小学数学教学随笔感言
河南美术高考-志愿表
小学数学教学随笔心得
大同市城区二十八校 陈玉峰
小学数学教学随笔数学内容走进学生生活,让学生感悟数学的价值。力求做到数学源于生
活，并用于生活
，让学生感悟和体验到数学就在自己身边，生活中处处要用到数学，必须认
真学好数学。
（一） 寻求知识背景 激起学生内需
小学数学中的许多概念、算理、法则等都可通过追根
寻源找到其知识背景，教师在教学
中要努力把数学知识向前延伸，寻求它的源头，让学生明白数学知识从
何处产生，为什么会
产生。在此基础上再来教学新知，学生就会产生一种内在的学习动力。
（二） 利用生活原型 帮助学生建构
众所周知，数学学科的抽象性与小学生以形象思维占
优势的心理特征之间的矛盾，是造
成许多学生被动学习的主要原因之一。其实，佷多抽象的数学知识，只
要教师善于从学生生
活中寻找并合理利用它的“原型”进行教学，就能变抽象为形象，学生的学习也就能
变被动
为主动，变怕学为乐学。
（三）用于现实生活 领略数学风采
在数学教学中，我们不仅要让学生了解知识从哪里来，更要让学生知道往何处去，并能
灵活运用这些知识
顺利地解决“怎样去”的问题，这也是学生学习数学的最终目的和归宿。
数学内容走进学生生活,让学生感悟数学的价值。由于传统的数学
教学过分注重机械的技能训
练与抽象的逻辑推理，而忽视与生活实际的联系，以致于使
许多学生对数学产生了枯燥无用、神秘难懂的
印象，从而丧失学习的兴趣和动力。为此，我
们必须摒弃过去“斩头去尾烧中段”的做法，力求做到数学
源于生活，并用于生活，让学生
感悟和体验到数学就在自己身边，生活中处处要用到数学，必须认真学好
数学。
（1） 寻求知识背景 激起学生内需
小学数学中的许多概念
、算理、法则等都可通过追根寻源找到其知识背景，教师在教学
中要努力把数学知识向前延伸，寻求它的
源头，让学生明白数学知识从何处产生，为什么会
产生。在此基础上再来教学新知，学生就会产生一种内
在的学习动力。
（2） 利用生活原型 帮助学生建构
众所周知，数
学学科的抽象性与小学生以形象思维占优势的心理特征之间的矛盾，是造
成许多学生被动学习的主要原因
之一。其实，佷多抽象的数学知识，只要教师善于从学生生
活中寻找并合理利用它的“原型”进行教学，
就能变抽象为形象，学生的学习也就能变被动
为主动，变怕学为乐学。
（3）用于现实生活 领略数学风采
在数学教学中，我们不仅要让学生了解知识从哪里来，
更要让学生知道往何处去，并能
灵活运用这些知识顺利地解决“怎样去”的问题，这也是学生学习数学的
最终目的和归宿。
篇二：小学数学教学随笔心得
小学数学教学随笔心得
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（一） 寻求知识背景 激起学生内需
小学数学中的许多概念、算理、法则等都可通过追根寻源找到其知识背景，教师在教学
中要努力把数学知
识向前延伸，寻求它的源头，让学生明白数学知识从何处产生，为什么会
产生。在此基础上再来教学新知
，学生就会产生一种内在的学习动力。
（二） 利用生活原型 帮助学生建构
众所周知，数学学科的抽象性与小学生以形象思维占优势的心理特征之间的矛盾，是造
成许多学生被动学习的主要原因之一。其实，佷多抽象的数学知识，只要教师善于从学生生
活中寻找并合理利用它的“原型”进行教学，就能变抽象为形象，学生的学习也就能变被动
为主动，变
怕学为乐学。
（三）用于现实生活 领略数学风采
在数学教学中
，我们不仅要让学生了解知识从哪里来，更要让学生知道往何处去，并能
灵活运用这些知识顺利地解决“
怎样去”的问题，这也是学生学习数学的最终目的和归宿。
数学内容走进学生生活,让学
生感悟数学的价值。由于传统的数学教学过分注重机械的技
能训练与抽象的逻辑推理，而忽视与生活实际
的联系，以致于使许多学生对数学产生了枯燥
无用、神秘难懂的印象，从而丧失学习的兴趣和动力。为此
，我们必须摒弃过去“斩头去尾
烧中段”的做法，力求做到数学源于生活，并用于生活，让学生感悟和体
