浅谈小学数学教学中的比较思维
云南民族大学研究生院-中学生自我评价范文
龙源期刊网 http:
浅谈小学数学教学中的比较思维
作者：徐婧
来源：《内蒙古教育·基教版》2013年第08期
在思维方法中有一种方法叫比较，这种方法应用广泛，在生活中几乎是无处不在。人们常
说的“不怕不识
货，就怕货比货”其实就是一种比较。 “世界上没有两片相同的树叶”是科学角度
的一种比较结果（其
中有不完全归纳的思想），而从思维方法的角度讲，这一结论也正是比较
思维的产物。从小学数学教学角
度来看，无论是数学概念的建立，还是数学规律的形成，最基
本的思维就是比较，因为任何一个数学概念
都是数学研究对象中异于其他概念的描述，数学规
律亦是如此。
一、小学数学教学中的比较思维浅析
从思维方法定义的角度来看，比较是将研究对象
的某一特有属性从其他属性中分离出来的
过程，这一过程中会运用到其他的一些思想方法如分析综合等。
从心理学的角度来看，首先要
对研究对象进行感知，当研究对象经过感知之后就进入了研究者的思维，随
后的心理过程就是
思维加工，以抽象出事物的特殊属性。
在小学数学教学中
，常见的比较有两种情形：一是在相同事物中寻找相异的属性；二是在
不同事物中寻找相同的属性。通过
比较学生往往能够形成一种良好的意识与能力，这种意识与
能力迁移到其他学科的学习，或者迁移到生活
当中时，学生就能获得更为广泛的能力。
值得强调的是，比较思维一般不可能独立地
存在于某一过程当中，作为一种基础性的思
维，其往往是与分析与归纳、归纳与演绎等思维一起运用的。
很大程度上，比较思维都是为其
他思维作铺垫的，也就是说其他的思维往往都离不开比较思维，正是因为
这种基础性的作用，
所以出现了上文所说的比较思维不容易为老师注意的情形。同时，本文为了突出阐述
比较思维
这一重点，有可能将其他一些思维方式省略或忽略，但并不意味着其他思维就不重要，因此必<
br>须注意。
二、比较思维在小学数学教学中的运用
比较思维在小学数学教学中的运用是非常广泛的，考虑到数学教学的两大块内容分别是数
量关系和空间图
形关系，下面尝试通过数与形的两个教学案例来说明。
教学案例一：小学数学中关于数量关系的教学。
例如在关于年、月、日的教学中有让
学生计算一年有多少天的问题，这一问题如果直接让
学生进行简单的计算，那这一知识点的教学将成为学
生非常不感兴趣的内容。因为这个计算是
纯粹的累计，既无法提高学生的数学知识水平——简单的四则运
算已经无法引发学生的兴趣，
也无法培养学生的数学学习能力——除了重复性的运算，还能有什么呢？为
了改变这一常规策