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小学数学教学策略心得3篇


小学数学教学策略心得3篇

小学数学教学策略心得范文1
数学教学应当有意识、有计划地设计教学活动，引导学生体会数
学与现实社会的联系，加强学生的数学应用意识，不断丰富解决问题
的策略，提高解决问题的能 力。结合有关的教学内容，培养学生如何
进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简单的问题进行 判
断、推理、逐步学会有条理、有根据地思考问题，同时注意培养思维
的敏捷性和灵活性。在日 常学习生活中能撇开事物的具体形象，抽取
事物的本质属性，从而获取新的知识。在这几年的时间里我得 到了一
些教训，认识到自己有很多不足，并且对小学教学工作有了一些体
会。
一、设计生活实际、引导学生积极探究
这种教学设计有利于激发学生学习兴趣，使学生对新的 知识产生
强烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生的思
维能力，培养学生 探究问题的习惯和探索问题的能力。
1、在教学中既要根据自己的实际，又要联系学生实际，进行合理
的教学设计。注重开发学生的思维能力又把数学与生活实际联在一
起，使学生感受到生活中处处 有数学。使教学设计具有形象性，给学
生极大的吸引，抓住了学生认识的特点，形成开放式的教学模式， 达
到预先教学的效果。
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2、给 学生充分的思维空间，做到传授知识与培养能力相结合，重
视学生非智力因素的培养;合理创设教学情境 激发学生的学习动机，注
重激发学生学习的积极性推动学生活动意识。
3、利用合理地提问与 讨论发挥课堂的群体作用，锻炼学生语言表
达能力。达成独立、主动地学习、积极配合教师共同达成目标 。
二、积极提问，贯穿课堂始终
要想学生40分钟内都会专心听你的课那是不可能的，他们 或多或
少会开小差，他们有的可能连书本都不拿出来或不翻开，甚至还会说
话打闹。这时如果采 用提问的方式的话，就会使学生的精神一下子紧
张起来，并且去思考你所提出的问题，但是提问时，不能 只提问一些
选择性的问题，因为这样他们思考的空间就会很小，这样不利于培养
学生的思维能力 ;另外，提问要有均匀性，不能反复提问某个学生，这
样会使其他学生回答问题的热情消退的。
三、设计质疑教学，激发学生学习欲望
1、充分挖掘教材，利用学生已有的知识经验作为铺垫。
2、重视传授知识与培养能力相结合 ，充分发挥和利用学生的智慧
能力，积极调动学生主动、积极地探究问题，培养学生自主学习的习
惯。
3、在教学中提出质疑，让学生通过检验，发展和培养学生思维能
力，使学生积极主动 寻找问题，主动获取新的知识。
4、教学中应创设符合学生逻辑思维方式的问题情境，遵循创造学习的规律使学生运用已有的知识经验进行分析、比较、综合。
总之，数学教学活动必须建立在学生 的认知发展水平和已有的知
识经验基础之上。教学过程是师生交往、互动，共同发展的过展。教
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师要转变思想，更新教育观念，由居高临下的权威 转向与学生平等对
话，把学习的主动权交给学生，鼓励学生积极参与教学活动。教师要
走出演讲 者的角色，成为学生学习的组织者、激励者、引导者、协调
者和合作者。教师在学生的学习讨论交流过程 中，只给予学生恰当的
引导与帮助。要让学生通过亲身经历、体验数学知识的形成和应用过
程来 获取知识，发展能力。
小学数学教学策略心得范文2
通过一段时间对小学数学练习课教学策 略的研究性学习，我从网
络上学到了很多东西，对练习课的教学有了更深的认识，也更进一步
明 确了练习课的任务、功能，了解了其基本流程和教学模式。结合我
自身的教学实践，我谈谈自己的一些收 获和体会。
练习课是在学生已经理解并且初步掌握了知识的基础上进行的，
是在教师的指导和 帮助下，以学生的独立练习为主要内容的一种课
型。我认为小学数学练习课教学设计应遵循以下特点。
一、要有 情趣 。 练习课也要创设情景，激发兴趣。习题的单调
或者说习题的模仿与套用等 ，学生学习起来容易产生消极情绪和疲劳
