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论文摘要
本论文从教学的实际出发，注重了创新意识的培养。主要
有三大特点 ：一是以培养学生创新意识为出发点钻研教材，二
是在探究知识的过程中，分别从创设情境、直观操作、 独立探
究、合作研讨等方面，培养学生创新意识。三是在运用知识过
程中发展学生创新意识。
英：
Thesis summary
This thesis is from the teaching of physically set out, make a point ofed
the educating of creative ily there are three greatest
characteristicses:A therefore educate the student the creative consciousness
to delve into the teaching material for point of departure, two is at
investigate knowledge of process inside, respectively from establish the
scenario, 直 the 观 operation, the independence investigates, cooperation
study and discuss to wait the aspect, and educate the student creative
is a process inside in the application knowledge
development student creative consciousness.















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关键词：探究 思维 培养 创新意识
教育观念


英：
Key phrase:Investigate Thought Educate Set up the
consciousness
Education idea



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引 言
为了更好地学习和 掌握小学数学教育的基础知识，深刻了
解和领会数学教育基本理论，我撰写这篇《在小学数学教学中如何培养学生创新意识》一文。
本文在写作过程中注重了培养学的创新意识，创新思维。
使每个学生都成为有创新精神和创新能力的人才。同时，也注
重了教师教育观念更新与转变。尽可能多的 为学生创造探究的
机会与实践的能力。
由于本人的理论水平和文字表达水平有限，文章一定会 存
在许多不足之处和有待于改善的地方。望指导老师多提修改意
见。在此深表感谢。















2006年7月

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目 录

在小学数学教学中如何培养学生的创新意识（ ）
一、以培养学生创新意识为出发点钻研教材（ ）
二、在探究知识的过程中，培养学生创新意识（
三、在运用知识的过程中；发展学生创新意识。（
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）


）

在小学数学教学中如何培养学生的创新意识
教育是知识，科技和经济发展的重要“内在变量”是养成
良好的行为习惯。（1）是知识创新、 传播和应用的主要基地，
也是培养创新精神和创新人才的摇篮。（2）创新的关键在人才，
人才 的成长靠教育。
可见，教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面肩
负着特殊的使命，而 创新意识和创新能力的培养必须从小学开
始，这就需要作为教师的我们从自身做起，更新教育观念，以< br>创新教育思想为指导，把培养学生创新精神作为数学教学的主
要目标。所以，现在教育不仅要使学 生掌握知识发展能力，更
重要的是培养学生的创新精神。
一、 以培养学生创新意识为出发点钻研教材
以培养学生创新意识为出发点、钻研教材，挖掘教材中的
潜在乐趣，变苦学为乐学。就是着眼于让学生在学习知识的过
程中，有所发现，有所分析，有所创造， 心中装着学生对教材
进行动态的分析。
学生获取知识的途径有两条：一是靠自己的探索发现； 二
是靠别人的告诉获得。“发现”具有主动性，其中不但有探索、
有假设、有推想、有判断、有 想象、有结论，而且还有评价，
有矫正、有检验、因此，它又是一个创造性思维过程。老师钻
研 教材时，在理清知识结构的基础上，要更新教育思想，转变
教师的教育观、人生观，质量观和学生观，相 信所有的学生，
人人想创新、人人能创新。在教学过程中，形成以主动参与、
积极探索、主动思 考、主动创造为基本学习方式的新型教学模
式。要着重分析学生：“这个现象自己能看得到吗？”“这个 规
律自己能发现吗？”“这个公式自己能推导吗？”“这个结论自
己能归纳吗？”„„对所要教 学的内容进行剖析思考，将告诉
的范围尽可能缩小，将供学生探索发现的材料充分开发出来，
为 培养学生的创新思维提供材料支持。要把学生视为自主的人、

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发 展的人、有潜力的人，充分发挥他们的能动作用，使他们成
为自主活动和自我教育的主体。
二、 在探究知识的过程中，培养学生创新意识
1、 创设情境、引发思维
兴趣是 学生对学习的一种积极的认识倾向，学生的学习兴
趣是由学习过程本身引起的。教学中，教师要利用学生 好奇、
好动、好胜的心理特点，给学生创设学习数学的情境，促使各
种感官处于最活跃的状态， 引起学生高度注意，从而为参与学
习提供最佳的心理准备。
例如，在教学“被2.5整除的数 的特征”时，我采用学生出
题老师答的方法，在几乎不用思考的情况下，就迅速报出了学
生的数 能否被2.5整除，学生对老师的判断速度十分惊讶，急于
探求其中的奥秘注意力十分集中，此时正是教 学的最佳时机。
教学实践证明：一个人对学习形成浓厚的兴趣，就会把获取新
知识作为自己的内 部需要。可见浓厚的兴趣是促使学生参与学
习的前提，也是学生在学习中取得成功的重要条件。
2、直观操作、启迪思维
心理学表明：思维往往是从动作开始的，切断活动与思维
的 关系，思维就不能得到发展，要解决数学知识的抽象性与学
生思维形象性之间的矛盾，关键是依靠动手操 作，启发学生用
眼观察、动脑思考、动口讨论、用耳辨析。
例如，我在教学“圆的面积”时， 充分让学生动手去剪、
去分、去拼、使学生在实践中发现：分的份数越多，拼的图形
越接近于长 方形；可以拼成长方形、平行四边形、三角形、梯
形，从中都能推导出圆的面积计算公式。这样操作的活 动，使
学生不但深刻了解了圆的面积计算公式，并能使学生得到较多
的学习主动权，有利于培养 思维的灵活性和创造性，提高应变
能力。而且使全班学生智为活动的潜能得到充分的挖掘和体现。
3、独立探究，发展思维

