微波炉做蛋糕的方法-飞沙滩

小学数学游戏教学法
周家庄小学 滕 欣

随着新课程标准的颁布，教学改革的深入发展，游戏教学已逐步引起了广大
教育工作者的重视和 兴趣。成功的游戏教学，不仅能调节学生的精神，而且能寓
教学于游戏之中，使学生在紧张的脑力劳动之 后，通过轻松愉快的游戏巩固已获
得的知识，并加深对知识的理解,也可以让学生们通过游戏，学习新的 知识，促
进知识的迁移。游戏教学发展到现在，已经有了一定的理论规模，被应用于各科
的教学 中,符合新课程标准的要求,符合当今教改的新潮流。游戏教学还能引起学
生对数学学习的兴趣，而这种 兴趣又将转化成为学生继续学习的一种神秘的动
力。在这里，本文将主要探讨小学数学游戏教学法。

一、小学数学游戏教学法的理论依据

儿童心理学家皮亚杰的儿童心理发 展理论为游戏教学在现代的成熟以及在
当代最终形成一种教学模式奠定了坚实、可靠、科学的基础。皮亚 杰根据他对儿
童思维机制和结构的大量实验研究，把儿童思维发展分为四个阶段：感觉运动阶
段 ，前运算阶段，具体运算阶段和形式运算阶段。在前运算阶段，儿童年龄在2
—7岁，表象和形象思维出 现。在已有发展的基础上，各种感觉运动图式开始内
化成为表象或形象图式。特别是由于语言的出现和发 展，促使儿童日益频繁地使
用表象符号来代替外界事物。儿童凭借这种表象思维进行各种象征性的活动或 游
戏、延缓性模仿以及绘画活动等。这时对儿童进行的数学教育，应当通过游戏、
观察、讲故事 等形象性强的活动来进行，使儿童逐步形成重量、容量、速度、时
间、数量等初步的科学概念。可见，在 幼儿园阶段以及小学低年级阶段，把游戏

与教学结合起来，特别有利于小学生抽象符号的 学习，有利于幼小衔接。所以说，
从儿童心理的发展上来说，在小学中采用游戏教学具有很强的可行性。

20世纪初，美国实用主义哲学家、教育家杜威从他的“活动理论”出发，
为游戏教 学奠定了哲学基础。杜威提倡的活动课程非常重视儿童的游戏活动在教
学中的作用。他强调儿童“从做中 学，从经验中学”，让学生在主动作业中运用
思想。主动作业是造成一种能产生问题、促进思维和取得经 验的实际情境的主要
手段。主动作业包括游戏、竞技、建造等。这些都是使儿童有机会从事各种调动他们的自然冲动的活动，最适合于表现儿童各种天然的倾向，最容易成为儿童所
喜欢的事情。这样， 学生就可以以充沛的精力在主动作业中自己讨论所发生的问
题，自己想出种种巧妙的方法去解决问题，使 智力得到充分应用和发展。游戏教
学法也是一种活动教学法，活动课程的理论为游戏教学法提供了依据。

数学知识比较抽象，小学生年龄小，往往难以理解，学起来就常会感到枯燥
无味，而 游戏教学法就是可以把一些枯燥无味的知识通过设置游戏的方法，让学
生们主动地学习掌握。数学知识具 有比较抽象的特性，从而更加需要采用游戏教
学法来进行教学。对于数学的学习，如果能够做到教学和游 戏结合，就能使课堂
学习生活生动有趣，不仅可促使学生的学习兴趣盎然，取得较好的学习效果，而且在游戏的过程中可以锻炼学生的意志，使学生的聪明才智充分发挥，也能够使
得数学的教学效果得 到有效的提高。

二 、数学游戏的形式

长期来，人们创造了多种多样的游戏教学形式，其中比较适合小学数学教学
的有以下几种：

1、讲故事。对于数学知识，我们可以把知识寓于故事中，通过讲故事的形
式，让学 生们在听故事的过程中学习到知识。而且讲故事能够引发学生们学习数

学的兴趣，它具有 让学生们了解数学、引导数学志趣、熏陶精神和情感的特点与
功能。在教学中，可以通过讲一些数学家的 故事，让学生们去认识数学的历史，
激发学生学习数学的兴趣。

2、观察。观察能 力是小学阶段对儿童进行训练的最重要最基本的能力。小
学数学可以实物材料为“第一性材料”，以课本 文字插图为“第二性材料”，让
学生们通过观察实物材料，结合课本材料来学习数学。让学生们通过观察 数学现
象，培养与加强“数”与“形”的基本概念、培养数学意识与敏锐的观察力。如
在教学中 ，可以通过出示教学挂图和实物，让学生观察，从而加强对知识的掌握
和理解。