验到数学就在自己
身边，生活中处处要用到数学，必须认真学好数学。
（一）
寻求知识背景 激起学生内需
小学数学中的许多概念、算理、法则等都可通过追根寻源找
到其知识背景，教师在教学
中要努力把数学知识向前延伸，寻求它的源头，让学生明白数学知识从何处产
生，为什么会
产生。在此基础上再来教学新知，学生就会产生一种内在的学习动力。
（二） 利用生活原型 帮助学生建构
众所周知，数学学科的抽象性与小学生以形象思维
占优势的心理特征之间的矛盾，是造
成许多学生被动学习的主要原因之一。其实，佷多抽象的数学知识，
只要教师善于从学生生
活中寻找并合理利用它的“原型”进行教学，就能变抽象为形象，学生的学习也就
能变被动
为主动，变怕学为乐学。
（三）用于现实生活 领略数学风采
在数学教学中，我们不仅要让学生了解知识从哪里来，更要让学生知道往何处去，并能
灵活运用这些知识顺利地解决“怎样去”的问题，这也是学生学习数学的最终目的和归宿篇
三：小学数学
教育教学反思与感悟
小学数学教育教学反思与感悟
立人学校 韩艳玲
时间飞逝， 本学期是紧张忙碌而又收获多多。在不断的探索、学习中，我认真执行学校
教育教学工作计划，转变思想，积极探索，改革教学，把高效课堂的新思想、新理念和数学
课堂教学的
新思路、新设想结合起来，收到很好的效果。
一、教学创新，实现高效。
教师都是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，我把课堂教学作为有利于学生
主动探索的数学学
习环境，使学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都
能够充分发展作为教学改革的基
本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，
共同发展的过程，课前精心备课，撰写教案
，实施以后趁记忆犹新，回顾、反思写下自己执
教时的切身体会或疏漏，记下学生学习中的闪光点或困惑
。同时积累教学经验，找出不足，
有利于改进课堂教学和提高教师的教学水平。
在
教学中努力处理好数学教学与现实生活的联系，努力处理好应用意识与解决问题的重
要性，重视培养学生
应用数学的意识和能力。重视培养学生的探究意识和创新能力。
在数学课上，有思维深化，
也有正误辩论，有积极的合作。因此努力改变自己的教学方
法，努力使学生走进自己的课堂，使之乐思、
善学，真正成为课堂的主人。 为此，作为数学
教师要以创新求发展, 进
一步转变
教育观念，坚持“以人为本，促进学生全面发展，打好基础，培养学生创新能
力”，努力实现教学高质量
，课堂高效率。
二、评价创新，全面发展。
把评价作为全面考察学生
的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展的手段，
也作为教师反思和改进教
学的有力手段。
对学生的学习评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感
与态度的形
成和发展；既关注学生数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。抓基础知<
br>识的掌握，抓课堂作业的堂堂清，采用定性与定量相结合，定量采用等级制，定性采用评语
的形式
，更多地关注学生已经掌握了什么，获得了那些进步，具备了什么能力。使评价结果
有利于树立学生学习
数学的自信心，提高学生学习数学的兴趣，促进学生的发展。
作为一名数学教师从点滴入手
，了解学生的认知水平，查找资料，充分利用共享资源，
精心备课，努力创设宽松愉悦的学习氛围，激发
兴趣，教给了学生知识，更教会了他们求知、
合作、竞争的意识，同时培养学生具备正确的学习态度，良
好的学习习惯及方法，使学生学
得有趣，学得实在，学有所得。
一分耕耘，一份收
获。教学工作苦乐相伴。我将本着“勤学、善思、实干”的准则，一
如既往，再接再厉，做好本职工作。