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创新性的人才应善于独立思 考，敢于提出与众不同的见解。
我在课堂教学中既提倡小组合作学习，促进学生之间合作与交
流 ，同时也重视给学生充分的独立思考的机会。允许他们大胆
设想，敢于质疑，放手让学生去探索、去思考 ，提出自己独特
的见解，主动获取新知。
如：学习百以内笔算加法，我是这样进行教学的：首 先复
习有关的旧知识，然后出示例1：34+25，让学生利用刚复习的
旧知识，自己用竖式把 例1做出来。学生做完后我问：你是怎
样列竖式的？为什么这样列？学生回答：“因为计算时要个位上< br>的数和个位上的数相加，十位上的数和十位上的数相加，所以
要个位和个位对齐，十位和十位对齐 。”我说：“你们说得很好，
计算时你是从哪一位加起的？”一个学生回答：“我是从个位算
起 的，个位上5+4得9，在个位上写9，十位上3+2得5，是5
个十，在十位上写5”另一个学生说： “我先算的十位，再算个
位也得59”我说：“有的同学先算个位，有的同学先算十位，结
果教 相同，先算哪一位好呢？我们再算一道题。”出示例2：
35+27，学生做后，一个学生站起来说：“ 应先算什么，因为个
位上5+7得12，算十位时应加上这个十，如果不算出个位，不
知道个位 上是不是满十，十位上的数就不能确定。”其他同学也
都得出相同的结论。这时，我们师生共同总结笔算 法则。这样
的教学过程，学生积极参与，带着问题大胆探究，使学生真正
学会了知识；更重要的 是培养了学生不怕困难，独立思考、勇
于探索的精神。
4、合作研讨，激活思维
“ 合作研讨”教学方式，是指导课堂教学中学生以小组形
成为学习群体，充分体现了学生为主体，合作为手 段，开展有
组织有指导的互教互学互帮活动。这种方式能充分调动学生学
习的积极性，使主体学 生获取了更多自我表现的机会，使思维
真正活动起来，使课堂教学不再出现被遗忘和冷落的角落。

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分组讨论，能使集体的智慧摩擦；碰撞在切磋中提高，又
有拉近师生距离，使学生敢提一些以往不敢提的问题，敢去闯
一闯知识的“禁区”。
三、在运用知识的过程中，发展学生创新意识。
探究知识的目的是为了运用，运用知识是使学 生掌握知识，
形成技能，发展智力的重要手段，它是沟通知识与能力的桥梁。
运用知识可分两种 ：一种是学生在深刻理解知识含义的基础上，
自觉地将所学知识运用于实践，解决一些实际问题。 例如：学习了“商不变的性质之后，学生能自觉地运用这
个性质，解决前后的笔算：800÷400 为8÷4进行口算，这种应
用的本身就是一种创新。另一种是在老师的精心设计，科学安
排下运 用，如一题多解，一题多变，一题多问；逆向思维训练；
难题巧解，从不同角度思考问题等，都对培养学 生创新意识着
重极其重要的作用。
最后，平等、民主、融洽、和谐的师生关系，是培养学生< br>创新意识的必要基础。课堂教学过程是师生之间进行心灵碰撞
和情感，交流的过程。心理学研究表 明：人的心情偷快时，感
觉观察都较敏锐，记忆效果好，想象丰富，思维较敏捷。而人
在沮丧时 ，这一切都将受阻。因此，教师要带着微笑面向全体
学生，用幽默风趣的语言启发学生，用积极的教态感 染学生，
真正改变教师带着知识走向学生为教师带着学生走向知识。
总之，培养学生的创新意 识是一个系统工程，涉及到教学
过程中的方方面面。只要我们更新教育思想，转变教育观念，
在 教学中着眼于发展，创新，着重于知识教学；着力于学生的
自我表现；着手于精心设计提问，多给学生留 些独立思考和创
新机会。努力学习先进的教育教学理论，深刻领会新课程标准
的精神实质，深入 钻研教材。只有这样我们才能肩负起培育具
有创新性人才的伟大使命。
参考文献：

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（1）：作者叶圣陶 文章《习惯成自然》
（2）：江泽民讲演 《教学教育》2002年第二册
（3）：小学数学延缓十册教课书《除法的意义》


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