柳絮纷飞-病句题

初中数学趣味题目大全
韩信点兵
韩信是我国汉代著名的大将，曾经统率 过千军万马，他对手
下士兵的数目了如指掌。他统计士兵数目有个独特的方法，
后人称为“韩信 点兵”。他的 方法是这样的，部队集合齐后，
他让士兵1、2、3－－1、2、3、4、5－－1、2 、3、4、5、6、
7地报三次数，然后把每次的余数再报告给他，他便知道部
队的实际人数和 缺席人数。他的这种计算方法历史上还称为
“鬼谷算”，“隔墙算”，“剪管术”，外国人则叫“中国剩 余定理”。
有人用一首诗概括了这个问题的解法：三人同行七十稀，五
树梅花廿一枝，七子团圆 月正半，除百零五便得知。这意思
就是，第一次余数乘以70，第二次余数乘以21，第三次余
数乘以15，把这三次运算的结果加起来，再除以105，所得
的除不尽的余数便是所求之数（即总数） 。例如，如果3个3
个地报数余1，5个5个地报数余2，7个7个地报数余3，
则总数为52 。算式如下：
170＋221＋315＝157
157105＝1……52
下边给同学们出一道题，请用“韩信点兵法”算一算。
要练说，得练看。看与说是统一的，看 不准就难以说得好。
练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让
幼儿在观察事物 、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、
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理解词义、发展语 言。在运用观察法组织活动时，我着眼观
察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。
“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的< br>门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算
是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职 业。只是更早的“先生”
概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知
识那般的 含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》
中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生 坐，何至于此？”
等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国
策》中本身就 有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”
之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的 称呼更接
近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问
者的专称。称“老师”为 “先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，
有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年 长、
资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。
小红暑假期间帮着张二婶放鸭子，她总也数不清一共有多少
只鸭子。她先 是3只3只地数，结 果剩3只；她又5只5
只地数，结果剩4只；她又7个7个地数了一遍，结果剩6
只。她算来算 去还是算不清一共有多少只鸭子。小朋友，请
你帮着小红算一下，张二婶一共喂着多少只鸭子？
宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教
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< br>谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士
之师称“教习”。到清末，学堂兴起 ，各科教师仍沿用“教习”
一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的
教育生 员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学
正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称 “训导”。于民间，
特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经
师”。在 一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为
“院长、西席、讲席”等。
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