空间留言板主人寄语-痕记

小学三年级数学教学心得体会

数学教学应当有意识、有计划地设计教 学活动，引导学生体会数
学与现实社会的联系，加强学生的数学应用意识，不断丰富解决问题
的 策略，提高解决问题的能力。结合有关的教学内容，培养学生如何
进行初步的分析、综合、比较、抽象、 概括，对简单的问题进行判断、
推理、逐步学会有条理、有根据地思考问题，同时注意培养思维的敏捷性和灵活性。在日常学习生活中能撇开事物的具体形象，抽取事物
的本质属性，从而获取新的知识 。在我的教学时间里我得到了一些教
训，认识到自己有很多不足，并且对小学教学工作有了一些体会。

一、设计生活实际、引导学生积极探究

这种教学设计有利于激 发学生学习兴趣，使学生对新的知识产生
强烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生 的思
维能力，培养学生探究问题的习惯和探索问题的能力。

1、在教学中 既要根据自己的实际，又要联系学生实际，进行合
理的教学设计。注重开发学生的思维能力又把数学与生 活实际联在一
起，使学生感受到生活中处处有数学。使教学设计具有形象性，给学
生极大的吸引 ，抓住了学生认识的特点，形成开放式的教学模式，达
到预先教学的效果。

2、给学生充分的思维空间，做到传授知识与培养能力相结合，
重视学生非智力因素的 培养；合理创设教学情境激发学生的学习动
机，注重激发学生学习的积极性推动学生活动意识。

3、利用合理地提问与讨论发挥课堂的群体作用，锻炼学生语言
表达能力。 达成独立、主动地学习、积极配合教师共同达成目标。

二、积极提问，贯穿课堂始终

要想学生40分钟内都会专心听你的课那是不可能的，他们或多
或少会开小 差，他们有的可能连书本都不拿出来或不翻开，甚至还会
说话打闹。这时如果采用提问的方式的话，就会 使学生的精神一下子
紧张起来，并且去思考你所提出的问题，但是提问时，不能只提问一
些选择 性的问题，因为这样他们思考的空间就会很小，这样不利于培
养学生的思维能力；另外，提问要有均匀性 ，不能反复提问某个学生，
这样会使其他学生回答问题的热情消退的。

三、设计质疑教学，激发学生学习欲望

1、充分挖掘教材，利用学生已有的知识经验作为铺垫。

2、重视 传授知识与培养能力相结合，充分发挥和利用学生的智
慧能力，积极调动学生主动、积极地探究问题，培 养学生自主学习的
习惯。

3、在教学中提出质疑，让学生通过检验，发展 和培养学生思维
能力，使学生积极主动寻找问题，主动获取新的知识。

4 、教学中应创设符合学生逻辑思维方式的问题情境，遵循创造
学习的规律使学生运用已有的知识经验进行 分析、比较、综合。

总之，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的 知
识经验基础之上。教学过程是师生交往、互动，共同发展的过展。教
师要转变思想，更新教育 观念，由居高临下的权威转向与学生平等对
话，把学习的主动权交给学生，鼓励学生积极参与教学活动。 教师要
走出演讲者的角色，成为学生学习的组织者、激励者、引导者、协调
者和合作者。教师在 学生的学习讨论交流过程中，只给予学生恰当的
引导与帮助。要让学生通过亲身经历、体验数学知识的形 成和应用过
程来获取知识，发展能力。

303班