云南红河学院-浪漫婚礼主持词

小学数学教学的实施策略
研究性学习是一种积极灵活的学习方式，主要是指 学生在教师指导下，以主
体的姿态带着科学研究的精神自主地参与学习过程，以问题为载体，创设一种类
似科学研究的情境或途径，引导学生通过个体探索和小组合作相结合的方式收
集、分析、处理信 息，感受和体验知识的产生过程，进而了解社会，学会学习，
培养分析问题、解决问题的能力，进而培养 学生的创新意识和实践能力。

1 “研究性学习”的教学策略心理学家研究表明：快乐、 兴奋的情绪与温和、
宽松的学习环境，对认知创新思维活动具有扩散、强化的功能。平等宽松的学习环境，有利于唤起学生的“研究学习”的热情，调动学生主动参与“研究”的积极性，
激发学生“研 究”的欲望，使学生敢想敢问敢做敢于展现自我，保证“研究”活动顺
利、高效地进行。要营造一种宽松 、和谐的学习环境，教师必须要相信、赏识学
生，要相信学生的“研究”能力；必须放手让学生自由地发 表意见，自由地按自己
的学习方式参与数学“研究”活动，自由地与教师、同学沟通信息；必须多鼓励表
扬学生，要充分肯定、赞赏学生的“研究”成果。对学生在“研究”过程中出现的误
差，不能蛮 横责骂，应引导学生分析原因，帮助找到正确的方法，顺利完成“研
究”任务。

2 “研究性学习”的教学程序认知需要是学生学习中最稳定和最重要的内在
动力。在学习一个 新的知识点时，教师要创设认知需要情境，把学生的思维带入
新的学习背景中，让他们感到学习是解决新 的问题的需要，产生一种积极发现问
题，积极探索的心理取向，使学生敢想、敢问、敢说，从而诱发“研 究”的意识，
激活“研究”的思维。因此，在教学中教师设法根据教学内容并联系实际创设种种
问题情境，让学生产生知识冲突，形成悬念，激发学生提出问题。教师要给学生
足够的思维时空，充分发 挥学生的潜能，引导学生对提出的问题进行分析思考，
从各个不同角度去“研究”。

这样的教学使学生的研究性学习向课外延伸，将“知识巩固”与“应用研究”
整合优化，让学 生把课堂学习的成果应用于生活实际，在手、脑并用的开放性实
践活动中真正培养了学生的探索及动手动 口能力，同时加深了所学知识的理解和
掌握，提高了学生的数学素质和应用意识，体会了创造的乐趣。小 学数学教学中
的“研究性学习”虽不能完全等同于科学研究，但同样具有科学研究的“特质魅
力 ”。在“研究性学习”活动中，我们看重的应该是今天的”研究性学习”活动可能
会给孩子带来的一生学 习方式的影响，是学生通过“研究性学习”获得的寻份实实
在在的经历和感受，今天的“研究性学习”活 动是明天孩子们腾飞的预演。