吕氏春秋翻译-英语教学心得体会

小学数学教学中较困惑的几个问题
新课改的实施已经有几个年头了,在这几 年里,我们的课堂教学发
生了翻天覆地的变化:教师由单纯的知识传授者转变为教学活动的组织
者、学生探索知识的引导者和合作者。教学内容的选取更加密切联系社
会实际和学生生活实际，学生的学 习普遍采用自主、合作、探究的方式，
师生之间关系和谐、民主、平等。但同时也给教师带来了严峻的挑 战。
作为一名一线的数学教师，在新课程教学理念逐渐的深入人心的氛围之
中，困惑却越来越多 了。

一、关于“调动学生学习积极性”的困惑

现在的学生学习主动 性差，让老师牵着鼻子走，学生累，老师更累。老
师想方设法的来调动学生学习的兴趣，课堂上创设情景 似乎是一个很有
效的方法，可是久而久之，学生的兴趣就没有刚开始那么浓了，有时候
就是流于 形式了。如何让学生以饱满的热情参加学习，真正提高学习效
果，感受数学的美？
二、关于“小组学习”的困惑

小组合作的学习方式能充分体现教学民主，能给予学 生更多自由活动的
时间和相互交流的机会。从我教学实践中感悟到：小组合作的学习方式
看似简 单易学，但稍有不慎就会使课堂气氛得不到较好的调控，达不到
预期的目的。很多时候“合作”都只是流 于形式，盲目跟从，学生没有
得到真正发展，我在教学《三角形的内角和》时，导入新课后，教师先提出问题：让学生猜猜三角形的内角和是多少度。有部分学生说出是

1800。此时 ，我立即要学生四人一组讨论研究，证明自己的猜想。学
生马上围在一起，你一言我一语，表面看起来很 热闹，但都是拿着自己
的三角形在说一些与此没有多大关系的话，因为对于老师的问题学生无
从 下手，当然让学生汇报时，只是用了量一量的方法,而拼一拼、折一
折的方法无人问津。
< br>小组合作学习确实增加了学生参与的机会。但是常常是好学生机会更
多，扮演着一种帮助的角色； 困难学生成了听众，得不到独立思考的机
会而直接从好学生中获得信息，致使困难学生在小组合作学习中 的获益
比在班级教学中的获益还少，在小组活动中好学生发言的机会多，代表
小组汇报的现象多 ；小组活动中出现的一些放任自流的现象，……等等
这些问题，不能不引起我们的思考。
< br>在教学中，如何使“小组合作”不流于形式？什么时候是采取“小组合
作”最恰当的时机？如何在 “小组合作”中，使困难学生也真正参与到
学习中，真正收到班级教学中所得不到的收获呢？有时学生确 实参与讨
论，当讨论汇报的正尽兴时，下课铃响了，给学生的时间短，合作学习
只停留在表面， 时间长了，常完不成教学任务，这该怎么办？

合作学习时，优生活动多，学困生成了旁观者 ，如何发挥小组合作学习
的作用，提高合作学习的实效性？

三、在数学应用题教学中的一些困惑

应用题教学是中学数学教学中的一个非常重要 的教学内容，它训练学生

思维，发展学生的逻辑思维能力，也是教学中学生学习的一个难 点。以
往应用题的内容比较枯燥，有的甚至脱离生活实际，学生不感兴趣。为
了体现新课改精神 ，数学的生活化，因此，我们在教学应用题时会设计
一些贴近生活的应用题给应用题教学带来了生机和活 力。为了体现新思
想，新观念，有时候会摆脱传统的应用题的教法，线段图、数量关系、
解题思 路等等的训练减少了。到底应用题教学该不该重视以上提到的有
关训练，我比较困惑。

四、关于“应用多媒体”的困惑

现在的课堂教学，似乎没有现代化手段就是一节不 成功的课。所有的优
质课比赛中，没有不使用多媒体课件的。大多数老师都会认为课件用的
越花 哨，课就是成功的。

在这里，我很困惑：课堂教学中老师能代替的、生活中有实例的，有时
候只需要一块小黑板就可以达到目的，需要用多媒体吗？是否应该把
“应用多媒体”作为评价一 节课好坏的一项标准？在课堂教学中怎样
对待多媒体？多媒体在哪些情况下适合为教学服务呢？

如何体现新理念，改变教学方式和学习方式，处在实验研究的初始阶
段，没有标准可 依，没有模式可仿，又谈何容易？我们只能边实践边反
思边改进，努力提升自己的反思能力，才能找到更 适合学生终身发展的
教学方法。新课程向我们提出了新挑战，也给我们带来了新机遇，我们
需要 和学生一起共同学习、共同合作、共同成长。