学习中,哪些内容适合进行班级集体教学、哪些内容适合小组合作学习、哪些内容适合个人自
学？
小组合作学习与传统的数学形式不是替代的关系,面是互补的关系。广大的教师在小组合作学习的
研究和实践中要有一个科学的态度,不要从一个极端走向另一个极端,从面将传统的教学形式说得一无
是处不讲原则的过多的合作学习也可能限制学生思考的空间,对学生个人能力的发展也是不利的。
只有最大限度地尊重个体,才有可能真正面向全体,这样的道理已经很难在传统的教学组织形式下
得以落 实。我们们想,我们可以采用开展小组合作交流,让学生的个人想法在小组内得到展示, 在小组内
得到表现。