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以学定教在小学数学教学中的运用

作者：洪雪花

来源：《科学导报·学术》2019年第45期

摘; 要：以学定教是当今教学中教师的教育目标。教师做到目中有人，注重学生本身，让
每一位学生达 到最优的发展。本文研究了以学定教在小学数学中的具体运用，阐述了以学定教
的具体措施，从而推动学 生数学能力的提高，促进数学教学的整体发展。
关键词：以学定教;小学数学教学;运用措施
数学在整个教育阶段的重要性不言而喻 。而小学数学作为基础，更应该被重视。长久以
来，小学数学的教学面临着教学效率低，学生主动性，积 极性不高的问题。教师在课堂中由于
面对的都是小学生，会下意识的将课堂的主体放在自身和教案上面， 从而忽略了学生的具体需
求，而以学定教正是将课堂的主动权回归到学生身上。教师从根本上改变自己的 想法，从“我
觉得”变为“学生应该觉得”，从而推动小学数学教学的发展。接下来，将对以学定教在小 学数
学教学中的具体应用进行相关阐述。
1.数学教学各环节中的应用
1.1.课前确定教学目标
以学定教的根本原则便是尊重 学生、以生为本。教师在备课阶段，应当以学生的思路为参
考，制定出符合学生需求的教学目标。当教师 “教”的起点符合学生“学”的起点的时候，就可以
有效避免因为教师盲目制定目标而造成的课堂效率低 下，学生学习动力不强等局面。教师对学
生情况的了解可以通过课下与学生之间的交流沟通，对学生上交 作业中出现的普遍问题，或者
进行随堂测验等方式，掌握大部分学生的学习情况，从而制定出符合学生的 教学目标。例如：
在进行小学一年级退位减法的学习时，教师可以在课前进行一个小测试，通过测试结果 来掌握
学生的学习情况：学生是否有提前预习过，对本课内容了解了多少，是浅显的学习还是有进行课下的补习，又有多少人已经进行了相关内容的预习，而不懂的学生又是哪里的困惑比较多
等。教师 在了解到学生的学习现状后，在制定教学目标时便可以有针对性地，比如对前面的学
生则放在训练之上， 进一步加强学生的算术能力。而对于学习较差的学生，则从基础开始教
起，使其明白算术的规律。
1.2.课始鼓励学生自主提问
学生的自主能力也是教师 重点培养的一个方面。教师在课堂的开始鼓励学生积极举手，大
胆提问，有利于增强学生的自主学习能力 ，同时在一定程度上也考验了学生能否发现自己在学
习中存在的问题。教师针对学生提问的问题进行有目 的的选择，以此来确定课堂的具体内容和