等，所以练习设计也要注意学生的心理，创设情景，提高学习的 兴
趣。如富有创意、形式新颖、内容联系实际并有一定趣味的练习，一
定能让学生乐此不疲，促 进学生积极思考，从而体验到寻觅真知和增
长才干的成功乐趣。
二、要有 坡度 、有 智慧挑战 。 练习设计要遵循学生的认知规
律。练习课要根据知识的结构特征和学生的认知规律及新课 程标准的
要求精心设计练习，做到由浅入深，有层次有坡度，环环相扣，教学
节奏明快。练习课 的课堂设计要合理地选择范例和练习题。一要典
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< br>型，有助于巩固和掌握基础知识和基本技能，有助于提高解题的能
力。二是难度要适当，选题难度 太大，超出大部分学生的思维承受能
力，将影响课堂教学的进行，过多不利于激发学生思维动力。三是要
通过多层次的练习，使学生在简单运用、综合运用、问题解决、扩展
创新的过程中，理解和掌握 知识，能力得到发展。同时也要照顾到全
班不同层次的学生的学习水平，使他们都获得成功的喜悦，情感 得到
满足，有收益。
三、要有 生活味 。 多一些问题解决，少一些机械操作。新课程
标准指出：
练习的设计要围绕着问题解决而设计， 而且问题解决也成为考试
考查的内容之一。问题解决与常规练习的主要区别之一是：
练习着重寻求答案，而问题解决着重解决问题的过程，着重如何
寻找创造性的方法。
四、要有 内涵 。练习课课堂教学要有明确的教学目标，最忌无
的放矢，为练习而练习，甚至泡制 题海 。一要深入钻 研新课标确定
本阶段教材的重点和难点;二要深入研究学生学习的实际情况。练习课
的课堂教学 计划要突出重点，突破难点。在设计练习课教学过程中，
应围绕教学重点、难点来进行。选择重点练习题 、设置疑问、分析讲
解、启发指导，都应有助于学生理解掌握重难点，防止无重点的满堂
练，转 移和干扰学生对重点内容的要用足用好每一道练习题。认真钻
研教材，理解编排意图，明确每一道习题的 作用和功能，要根据班级
特征和学生知识水平的差异，对教材里的习题作适当调整、组合、补
充 ，对每一道习题都要用足、用好、用到位，发挥习题的价值。
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要注重解题后进行反思或小结。学生完成题目的解答，还不能算
结束，要使解题的 方法牢固树立，融会贯通，必须进行反思或小结。
这部分最好由师生共同完成，应提倡、鼓励学生通过解 题后用自己的
语言归纳出练习课所涉及的解题和技巧。这种方法，有利于学生对新
知识的巩固和 深化。
教师应根据不同的年级，运用不同的小结方式。如，低年级学生
形象思维占主导地位， 抽象思维比较弱，归纳、概括能力尚未形成。
由于 图示 具有较强的直观性、形象性，运用图示法进行小结，适合
低年级学生。
五、要有 个性 、有 自我 。要留给学生充足的探索、练习和交
流时间。要让学生感觉是 我在练 、 我在思考 ， 我在用 心 来练习
的 ，而不是老让学生感觉 老师在统治课堂，我是在为老师而练 ，要
避免 匆匆过场 的现象。
总之，无论是什么课型的课，我们在教学时既要充满智慧挑战 ，
能发挥数学的思维价值又要有生活性，发挥数学的应用价值。
小学数学教学策略心得范文3
作为一名教师，我感觉：
新课程理念已经深入课堂，而在实际的课堂教学中却摆脱不了传统教学的束缚，一些具体细节方面存在着大量的问题，有些甚至是与
新课程的理念格格不入的。为此 ，我感到迷惘和困惑，选择《小学数
学教学策略》这本书，希望通过学习此书，能够帮我解开心中的一些
困惑。
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本书的学习中我重点学 习了第五至第八章，这几章分别是数与代
数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用教学策略，边读 我边
和自己的教学实际进行对照，确有收获。
在数与代数教学策略中，书中介绍了以问题解决 为主的实施策
略，以信息探索为主的教学策略，以实验操作为主的教学实施策略，
以自学尝试为 主和以小组讨论为主的教学实施策略，这些策略我在课
堂中大多用过，但并没有发挥出最佳效果，看了书 中 认识人民币 的
教学实录，真正明白成功在于细节。这节课体现了如下几个主要特
