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关于小学数学教学的几点思考
江苏宿迁市沭阳县马厂中心小学（223621） 王园园


【摘 要】[摘 要] 如何使数学在教学中取得高效，除了需要根据学科 特点、学生
年龄特征、以课程标准为准则进行课堂教学设计外，还要重视教学情境，把握
教学情 感目标，以及用有效的教学评价来促进教师不断改进教学方法，以培养
学生数学思维的发展，促进学生数 学素养的形成，最终达到高效的课堂学习效
果。

【期刊名称】小学教学参考

【年(卷),期】2019(000)002

【总页数】2

【关键词】[关键词] 小学数学；课堂教学；数学思维

小学数学教育是以课堂教学 为主要阵地，以使学生掌握知识、形成解决问题的
能力、培养良好学习思维习惯为主要活动内容。在课堂 教学中，要使数学教学
收到较好的效果，就需要根据学科特点、学生年龄特征、以课程标准为准则进行课堂教学设计，同时还要通过有效的教学评价方式来激励教师不断改进教学
方法。下面，我结合自 己的教学实践经验，谈谈在数学教学中如何取得高效的
教学效果。

一、重视课堂教学设计，促进学生数学思维发展

部分数学教师总是认为小学数学的教 学没什么难度，认为知识太简单，甚至以
练代教，通过题海战术、强化训练达到教学目的。这种教学方式 不仅没有提高
教学效果，甚至会限制学生的思维发展。小学生的思维还停留在具体的形象思
维中 。因此，教师觉得简单的问题对于他们来说并不简单，在进行小学数学教

学的时候，只有 以学生的心理发展水平为依据，通过不同形式的教育手段，耐
心细致、循序渐进，才能渐入学习的佳境。

例如，在进行“小数点位置移动引起小数大小的变化”这一知识点的教学时，
教师切 不可马虎对待。有经验的教师是这样进行教学的。

（1）比较大小：0.540（ ）0.54 2.8（）2.800

（2）读数并观察，以下四个数有什么相同点？有什么不同点？

（3）借助图形，强化印象。

（4）利用所学知识，解决实际问题。
以上是该教师进行教学的四个步骤，这四个步骤由浅入深，层层深入精心设计。
第（1）步，教师希 望学生通过观察和比较，明白小数点位置没有发生变化，因
而小数的大小也没有发生变化；第（2）步， 教师按照数值由小到大的顺序排列
了三个小数和一个整数，让学生观察和比较，从而明确小数点向右移动 一位，
数值扩大10倍的规律。此时，学生已经理解了小数位置的变化与数的大小之
间的关系， 然而教师并没有停止教学，而是采用第（3）步，通过图形（如图1）
来强化学生的认知。第（4）步， 教师再次呈现生活中的问题（如图2），让学
生利用所学知识进行解题，促使学生由理论知识向运用转化 。

在上述教学环节中，该教师没有实行“满堂灌”教学制，而是巧妙设置四个环
环相 扣的步骤来展开教学，引导学生不断地观察、思考、辨别、理解、掌握、
运用，从而提高了学生解决问题 的思维能力。

二、培养数学情感，促进学生数学素养的形成

新课程标准中，对每一个学段都设置了情感目标，总结起来就是四大目标：

（1）学生积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲；

（2）学 生在数学学习过程中，体验并获得学习成功的乐趣，锻炼克服困难的意
志，建立自信心；

（3）学生体会数学的特殊性，了解数学的应用价值；

（4）学生养成认真勤奋、独 立思考、合作交流、反思质疑等学习习惯，形成实
事求是的科学态度。

目标（1）要 求教师激发学生的求知欲望。教师千万不能用野蛮的教学手段，把
学生这种珍贵的心理破坏掉。如有些年 轻教师对于学生一时的不理解就运用抄
写等手段进行惩罚，这样做无疑使学生对数学学习的兴趣荡然无存 ，就更谈不
上什么“积极参与数学活动”了。对此，在教学中，教师一定要注意课堂教学
艺术， 激发并保护好学生的求知欲望。

目标（2）是学生意志、自信心的培养。在好奇心和求知欲的 驱使下，大部分学
生能够积极参与数学学习活动。但是任何活动的展开或成功，都不可能是一帆
风顺的，其中必然会遇到挫折。面对挫折，教师的任务就是要不断进行启发和
鼓励，让学生在克服困难的 过程中体验成功的乐趣，从而培养学生坚强的意志
力和自信心。培养学生的意志和自信心在数学教学中尤 其重要。在教学中，学
生常常出现简单的题做错，相反，难的题却能够做出来的情况。其实这与学生的学习意志有关，学生这种学习意志来源于教师的引导和培养。

目标（3）要强化认知。 数学学习与其他学科的学习存在明显差异，这种差异是
由学科特点决定的。在教学时，教师要重视数学学 科特点，只有抓住特点采用
恰当的方式进行教学，才能够起到事半功倍的效果。同时要通过多种渠道，让
学生从心里明白数学的价值，明白数学学科对于生活、工作，乃至自己以后的
人生有着重要的意 义，从而激发学生努力学习数学的积极性。

目标（4）是重视学习习惯和科学 态度的养成。新课程标准强调学生自主合作的
学习方式，形成探究、质疑的思维品质。这是针对传统的教 学思想和方式提出
的新理念。学生在认真勤奋学习的基础之上，要学会独立思考。为此，教师在
教学中要有足够的耐心，给予学生独立思考的空间和时间。

三、重视教学过程评价，提高教学效果

有效的课堂教学评价是促进教师不断改进教学 方法的手段。当前，许多学校十
分重视校本研修，开展了各式各样的研究课、公开课，有些学校的公开课 还让
教师进行评课。同时，“老带新”的教师培养方式也在一定程度上促进教师教
学能力的提高 。但是，有些学校的评课活动还是流于形式，或者说是为了检查
而做的准备。这样的课堂评价既不利于学 生的学习，也不利于教师教学的改进。
有效的课堂评价必须以课程标准为准则，从教学方法、效果、目标 的达成等方
面去审视课堂教学。培养数学思维是小学数学教育的一个重要维度，在评价数
学教学 过程时，要特别考量教师在教学设计、案例安排、引导思考、练习巩固
等方面是否有利于学生思维能力的 培养。

总之，教育是一门艺术，数学课堂教学如何因材施教、如何体现学科特点、如
何让学生在快乐中掌握知识并形成技能，需要教师在实践工作中不断探讨和总
结。