小学数学教学中的教与学
心理学专业课程-关于植物的作文
教学相长 精彩无限
---浅谈小学数学教学中的教与学
现代教育教师需要转变教育教学观念，因为好的教育根植于教学观
念，彰显
于教学行为，决定于教学效果。现代教育以人为本，课堂教学以学生发展为本，
教师固
然很关键，更为重要的是要注重学生能力的培养,并把这个理念恰当的体
现在课堂教学过程中。
学生是学习的主体,不是知识的容器.在以往的课堂教学中，教师大多是按照
事先设计好的教学过程，
带着学生按部就班地进行教学，学生基本处于机械的被
动状态，即使有一些自主的活动，也是教师事先设
计成限定的范围内，为某个环
节服务，与此相适应的事先设计的课堂教学方案，往往是非常详尽的。在备
课时
设计出精细的提问，预定标准答案，写下教师上课要讲的每一句话，甚至准确计
算好一节课
不同环节的时间分配等。
现在数学教学已不再是以“传授课本知识”为中心的了，更多的是关注数学<
br>教学过程中学生数学思维的发展，问题解决能力的培养和良好的情感和态度的形
成等等。课堂教学
是一种师生双边参与的动态变化的过程，学生和教师各自扮演
不同的角色，学生是学习的主人，是课堂上
主动求知,主动探索的主体，教师是
教学的主人，是学习过程的组织者，引导者和合作者，从学生的生活
经验和知识
背景出发，向他们提供充足的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索
的过
程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，同时获得广
泛的数学活动经验。例如我在
教学六年级上册“百分数的意义和写法”中，尝试
让学生经历从实际生活中抽象出百分数的过程，体会引
入百分数的必要性，理解
百分数的意义，而这些建立在学生的和谐有效地互动、强化自我意识自我感悟以
及主动成为知识的积极构建者的基础上。除接受学习外，动手实践、自主探索与
合作交流也是学
习数学的重要方式。在探究分数的意义之前，我先让学生自主学
习、合作交流，充分发挥了学生学习的积
极性和主动性。在学生交流展示的基础
上，找准知识的生长点，适时点拨，充分体现了学生是数学学习的
主体，教师是
数学学习的组织者、引导者与合作者。
拉格朗日说：我把数学看成一件有意思的
工作,而不是像为自己建立什么纪
念碑。学生的数学学习内容应是结合生活实际的，有意义的、有趣味的
。这些内
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容可以使学生通过主动地观察、实验、猜想、验证、推理与交流
来实现或完成，
有效的数学学习不能单纯地依赖模仿与记忆。学生的动手实践，自主探索与合作
交流是学生学习数学的重要方式，由于学生的各方面因素不同，学生的数学学习
活动应该是一个生动活泼
的，主动的和富有个性的过程。
学生的自主探索，合作交流的数学学习方式对学生的学习结果具有决定
性的
影响，教师单一被动的教学方式已经成为课堂教学点一个障碍，实现学生学习方
式的改变就
是要使教学过程成为有效的教学，有效教学的核心就是学生的参与，
教学应当关注学生的发展。在课堂教
学中教学要从学生实际出发，以学生为本，
教师要驾驭教材，不能把教材当成范本，这样才能更好地更有
效地进行教育，因
材施教。在教学中要让学生成为课堂的主角，在课堂上留给学生一定的时间和空
间，学生应去自主学习。我听过一节课,关于“扇形统计图”的，课堂中教师表
达得非常清楚，提问非
常恰当，板书有条理，下课铃起，教学内容正好完成，这
节课可以说是滴水不漏。最后讨论这节课时，共
同的认识是教师教学过程中，学
生完全没有参与，没有活动的空间，教师是主角，一节课下来都是教师在
表演，
学生是配角，是配合教师的，教师按照预设好的程序教学，一成不变的教学模式，
完成了
教学任务。教师要为学生提供更多的学习空间和思考的机会，让学生自主
交流。在教学过程中，教师要了
解学生的想法，了解学生在解决问题时有什么困
难和疑问，有的放矢，这样才能实现有效的教学，教学过
程时教师引导学生探索
的过程，这样学生不仅获得知识，而且经历了探索的过程，学会学习的方法，更<
br>有利于学生的发展学习。
在教学中必须尊重学生的“学”。教学要顺应探索过程中学生的思维取
向，
使教师的教为学生的学服务，让学生成为课堂的主体。从学生的学中引出探索的
数学问题，
推进探索性的学习过程，例如：在教学平行四边形的面积计算时，首
先通过三组平行四边形面积大小比较
，第一组等底不等高，第二组等高不等底，
第三组既不等底也不等高，对第三组的两个平行四边形面积的
大小比较时，学生
一下子茫然了，陷入困境，短暂的思考后，学生提出：“如果能知道它们的面积
大小具体是多少就好了”，此时，探索当前问题与学习所需要的知识的矛盾自然
而然地摆在学生面前，
寻求平行四边形的面积计算方法，自然成了新的探索目标，
它顺应学生学习的需要，顺应学生的思维。
教学的好坏在于是否能够促进学生有效学习的进行，教师的教应该为学生的
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学服务，教师教的过程要顺应学生学的过程，教师教学效果体现了学生学的效果。
衡量一节课
成功与否的标准就是看学生有无进步或发展趋势，而不是单单看教师
有没有完成教学内容，或教学认不认
真，在有效的课堂教学中，学生的基础应该
是扎实的，思维应该是活跃的，学习态度应该是积极主动的，
这样的课堂教学才
能激起学生对学习产生兴趣，从而达到教学目的。
总之，好的教学方式是在
教学实践中产生的。康托尔说过:数学的本质在于
它的自由。所以教师应该以学生的发展为中心，敢于创
新，把课堂大胆放手给学
生，给学生留有一定空间交流与思考，让学生成为学习的主人，成为课堂的主体
，
这样必定会取得丰硕的成果。
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