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教师读书心得--读《小学数学教学基本概念解读》有感；

（以下内容希望对您又所帮助！）

吴正宪、刘劲苓、刘克臣主编的《小学数学教学基 本概念解读》
梳理了小学数学中出现的几乎所有基本概念，对每一个概念首先按现
代数学和小学 数学两个层面做出界定接着进行详尽的解读——阐释相
关数学概念的内涵及数学实质，介绍其缘起背景、 来龙去脉，展示其
应用领域；然后落脚于小学数学教学的实处，对相关数学概念给出具
体的教学 建议，其中包括大量具有示范意义的教学实践案例。

各篇末都有“推荐阅读”，为老师们提供 了进一步深入和拓展的
空间。这是一本为小学数学老师答疑解难的教学工具书。书中各篇的
撰写 ，显示出作者们对小学数学教育较为深厚的理论修养和丰富的教
学经验。吴正宪，全国著名小学数学特级 教师，全国模范教师，全国
人大代表，国家督学，《义务教育数学课程标准(20**年版)》审定专< br>家，国家基础教育课程教材专家工作委员会委员，教育部中小学教材
审查委员会委员，全国小学数 学教学专业委员会副理事长，北京教育
科学研究院基础教育研究中心小学数学教研室主任。吴老师和其团 队
核心队员刘劲苓(北京第二实验小学数学教师)、刘克臣(北京市西城教
育研修学院小学数学 教研员)一起，组织吴正宪小学数学教师工作站的
相关队员，紧扣2011版数学课标的精神，经过多方 查证、广征博引，
结合大量的教学实践，对小学数学教学中的一百余个基本概念进行了
案例式的 生动解读——【概念描述】——从现代数学和小学数学两个
层面对每个概念做出界定
【概念解 读】——阐释相关数学概念的内涵及数学实质，介绍其
缘起背景、来龙去脉，展示其应用领域；【教学建 议】——落脚于小
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学数学教学的实处，结合教学实践案例对相关数 学概念给出具体的教
学建议；【推荐阅读】——为老师们进一步深入和拓展对数学概念的
理解提 供了空间。
第一环节“创设情境，发现问题”问题是数学学习的“心脏”，
没有问题的学习目 标就不明确。而小学生数学问题的提出必须在一定
的情境中才能有效地实现。创设数学情境的目的就是引 发学生的学习
兴趣，激发学生思维，引导学生发现并提出与本课学习密切相关的数
学问题，以备 合作探究。培养学生独立发现问题、提出问题、思考问
题的能力。
第二环节“合作探究，解决 问题”《数学课程标准》指出“动手
实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”而合作能
力是当今社会所必备的基本能力之一，在合作交流中可以拓展学生的
思维空间。所以，合作能力 的培养必须在课堂上加以落实，让学生在
合作的基础上展开竞争。面对实际问题，能够主动尝试从数学的 角度
运用所学的知识和方法寻求解决问题的策略，是数学应用意识的重要
表现，也是能否将所学 知识和方法运用于实际的关键所在。
第三环节“展示交流，内化提升”合作探究是学生充分感知的过< br>程，而展示交流是学生的感性知识相互碰撞的过程。在交流、研讨的
过程中，通过比较、质疑和反 思，不断优化个人和小组的学习成果，
直至达成共识，内化为个体解决问题的策略，并形成科学结论，找 出
对解决当前问题适用的策略。问题一旦解决，学生的思维能力会随之
发生变化，对学生学习能 力的提高和思维品质的发展都具有促进作
用。在展示交流的过程中，使学生感悟数学学习的乐趣，找到自 身价
值的体现，体验利用数学解决实际问题的成功的愉悦。这样不但能够
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培养学生的自信心，而且还可以培养学生的正确的数学学习的情感、
态度和价值观。 < br>第四环节“回顾整理，拓展应用”一堂课成功与否，结课很重
要。教师要在完成一个教学内容或教 学活动时进行适当总结，对知识
进行归纳总结，使学生对所学知识进行有针对性的回顾和归纳，帮助学生形成知识系统。再通过拓展应用检验学生对新知理解和运用水
平。
谢谢！
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