浙江师范大学研究生院-体育工作总结

浅谈小学数学教学中教具及学具的作用
北塔区陈家桥乡双树学校 邓向群
本人从事小学数学教学已有三年，主要教的是低年级，深知教具
使用的重要性。但在我们这样的乡村小学 ，数学教具是在是太少了，
有些简单教具可以自己做，也有些教具就是生活中的物品，可以从家
里拿，但很多的教具我们没能力自己做，在生活中也难找到，学校已
有的教具不是坏了，就是太旧无法使 用。例如，这一段时间我正在教
三年级上册的《千克和克》，我只好从家里拿杆秤，没有基本的台秤，< br>也没有天平称，教学该如何进行呢？
学生都配有学具，但学具太少，有些雷同，没有很好的和教材配
合起来。
我的教学经 验有限，但在课堂教学中体会最深的就是教具和学具
使用的重要性，特别是在低年级。现在就使用教具和 操作学具在小学
数学课堂教学中所起的作用谈几点看法。
一、 在课堂教学中使用教具和学具，有利于学生形成数学概念。
心理学上，儿童认识规律是“感知——表现 ——概念”，而操作
教具恰恰符合这一规律，能变学生被动地听为主动地学，充分调动学
生的各 种感官参与教学活动，去感知大量直观形象的事物，获得感性
知识，形成知识的表现，并诱发学生积极探 索，从事物的表象中概括
出事物的本质特征，从而形成科学的概念。如二年级上册在教学“平
均 分”这个概念时，可先让学生把八张苹果图片分成两份，通过分图
片，出现四种结果：一人得1个，另一 人得7个；一人得2个，另一

人得6个；一人得3个，另一人得5个；两个人各得4个。 然后引导
学生观察讨论：第四种分法与前三种分法相比有什么不同？学生通过
讨论，知道第四种 分法每人分得的个数“同样多”，从而引出了“平
均分”这一概念的本质特征——每份“同样多”，并形 成数学概念。
二、在课堂教学中使用教具和学具，有利于学生理解数学题目的
解题过程。 < br>数学是研究客观世界数量关系和空间形式的科学，数量关系和空
间形式在数学中相互渗透，相互转 化。这就要求在解决数字问题是，
把数形知识结合起来，引导学生从数的方面用分析的方法进行抽象思< br>维，从形的方面进行形象思维，通过教具和学具的操作，可促进这一
过程的完成。例如：在教学一 年级数学下册两位数加整十数或一位数
时，刚接触新的内容学生无法理解。如，“45+30=？”大部 分学生无
从下手，这时候请学生拿出准备好的小棒，先让他们用小棒摆出一个
加数“45”，然 后提问加上“30”应该怎样摆呢？有的学生拿出三根
小棒放在五根小棒后面，有的拿出三捆小棒放在五 根小棒后面，还有
的拿出三捆小棒放在四捆小棒下面，最后，应表扬那些把三捆小棒放
在四捆小 棒下面的学生，这样可以一眼看出答案。再请学生拿出计数
器拨一拨，从而使学生理解先算“40+30 =70”，再算“70+5=75”这
个计算过程。通过摆小棒和拨计数器这个过程使数形结合，在操作 中
从形的方面进行具体思考后逐步过渡到数的方面进行思维，这样不仅
可以帮助学生较为深刻地 理解算理，同时促进了学生形象思维和逻辑
思维的协调发展。

三、在课堂教学中使用教具和学具，有利于促进学生自主探究能
力的发展。
教具和学具的使用，能促进学生自己发现、理解抽象的数学知识，
培养学生的探索能力。
让学生动手操作，可培养学生发现知识的内在联系，形成良好的
认知结构等获取知识的能力。
在课堂教学中使用教具和学具，改变了教师讲、学生听的“注入
式”教学模式。
四、在课堂教学中使用教具和学具，有利于渗透数学思想方法，
提高解决数学问题的能力。 < br>加强数学思想方法的渗透，是突出数学本质，提高数学能力的重
要组成部分。如数形结合的思考方 法，变换思想，对应、集合的思想，
估测的意识以及分析、综合、转化、归纳、类比等基本思考方法，这
些都是发展学生数学思维能力，提高学生数学素质不可缺少的金钥
匙。在小学数学教学中，充分 利用教具和学具，可有利于加强数学思
想方法的渗透。例如，教学“同样多”时，让学生先摆5朵红花， 然
后让学生在下面一个对一个的整齐地摆，就渗透了一一对应的数学思
想；通过学生剪、拼等操 作活动，把三角形转化为平行四边形，从而
引出“平行四边形”这个名词，其中就渗透了转化的数学思想 。
五、在课堂教学中使用教具和学具，有利于培养学生的集体合作
意识。
随着科学 技术的迅猛发展，未来社会已越来越注重能否与他人协