征。教师 运用看录像，然后联系现实生活的情境引入新课。在实施策
略上，以活动为主，把 学数学 变为 做数学 。 数学教学是数学活动
的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。 这是
《标准》对数与代数教学的实施建议。本节课的实施，把认识人民币
的全过程用 看一看，想一想;认一认，说一说;分一分，理一理;猜一
猜，摆一摆;算一算，买一买 等几个活动串 联在一起，使整个教学活
动形成一个动态的教学活动整体。在实施中，教师为学生提供了足够
的 活动时间和空间。教学活动中，既有学生的观察与思考，又有学生
的操作与表述;既有小组的合作与交流 ，又有学生个体的独立自考。在
互动过程中，每个学生都得到了均等的参与机会，每个人的才能都得到了充分展示，真正使学生动了起来，实现了学生在活动中探索、在
活动中发展的目的。
教学中能创造性的运用教材，紧密联系实际。教师把课本中三幅
各自独立的主题图设计为有一定故事情节 的动画课件，吸引了学生的
注意力，在创设情境方面起到了事半功倍的效果。在课程目标的实施
上关注情感、态度、价值观的培养，关注能力的形成。课中许多看似
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是 不经意 的细小环节，实际上都是教师精心安排的结果。如看完动
画片后，一句 从小要养成不乱花钱的好习惯 ，认识完人民币后的提
示 为了保障小朋友的健康，要养成用完人民币及时洗手的卫生习
惯 ，为了提醒开小差的学生，及时表扬了表现好的同学 这一小组的
同学不仅说得好，而且还能认真听别人发言 等等，教学过程中多处细
节的实施都渗透了教师的一番良苦用心，正所谓细微之处见真情。
看了小学数学教学策略心得


附送：
小学数学教学计划


小学数学教学计划

小学数学教学计划
一、指导思想：
根据新《课标》的基本理念，使学生体会数学与大自然及人类社
会的密切联系；体会数学的价值，增强 理解数学和应用数学的信心；
初步学会运用数学的思维方式去观察和分析现实社会、去解决日常生
活中的问题，进而形成勇于探索、勇于创新的科学精神；获得适应未
来社会生活和进一步发展所必需的 数学知识和必要的应用技能。
二、情况分析：
（一）班级情况分析：
本届三年级 学生已使用了两年半的实验教材，对一些基础性的数
学知识有了初步的认识。学生已经比较习惯于新教材 的学习思路和学
习方法，大多数学生认识到数学知识无处不在，生活中处处有数学。
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这为学生对本册的学习打下了重要的基础，也为提高学生的解决 问题
能力和实践能力创造了条件。 本学期除了要加强学生的基础知识训练
以外，还要加强对单 亲孩子的个别辅导及良好的学习习惯的培养，力
争使学生的整体素质得到提高。
（二）教材分析 本册教材内容包括下面一些内容：
位置与方向；除数是一位数的除法；统计 ；年、月、日；两位数
乘两位数；面积；小数的初步认识；解决问题；数学广角。
1、数与计算方面：
本册教材安排的数与计算方面的内容主要有“除数是一位数的除
法”、“两位数乘两位数”、“小数的初步认识”三个单元。精心设
计教学顺序，加大教学步子，留给学 生更大的探索和思考空间。不出
现文字概括形式的计算法则，充分调动学生已有的计算知识和经验，让学生在自主探索中获得对笔算过程与算理的理解。将计算作为解决
问题的一个组成部分，让学生在 现实情境中理解计算的意义和作用，
进一步认识计算是帮助人们解决问题的工具，逐步形成——面对具体
问题，先确定是否需要计算，再选择合适的计算方法（口算、估算、
笔算等），最后应用计算达 到解决问题的目的——这样一种思维方
法。
2、空间与图形方面：
本册教材安排的空间与图形方面的内容主要有“位置与方向”、
“面积”两个单元。
3、量的计量方面：
本册教材进一步扩大了计量的知识范围，除了面积（地积）单位
的认识外，还安排了认识较大的时间单位年、月、日及24时计时法。
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4、统计知识方面：
在这一册中，教材一方面注意利用已有的知 识学习新的统计知识
——了解不同形式的条形统计图，介绍平均数的概念以及求平均数的