3 、猜想。猜想的特点与功能，是能够让学生们展开和培养想象力，并且培
养合理地推测和验证能力。在数 学游戏教学中，可以采用让学生们进行猜想的游
戏形式，让学生们掌握数学知识。让学生们猜一猜，估一 估,促进思维培养，引
起学习数学的兴趣。当我们在教长度单位米的认识时,就可以先不要告诉学生一< br>米有多长,先进行猜想估计,再让学生进行实际测量,加强对知识的表象认识,从而
促进学生思维 的发展,激发学生学习的兴趣。

4、活动。作为活动的形式，是数学游戏教学法最常使用的 一种方式，包括
实验、模拟、绘制、创造等具体形式。这些活动形式的特点与功能是能够培养学
生们的合作精神、动手能力、加强对数学的理解等。对于小学生来学说，数学知
识是比较抽象、枯燥的， 而对于老师就要设计一些浅显而有趣的游戏活动以引起
学生的兴趣，让学生们通过活动来学习数学，促进 他们学习数学兴趣与能力的提
高，在玩中学习数学。

5、竞赛。它是指以比赛的方 式进行的游戏，它包括智力、体力和技巧等方
面的竞赛游戏。比赛游戏形式的特点与功能，是能够使学生 们精熟“数”与“运
算”的能力，培养动作或思维的快速、敏捷的团队精神等。而且能够培养学生们

的竞争意识，不但是让学生学习到了数学知识，而且从思想上也得到了培养、熏
陶。 在课堂教学中，小组之间，或个人之间的竞赛，是最常用的竞赛方式。当然，
考试也是一种竞赛方式。可 以让学生进行计算能力方面的比赛，也可以让学生进
行对数比赛，这不单单让学生掌握了知识，而且培养 了学生的竞赛意识，提高学
习的兴趣。

三、 数学游戏的组织

关于数学游戏的组织主要包括下面几方面：

1、 制定计划。
在数学游戏教学中，制定计划是游戏教学组织的首要环节。一个游戏的开展，
必须经过严密的安排、设置 ，有计划的进行制定，才能充分发挥游戏教学的优点。
具体设置方案，要达到什么样的目标，要怎样来对 它进行评价，要让学生掌握到
什么等，都必须要有一个计划，按照计划来开展游戏教学。如我们开展“玩 七巧
板”的游戏时，这个游戏要达到什么目的，应该怎样安排等等，事先一定要有一
个严密的计 划，才更加容易对游戏进行操作。

2、数学游戏的选择形式与内容。
数 学游戏的组织，要根据教学内容的特点确定合适的游戏教学。只为游戏而
开展的游戏教学，是一种形式主 义的活动，只有以兴趣为前提，完成课程标准与
教材规定的内容，并实现教学要求，这样的游戏教学才能 取得良好的教育效果。
我们设置一个游戏在课堂上实施，必须要先学习把握课程标准与教材内容，根据< br>教材内容来设置。如对于数学一些比较枯燥、抽象的内容，我们可以设计一些浅
显有趣的游戏活动 以引起学生的兴趣，然后再设计有一定难度的游戏活动，帮助
他们突破难点，提高计算技能。总之，对于 数学游戏的设置，要来源于生活，但

又要高于生活，重点是那些枯燥无味的内容和不易理 解的内容，尽可能选用徒手
游戏，使游戏教学起到真正的效果。

3、游戏活动规则的交待。
数学游戏进行时，必须要交待游戏的具体规则，对参与者 和不参与者，都要
提出要求，要遵守规则，按照规则来进行活动，而且还要有意识地提出相应的教
育要求。例如：这个游戏要认真仔细才能完成等等，使儿童有意识的培养自己良
好的心理品质。

4、编组活动。
游戏的组织结构有个体型、小组型、全班型。个体型是指 以学生个人为单位
参与游戏，全班型是以班级为单位的游戏，各个个体间的活动要求协作配合，全
班型利于教师控制整个游戏的发展，并通过游戏对全班进行及时的、有针对性的
指导。而小组型则是最 常采用的方式，它可以采取多种组合方式，具体可以有以
下几种：第一，就近分组。将相邻就近的同学分 为一组，可以避免由于课堂形式
改变过大而造成混乱。第二，水平分组。按学生知识、技能的高低分组。 它可以
是层次分组，即按学生水平高低来分；也可以是混合分组，即在一个组内同时包
括优、中 、差生。互补性的混合组有利于差生的提高。第三，自由组合。这主要
由学生自愿组合成游戏小组，这种 小组往往凝聚力较大，并有一定的风格。对于
小组型的分组方式，各有利弊，可以按游戏的内容、班组情 况、学生特点来选用。