作共事，能否有效地表达自己的看 法和见解，能否认真倾听他人的意
见，能否概括和吸收他人意见等。因此，在小学阶段培养学生之间团< br>结、协调、合作共事的群体协作精神，日益显示出其重要的地位。在
教学过程中，采取分组合作操 作教具和学具，可以培养学生的合作意
识。
六、在课堂教学中使用教具和学具，有利于培养学生娥动手操作
能力。
现代教学论十 分强调这一个方面。我国的教育方针也强调使学生
的德智体美劳五个方面都得到发展。在小学数学教学中 加强教具和学
具的操作，让学生摆、拼、剪、制作、测量、画图等，有助于学生操
作能力的培养 ，从而促进其五育的全面发展。
七、在课堂教学中使用教具和学具，有利于培养学生解决实际问
题的能力。
知识经济 的主要特征是知识的创新和应用，所以要适应时代的要
求，就要培养学生对所学知识的应用能力。小学数 学应充分利用学具
培养学生运用数学知识解决实际问题的意识和能力。如学习了100
以内的数 以后，让学生去数生活中的事物；学习了厘米后，让学生量
课桌和书本的长、宽等。
八、在课堂教学中使用教具和学具，有利于形成解决问题意识。
数学教学应强调数学问题解决 ，使学生达到能从日常生活中和数
学内部找出数学问题；能发展和应用各种策略去解决各种问题。在课< br>堂教学中充分利用教具和学具，可培养学生解决数学问题的能力。学

生在解决数学 问题的过程中，掌握了数学知识，同时解决数学问题意
识得到了强化和培养。
九、在课堂教学中使用教具和学具，有利于提高学生的学习兴趣
和参加活动的积极性。
我们必须把数学情感作为一个独立的目标和数学知识、能力的培
养平等看待。所以，我们要在课堂教学 中注重激发学生的学习兴趣。
激发培养学生的学习兴趣有多种方法，其中为学生创设操作活动情
境，利用学具加强学生动手操作活动不仅可以使学生处于学习的主体
地位，同时符合小学生的年龄、思维 特点，创设合理的适时的动手操
作活动，给学生提供动的机会，会使学习变得自然、轻松、高效。如课堂教学中，学生通过自己活动，把三根长短不等的小棒围成不同类
型的三角形，并在摆弄的过程中 ，很自然地知道三角形是由三个角、
三条边和三个顶点组成的。然后，可让学生来回拉动三角形学具，从
“手感”的比较中发现三角形有固定不变的特点，这样，使教学活动
在动态中进行，使儿童把外 显的动作与内隐思维活动和谐地结合在一
起，顺应儿童好奇、好动得特点，集中了儿童的注意力，激发了 儿童
学习的兴趣。
十、在课堂教学中使用教具和学具，有利于培养学生的创新意识
和创新能力。
我们必 须在课堂教学中注重培养学生的创新意识和创新能力。创
新能力是一种智力活动，需要一定的知识；同时 它更是一种发现问题、
积极探求的心理趋向，是一种善于把握机会的敏锐性，是一种积极改

变自己，改变环境，创设条件以解决问题的应变能力。创新能力不仅
仅是一种智力特征，更是 一种精神状态，一种综合素质。小学生的思
维正处在具体形象思维向抽象逻辑思维发展的过渡阶段。特别 是低年
级儿童，他们的思维仍以具体形象思维为主要形式，他们的抽象思维
需要在感性材料的支 持下才能进行。学生智力技能的形成，常常在外
部动作技能的基础上发生、发展，是一个由外部的物质活 动向内部的
认知心理活动转化的过程。重视儿童解决问题的创造性，教师就要通
过学具，给学生 提供更多实践的机会、更大的思维空间，引导学生把
操作与思维联系起来，就可让操作成为培养学生创新 意识的源泉，就
可通过操作使学生对新知识“再发现”，就可通过操作来培养学生的
创新意识和 能力。
总之，我觉得教具和学具在数学课堂教学中有着不可忽视的作
用，是提高数学课堂教学 效果的重要教学手段之一。因此，我特别希
望学校和教育部门为教师和学生解决这一实际问题，使我们改 变单纯
说课的被动的教学模式，从而把自己作为引导性的教的主体，引导学
生与自己、同学和谐 互动，充分利用教具和学具，激发学生的学习兴
趣，培养学生解决数学问题的创新能力。