林业职业技术学院-精神文明建设工作总结

姓名：李土钦
中期作业里小课题名称：
有效缓解小学数学教学中两极分化的策略研究
结业作业（请写在下面）：
有效缓解小学数学教学中两极分化的策略研究报告
小学 数学教学中两极分化的程度会随着年级的升高而不断加剧，因此，有效
缓解小学数学教学中的两极分化已 成为全面提高数学教学质量的关键环节之一。
为此，本人采用调查分析法、经验总结法、行动研究法等进 行个人课题研究，通
过研究真正找出小学数学教学中两极分化现象的成因和相应的解决策略。
一、问题提出
在刚接手教一年级的时候，在第一次测验竟然全班的成绩都在60分以上，这是我在三年的教学中第一次遇到的，尤其是在农村的小学更是难得可贵了。可
是在后面的测试中在 再也没有出现过了。虽然学生学习上的差异始终是存在的，
但分化时间提前，分化距离加大，给我们教师 的教学带来了很大的不便。课堂上
往往出现好的学生吃不饱，学习困难的学生吃不了。很难提高班级的整 体成绩落
差，因此两极分化现象是我们需要迫切解决的实际问题。
然而，随着新课程的实施， 教师的教材观、学生观、教学观正发生的变化：
教师的教学行为和学生的学习方式也发生着改变，教师尊 重学生的个体差异，注
重培养学生的自尊心和自信心，学生的主主体得到了发挥，教师的评价方式多样< br>化，新课程的实施促进了教师的专业化成长，我们深深得感受到大部分学生对数
学的兴趣更浓了， 解题的思路更活跃了，同时也由于新课程中增加了一些新的较
难的内容，数学题目由于强调与生活的联系 及开放性，课堂教学由于关注学生的
自主探究性等原因，加具与提早了数学学习的两极分化现象，无论是 数学学习兴
趣还是数学学习能力，原本在初中才有的现象，现在在小学阶段已经普遍存在，
数学 学习有障碍的学生正在急速扩大，这使我们许多教师感到担忧。
二、研究的目的与意义
在《 数学课程标准》明确指出，“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础
性、普及性和发展性，使数学教育 面向全体学生，实现人人学习有价值的数学、

人人都能获得必需的 数学、不同的人在数学上得到不同的发展„„”。这无疑对
数学教师的教育工作提出了更高的要求。大多 数一线教师感受到的是，课堂上，
能够回答有点难度问题的学生不仅翻来覆去总是那么几个人，并且数量 也越来越
少，合作学习小组事实上也只能依靠那么几个人支撑。目前的新课程实施过程中，
学生 的水平参差不齐，农村小学生数学学习成绩两极分化呈现出比以前提前的趋
势，部分学生已有厌学情绪， 这种状况直接影响着大面积提高数学教学质量。长
此以往，这部分学生就会成为“学困生”，并有可能在 班级中产生两极分化的现
象。因此，研究学生两极分化的成因及策略，促使新课程在农村的顺利实施，提
高新课改的质量具有重要的现实意义。
三、理论依据
开展“农村完小数学学习两极 分化的成因与对策研究”研究，是我们农村小
学数学教学发展的整体需要，也是我们教师专业发展的需要 。在我们农村完小，
由于教师的编制紧张，导致教师的教学任务繁重、研究时间少，其次农村教师的新教育理念来的相对比较慢，长期受到应试教育等原因的影响，对新课程、新理
念存在理解上的片面 性，使教师的教学方法、教学过程依然不同程度地存在着以
教师控制为主，学生参与率低、课堂目标不能 很好达成、教学质量低的现象。所
以如何把新课程的理念内化为教师的观念、外化为教学行为，促进学生 有效的学
习，是我们当前农村小学整体发展的主要问题之一。
四、研究的基本过程
(一)研究思路
首先,进行理论研究,选择研究方法,设计研究计划.然后,进行实际调查, 座
谈，并对调查、座谈结果进行分析，找出形成学生两极分化的原因，对症下药，
根据学生喜爱 的课堂教学形式，细心实验，最后总结经验，形成有效的教学模式。
（二）研究方法
1、调查分析法：采取问卷方法调查学生喜爱的课堂教学形式课堂教学效果
反馈。
2 、经验总结法：对每一阶段、每一过程的实施情况作好记载，写出相应的
总结材料，以点带面。
3、行动研究法：教师通过学情调查分析、教学方法、手段、练习的设计分