5、进行活动评价。
一个教学游戏的活动结束后 ，必须对这个活动进行总结、评价，总结经验，
吸取教训，抽象出教学内容和知识技能。对于总结、评价 ，教师可以充分发动学
生共同总结评价，然后加以提炼与系统完善。

四 、数学游戏教学活动的原则

教学活动的原则是指组织教学活动时所应遵循的 指导思想和基本要求，原则
是教学活动顺利产生效率的必要保证。游戏教学作为教学活动的一种类型，既 应
遵循教学活动的基本原则，但从其自身的活动特点来看，又应有它的具体指导原
则。它的开展 一般应遵循以下几个原则：

1、 思想性原则。
从小学数学教育学的角 度上来看，小学数学教学原则里包含了思想性原则，
那么同样的道理，可以把这一原则引申到小学数学游 戏教学法上来。作为数学游
戏教学法同样也必须遵循思想性原则，让学生们通过游戏，提高自己的思想认 识，
对学生进行思想品德教育。所谓思想性原则，就是在小学数学知识的教学过程中，
让小学生 受到辩证唯物主义观点的熏陶，受到爱祖国、爱社会主义的教育，并培
养学生良好的学习习惯，形成良好 的道德品质。为什么必须遵循思想性原则呢？
这是由小学教学的地位和小学教育的目标所决定的。小学数 学是小学教育的一门
重要学科，而小学教育的目标之一是对学生进行思想品德教育，数学学科担负着重要的任务。数学能够培养学生的思想。小学生的思想可塑性大，教师的言行，
教学对小学生的影响 很大，甚至于会影响到他的一生。在小学数学游戏教学法中，
可以运用游戏活动，对学生们进行思想品德 教育。如做游戏，让学生分组比赛，
计算某个地区一天可以消耗多少吨自来水，让学生们通过游戏，知道 水的重要性，
中国水资源的短缺，养成节约用水的意识和习惯。又如，可以通过讲数学家的故
事 ，对学生进行思想品德教育。另外，数学学科的学习特点、教学特点可以用来
全面培养学生良好的学习习 惯，进而促进学生形成良好的个性品质，思想作风。
而且，小学数学的教材中隐含有丰富的思想性内容， 教师在教学中可以充分挖掘，
使学生在学习数学的同时，接受一定的思想品德教育。

2、兴趣性原则。

所谓兴趣性原则，就是在教学中要采取启发式的教学方法， 运用直观的教学
手段，培养且持久激发小学生学习数学的兴趣，让他们自觉“介入”数学教学的
过程中，主动、积极地学习数学知识，发展自己的数学能力。采用游戏教学法，
能够激发学生们学习的兴 趣，通过游戏活动，让学生掌握知识。为什么说数学游
戏教学法必须遵循兴趣性原则？这是由小学生的年 龄特点决定的，小学生正处在
由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，他们需借“具体事物或形象” 来进
行思维活动。数学知识中单调的符号，繁复的公式，抽象的原理一般来说容易使
小学生感到 乏味。那么，在数学教学中就可以根据小学生好奇、好胜、好动的特
点，采用游戏教学方式，提高他们学 习数学的兴趣，由“怕学”变为“爱学”。
另外，兴趣是激发小学生学习的自觉性和积极性的动力。采用 游戏教学方式能够
激发学生们学习的兴趣，也就能够激发小学生学习的自觉性和积极性，充分发挥
自身的主动性，自觉参与到教学过程中去，主动地去探索、学习。

3、合作性和竞争性相结合的原则。
在数学游戏的教学中，通过游戏，能够培养学生的竞争意 识和合作能力。在
游戏教学中主要采用的集体参加的规则游戏，它具有合作性和竞争性，它要求儿
童能自我监督，提高自我控制的能力，而自我控制是协作行为的内在机制。在集
体参加的规则游戏中， 儿童的相互要求是比较严格的，很多时候需要彼此间的合
作、协调，才能够更好地融入到游戏中去。相互 要求、相互监督也就加强了儿童
控制自己的行为。因而这种合作和竞争、自我控制和相互督促都在不同程 度地促
进了相互之间的交往。从而，通过游戏教学，不但能够培养学生的竞争意识，而
且能够培 养他们的合作性意识。竞争性和合作性在游戏教学中，是必须贯彻的，
是游戏教学的一个明显的特征，也 是进行游戏教学必须遵循一个原则。从而促进
学生主体能力的发展和自身协作能力的提高。

