甘肃工业职业技术学院-2011浙江理综

数学教学中提高思维能力的措施

清水县白沙乡中心小学 王兴国

摘要：在近几年的小学数学的教学过程中，发现提高学生的思维能力非常重
要。当前的数学“素质教育”其中重要的一方面就是要培养学生具有灵活的思维
素质，这就要求对学生加 强数学思维能力的训练，使他们的数学思维具有活跃性、
逻辑性、多向性、形象性。思维能力的提高也是 构成学生学好数学的重要因素之
一。帮助学生运用自己的知识和能力来分析和判断面临的问题至关重要。 其重点
应当是正确判断，准确推理。
关键词：教学 思维能力 培养
那么在小学数学课堂教学中，教师如何去培养学生的思维能力
呢？
一、优化比较，引导思维认识
俄国教育家乌申斯基说过：“比较是一切理解和思维的基矗”， 正
确思维的主要方法是比较，在教学中，引导运用这一方法，就能使一
些表面实异的概念或研究 对象条分缕析，思维和认识必然清晰有序。
在充满活力的课堂上，学生既有智慧的火花，也有错误的泥 沙，
教师应当随时捕捉这一信息，巧妙地引导学生的认识，加以对比，在
教师的引导比较中，让 学生从表面上的“同”或“错”中悟出实质的
“异”或“对”来。从而加深对概念的理解和认识，同时学 生学会了
解辩证思维的方法-----比较。
二、设立机会，发展思维
数学教学除 了让学生掌握一定的知识之外，还应当让学生明白，

这一知识的形成过程。其主要措施应 当是：首先思考是至关重要的环
节，在学生情绪高涨，思维活跃时，引导学生提出问题，并对提出的问题进行大胆的探索，在不断的探求知识的过程中，认识知识结构，
其次教师要努力引导创设成功的 机会，增强学生的思维度，让学生积
极思索的同时提高学生的思维空间发展。
比如：画圆应该 注意哪些问题？怎样才能画出一个既规则又美观
的圆呢？你们可以想一想，说一说。有些学生不一会就概 括出画圆的
方法。我按照学生总结出的画圆的方法在黑板上迅速画出一个标准的
圆。这时，学生 个个兴高采烈，跃跃欲试。我见时机成熟，急忙请学
生再一次画圆。通过我的巡视和学生的互相检查，第 二次画圆没有一
个学生出错。然后我又不失时机的让学生归纳总结画圆的方法，把刚
才的思路进 行了梳理，又在交流中内化知识和获得方法。光讲不行，
还要让学生有实践纠正的机会，于是我又给了学 生再一次画圆的机
会，这样一来，不明白的也充分理解了方法，而且印象特别深刻。只
有这样， 在理角画圆的方法的同时，感受到图形的形成过程大大地开
启学生的智慧，也提高了学生的思维能力，让 学生逐步迈入知识的殿
堂。
三、教师出错、学生质疑，引导创新思维的发展
在平时 的数学教学中，教师在板书时也可以故意出现错误，利用
这一资源，引导学生的创新思维的发展。 如：在探究乘法分配律时，学生顺利完成了基础练习，接下来我
随手出了一道练习（660+60） ÷6，目的是想说明并不是所有的题目

用乘法分配律都是简便的。这时有一个学生叫了起 来，“老师你写错
了，那个应该是乘号。”又有一个学生叫：“老师我能很快计算出这道
题来！ ”这个淘气鬼急切的跑上来在黑板上写出这道题的过程：
（660+ 60）÷6
= 660÷6 +60÷6
= 110 + 10
= 120
经过激烈讨论和交流 ,有同学终于发现在这道除法算式中除数相
同,最后得出结论：＂除法分配律＂是有的,但是我们用时有 个条件:除
数必须相同。
上述表明，就因为我的这次错误，让学生发现了他们所谓的＂除法分配律＂。我知道学生这时候所认识的＂除法分配律＂并不完善，
需要进一步引导。于是我顺势又 出了两道题目，果然不出所料学生就
出错了，但这次也是学生自己发现了错误，从而对除法分配律产生怀
疑，接着我又不时机地进行引导，错误在交流中修正，妙解在对话中
生成，出错的学生也获得正 确的思考方法。这时又有学生质疑有没有
加法分配律和减法分配律，看来由错误引起的知识延伸还不止于 此。
这次难能可贵的是我没有及时纠正自己的失误，而是引领着学生的思
维，让学生出错、思错 ，让他们透过表象来揭示真理。学生的思维就
这样一步一步地走向深入。
四、多样化的思维策略，让学生产生发散思维
发散思维能力是创新思维的核心，没有发散思 维就谈不上思维的

集中、更谈不上思维的求异和创新。我们遇到一个问题，往往会有多< br>种解决问题的方案。在数学教学中，我尽量引导学生从不同角度、不
同侧面去思考探索问题的解答 方法，产生尽可能多、可能新、尽可能
独特的解题策略。把学生思维在事物的不同层次上引向纵、横两个 方
面发展，强化对问题的深度和广度的认识和思考，使学生感受到用不
同的方法可以解决同一个 问题，促使学生学会从不同的角度去分析思
考问题，以达到对事物的全面认识，增强思维的密度，使学生 思维品
质得到进一步优化。
总之，在小学数学教学中，教师要以学生为本，既应加强学生形
象思维能力的培养，又应加强学生直觉思维能力的训练。这样，不仅
可以优化课堂教学，提高教 学效率，而且能够激发学生强烈的求知欲，
培养学生积极向上的探索进取精神，使学生在参与学习的过程 中，既
学到知识，又增长智慧，让学生充分体验参与之景，探究之趣，成功
之乐，全面提高数学 素养。数学教学就是开发、培养学生思维品质的
过程，也是学生以思维的方式去获取知识的过程。注重学 生思维品质
的锻炼，促进学生思维品质的发展是我们数学教师培养学生数学素质
的重要任务之一 。合理巧妙地开发学生的思维，是教学中的一个亮点。

参考文献：
《新课程理念与小学数学课堂教学实施》主编：王丽杰 关文信 首都师范大学出版社
《现代教学设计》 主编：皮连生 刘杰 首都师范大学出版社
《甘肃教育》 主编：郝大元 甘肃教育社
《小学数学新课程教学法》 主编：熊开明 首都师范大学出版社

数学教学中提高思维能力的措施












王兴国
清水县白沙乡白沙中心小学
2009年5月4日