浅谈小学数学教学方法
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摘 要：小学数学教学是整个数学教学体系里面最
基础
的部分。很多人反映小学科目的教学其实非常容易，因为受教
的对象自我意识不强，容易被
引领、被组织，加上小学的教学
内容比较浅显，可以说是属于一种普及知识，专业性不强，很
容
易使小学的教学工作受到不同程度上的忽略。其实不然，小
学数学的教学具备基础性的地位，正因为如此
，小学数学教学
工作者更加肩负重任。俗话说“万丈高楼平地起”，基础教学
这个地基打得好不
好，牢不牢对以后的深入学习有着深远的影
响。
关键词：小学数学；积极提问；趣味教学
数学是一门联系性强、逻辑性强的学科，因此它的
教学
活动要有意识、有计划地展开。通过一系列的教学手段引导学
生学会在学习中，体会抽象数
学与现实社会的具体联系，增强
学生的应用意识，丰富学生解决问题的思考以及提高实际解决
问
题的综合能力。通过既定的教学内容安排预见性的资源整
合，针对性地进行教学引导，带领学生建立分析
、比较、概括
等的基本学习方法，使学生学会学以致用。
一、教学融入生活，引导学生积极探究
教学本就是从生活中总结出来的知识，因此不能将教
学
孤立地看待，否则这样的教学不仅故步自封，还是一种纸上谈
兵之法，学生无法在平凡的生活
中思以致学，学以致用。这样
的教学无疑是不现实的，将教学融入生活情境当中，有利于激
发学
生的学习兴趣，使学生对新的知识产生强烈的学习欲望，
充分发挥其主观能动性，从而挖
掘他们的学习软实力，全面发
散思维，培养良好的探究习惯和探索能力。
例如，在
引导学生认识“面积”这一概念之前，可以布
置准备作业，让每个学生回去将自己家里各个房间的长和宽
量
出来，必要时可以邀请父母帮忙，增强学习氛围。这一教学方
法具有形象性和开放性的特点：
（1）让学生明白课堂处处有
生活的道理，从而激发他们的学习动机；（2）加强了学生与
父母
的沟通和接触，营造良好的家庭学习氛围；（3）可以拓
宽学生的视野，以便于学生能够形成举一反三的
思维能力和习
惯。课后还可以布置延伸的小作业，如，要求学生回去询问父
母，房子每平方米的
价格，计算出房子的市价，这一小作业能
够让学生更加直观地理解，父母为家庭所付出的努力。
二、积极提问是主线，贯穿课堂的始终
“千种发明源自疑问”，疑问精神
经过千百万年的真理
锤炼，证明疑问是打开知识大门的钥匙。人的疑问精神是随着
时间的增加而
递减的，小学生其实是从“十万个为什么”的时
期过渡过来的一个学习阶段，疑问精神虽有所减弱，但是
仍然
处于求知欲旺盛的年龄，这就提醒了我们，必须把积极的提问
作为课堂教学的主线并贯穿始
终。无论是小学、初中还是高
中，课堂教学的时间都是40分钟，放在一定程度上来说，是
对小
学教学难度的挑战。与疑问精神相反的是，注意力的集中
程度是随着年龄的增加而增加的，所以对于容易
走神的小学生
来说，积极提问在课堂教学中就显得尤为重要了。课堂提问能
够将学生的思维迅速
集中起来，投入到教师所提的问题中。同
时提问时要注意，不要只提问选择性的问题，因为那样会缩小<
br>了学生的思考空间，不利于思维能力的扩展和提高。此外，所
提问题必须具有均匀性，能让绝大部
分的学生“跳一跳就够得
着”。
三、设计课堂活动，将趣味教学进行到底
小学生虽然具备了一定的自律能力，但还是玩性大于定
性，虽然不是说必须要将教学活
动改变迎合学生的需求，但是
现实也提醒我们，不能否认适当的教学活动能够起到事半功
倍
的效果。其实课堂活动不必为了迎合学生口味而刻意做某种改
变，更不要认为课堂游戏会把课
堂变成儿戏。紧扣教学主题和
内容的课堂活动其实是丰富教学手段的一种重要模式，只要能
够取
得教学成果，开开心心地教，开开心心地学，又何乐而不
为呢？
对于低年级的学生
可以采取一些趣味性更强的活动，例
如“数字找朋友”，中高年级的学生可组织一些能够提高具体
解题能力的活动，例如“组队答题积分赛”这些类型的。总而
言之，教师应当根据具体的受教群体，适
当地加入一些教学活
动，活跃课堂气氛，将趣味教学进行到底。
小学数学教学说难
不难，说易不易，前进的道路总是会
困难丛生，但是我坚信，只要本着实事求是、不断开拓的决
心，一定可以到达理想的彼岸。
参考文献：
[1]范秀敏.关于小学数学教学的思考[J].教育探索，
2007（04）.
[2]柯惠红.利用生活情境开展小学数学教学[J].教育教
学论坛，2012（01）.
（作者单位 福建省永春县达埔中心小学）
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