4、娱乐性和认知性相结合的原则。

娱乐性和认知性相结合的原则是指组织游 戏教学时既要使游戏教学充满趣
味，让儿童具有娱乐的情绪体验，又要通过游戏教学能有效地完成一定的 教学任
务，使儿童得到生理、心理和智能的发展。“知之者不如好之者，好之者不如乐
之者”， 游戏教学的目的首先在于借助游戏的娱乐性以改变儿童对某些枯燥、乏
味的传统教学方式的厌倦心理，消 除孩子的生理与心理的疲劳，使他们积极地投
身到教学活动中去。数学游戏教学法的特点也就是让学生们 通过娱乐的方式，从
而掌握基本知识，以游戏的形式，激发起学生们学习的积极性，达到学习的目的。< br>游戏教学的娱乐性并不是目的本身，因为游戏教学不只是让学生玩得投入，玩得
快乐而已，它的根 本目的还在于完成一定的教学任务。娱乐性虽然只不过是一个
辅助，但是，有了娱乐性的教学，更加深了 学生们对知识的学习掌握。总之，游
戏教学娱乐性与高认知性相结合的实质就是游戏教学在激起并满足学 生情感需
要的同时，激起并满足学生的认知需要，使以情感需要为核心的一系列非智力因
素，能 加强和帮助学生的学习和情感。

五 、数学游戏教学法的意义

1、 激发学生学习数学的兴趣。
作为小学生，他们的机体正处在成长发育的过程，特别是神经系统 还不够成
熟。注意力集中时间只有二十分钟左右。特别是对于抽象、枯燥无味的数学知识，
他们 往往更加难以集中他们的注意力，对数学产生兴趣的欲望不高。而数学游戏
教学方式，能够补充这一方面 的不足。游戏教学法具有趣味性和娱乐性，通过游
戏教学，能够给孩子们带来乐趣，让学生们能够在愉悦 的气氛中学习数学，从而
对数学产生兴趣，摆脱心中的抗拒因素，从而达到教学的目的。另外，孩子的天
性需要游戏，游戏能给孩子即将活跃起来的心理机能提供自由表现的机会，从而
也提高了学生学 习数学的兴趣。

2、培养学生们的数学意识。

对于小学生来说， 数学教育的首要目的是培养学生的数学兴趣和一种数学的
眼光及数学的表达，让学生能够用数学的眼光去 观察世界。作为数学的眼光，它
是一种感觉，一种意识，一种看待事物的角度，它还带有一定的天赋能力 。数学
在我们的周围，无处不存在，只要我们能够运用数学的眼光去观察，去发现。其
实，小学 生周围的环境，很多都可以运用数学的知识来解释，很多事物都包含着
数学知识。那么这也就需要我们具 有数学的意识，运用数学的眼光去观察周围的
事物。数学游戏教学法能够培养学生们的数学意识。游戏具 有多种多样的形式，
它可以涉及许多方面的知识，很多普普通通的事物都可以组合成数学问题，运用数学知识去解决。通过游戏，也就能逐渐地使小学生多用数学的角度去考虑周围
的事物，从而培养自 身的数学意识，形成自己的数学思想。

3 、培养学生们的合作精神。
数学游戏 教学能够培养学生们的合作精神，能够使他们在活动中愉快的合
作，从而完成任务。前面已经阐明，数学 游戏教学必须遵循合作性原则，那么也
就是说，游戏教学能够培养学生们的合作精神，提高他们的协作能 力。游戏教学
方法很多时候都是以竞赛活动的形式出现的，对学生进行分组让各个组来进行竞
赛 。而对于整个组来说，它不仅仅是依靠个人的力量，而是需要整个组全体同学
的共同努力，充分发挥他们 的协作能力和合作精神，才能够完成任务。如果在数
学教学中，多采用这种竞赛活动的游戏教学，不单能 够促进个体精神的发展，而
且能够培养学生们的合作精神，提高学生们的协作能力。

4、培养学生们的创造精神。
小学生具有潜在的求知欲和好奇心，他们的想象力是极 其丰富的，数学游戏
教学形式能够激发学生的求知欲和好奇心，并且能够进一步培养学生敏锐的观察力和丰富的想象力，从而培养学生们的创造精神。小学数学游戏就是针对小学生
的心理机制来设置， 它的心理基础是活动的自由性和自我决定性。凡是经儿童自

由选择而开展的活动中所需要 的各种心理机能住往可以最大限度地得到发展，因
而使儿童某些潜在的能力有表现的机会，从而发挥他们 的创造力。在小学数学游
戏教学中，很多的游戏都是需要学生自己动手，自己动脑筋去解决问题。那么，
在这一过程中，学生们通过努力，去想象，从而也促进自身创造力的发挥。从一
般上来说，在数 学教学中所采用的游戏活动大多是由明显的规则和隐蔽的想象情
境所构成的，想象情境表现在儿童往往以 一种简短的方式再现真实的生活情境，
通过这种方式有助于儿童的发展，从而培养了学生们的创造精神。