方法； 另一方面注意结合实际问题，进一步教学根据统计图表进行简
单的数据分析，作出合理的推断。
5、用数学解决问题方面：
本册教材安排用数学解决问题方面的内容，主要有两个单元。一< br>个是“解决问题”单元，专门教学解决用所学的乘、除法知识解决生
活中的简单问题——连乘和连 除计算的问题；另一个是“数学广角”
单元，这一单元引导学生通过观察、猜测、实验、推理等活动学习 简
单的集合思想和等量代换思想，并能应用集合和等量代换的思想方法
解决一些简单的问题，培 养学生观察、分析及推理的能力，培养他们
探索数学问题的兴趣和发现、欣赏数学美的意识。
6、实践方面：
本册教材安排了“年历制作”和“设计校园”两个数学实践活
动。
三、本学期教学目标：
1、使学生会笔算一位数除多位数的除法、两位数乘两位数的乘
法，会进行相应的乘、除法估算和验算。
2、使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，整 十、整
百数乘整十数，两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）。
3、使学生初步认识简单 的小数（小数部分不超过两位），初步知
道小数的含义，会读、写小数，初步认识小数的大小，会计算一 位小
数的加减法。
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4、使学生 认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方
向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨 认其余的七个方
向，并能用这些词语描述物体所在的方向；会看简单的路线图，能描
述行走的路 线。
5、使学生认识面积的含义，能用自选单位估计和测量图形的面
积，体会并认识面积单位 ，会进行简单的单位换算；掌握长方形、正
方形的面积公式，会用公式正确计算长方形、正方形的面积， 并能估
计给定的长方形、正方形的面积。
6、使学生认识时间单位年、月、日，了解它们之间 的关系；知道
各月以及全年的天数；知道24时计时法，会用24时计时法表示时
刻。
7、使学生了解不同形式的条形统计图，初步学会简单的数据分
析；了解平均数的意义，会求简单数据 的平均数；进一步体会统计在
现实生活中的作用。
8、使学生经历从实际生活中发现问题、提 出问题、解决问题的过
程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决
问题 的能力。
9、使学生初步了解集合和等量代换的思想，形成发现生活中的数
学的意识，初步形 成观察、分析及推理的能力。
10、使学生体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学
好数学的信心。
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1、使学生养成认真作业，书写整洁的良好习惯。四、教学的重
点、难点：
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教学重点：
除数是一位数的除法、两位数乘两位 数、位置与方向、面积及简
单的数据分析和平均数。教学难点：
年月日、面积及解决问题。五、提高教学质量的具体措施：
1、重视教学情景的创设，关注学 生的生活经验，提供丰富的感性
材料，加强学生的操作活动，结合生活实际帮助学生建立有关的数学概念。
2、培养学生估测、估算的意识，重视培养学生的估测、估算能
力。
3、让学生通过解决实际问题来学习计算，提高教学的实效性，
4、运用“迁移”法进行教学，培养学生举一反三的能力。
5、引导学生独立思考、合作交流 ，让学生体验探究的乐趣。恰
当、适时地运用小组合作学习方式，重视培养学生的应用意识和解决
实际问题的能力。
6、重视直观教学，充分发挥教具、学具的作用。
7、注重学生对计算过程和方法的理解，抓住重点，突破难点，使
学生打下扎实的知识基础。
8、让学生充分经历猜想、实验、验证的过程，主动建构数学知
识。

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