层教学等途径进行课题研究。
4、同时在研究中还辅之以文献研究、案例研究等方法，确保本课题得以高
效地实施。
（三）课题研究的基本步骤
第一阶段：准备阶段
（1）调查研究，搜集问题现 象（包括来自数学课堂的一些学习情景、学生
作业的一些情况以及前学期考试质量分析报告）
（2）搜集有关文献资料、进一步学习相关的心理学知识，学习国内一些数
学名师、专家对缩小两极分化 差异的经验和建议。
（3）根据本班学生的心理特点和学情分析确定研究目标，构建研究框架，
完成实验方案。
第二阶段：实施阶段
制定阶段实施计划，并进行相关问卷调查和个案分析 ，在教学过程中及时
反思，寻求对策、方案，有重点的进行研究，通过实践不断调整、修改方案， 积
累经验。
第三阶段：结题阶段
作好相关测评工作，撰写研究论文和结题报告。
五、研究的效果
1、全班学生有学 习数学的兴趣，有学好数学的信心以及良好的学习习惯。
对课堂学习的参与度较高，乐于发言，基本上都 能用有条理且规范的数学语言表
达自己的数学知识和思想。
2、小组合作学习得到很好的落实 ，效率高。学生在组内能做到独立思考和
讨论交流相结合，有良好的倾听习惯；优等生能主动帮助学习能 力相对弱一点的
学生。
3、全班学生都能做到每天按时完成作业，保证作业的质量，正确率逐 步上
升，有更正错题的习惯。
4、期末测评合格率达100%，优秀率和良好率力争达30%、40%。
六、研究的收获
小学数学的教学重点是基础知识和基本技能，因此教学应面向全体同学，争

取做到人人学有所成。在教学过程中学生学习出现差距是不可避免的。一旦出 现，
就应该及时找学生谈，分析他们掉队的原因，动之以情，晓之以理，使学生从思
想上认识到 学习的重要性。同时给予学习方法的指导，耐心帮助他们补习功课。
对于一些有可能掉队的学生，及早指 出，说明掉队的严重后果，做到防患于未然。
我们都知道“外因是变化的条件，内因是变化的 根据，外因通过内因起作用。”
因此怎样激发学生学习数学的内在动力，使学生积极主动地学习，也是防 止分化
的一个重要方面。学生在课堂上能听懂老师说的教学内容，他们就会感到有收获，
兴趣就 会产生，所以每堂课都要循序渐进，关注差异，注意让学生有练习的内容，
有练习的时间。教师要不断为 学生创造成功的机会，让他们更多地尝到成功的喜
悦。这会大大激发学生的学习热情，增强学习兴趣。
同时，教师要注意控制自己的情绪，普遍关心学生，尤其差生，同他们交朋
友，不要歧视他们， 不要动辄训斥他们，常鼓励他们的学习自信心和学习热情。
对差生要采取宽容的态度，可以在课后个别纠 错，千万不能挫伤学生的积极性和
自尊心。经常用“心”去关注这些学生，给他们以自信，给他们锻炼的 机会，帮
助他们证明自己，建立自信。教师要充分运用鼓励性评价，要善于发现学生的点
滴进步 并及时给予肯定和表扬。成功的体验积累多了，学生的学习自信心就能树
立起来。
另 外，教师大力倡导学生之间互帮互助，发扬团结协作的精神。在课堂上，
平时固定的学生座位可以有所调 整。根据学生数学成绩的差异，将好、差学生进
行合理地科学地搭配。这有助于课堂活动的顺利开展。教 师要教育数学程度好的
同学，不要歧视学困生，而要尊重、理解他们，鼓励、帮助他们积极参与课堂学< br>习活动。在结对子活动中，程度好的学生在提供帮助学困生的同时也提高了自己，
学困生在帮助之 下也减轻了焦虑感并能积极地参与课堂活动。让学生在团结协作
中学会关心他人，树立集体感和责任感， 这是非常重要的素质教育。

防止和缩小学生学习数学中出现的两极分化，还有大量 辛苦的工作需要我
们去做，需要我们奉献一颗爱心。加强对学习困难的学生的学习方法指导，帮助
学生培养良好的学习习惯等。教育以人为本，以学生为本，以学生的发展为本，
经过学生、家长和学校 的三方能采取行之有效的措施，这种两极分化一定能缩小
很大的差距，提高潜能生的成绩。