桂花糕的制作方法-唱歌比赛

小学英语说课的注意事项：
1．避免过于紧张。
2．避免语速过快，造成评委没办法完全听懂说课者的说课内容。
3．避免语速过慢，造成说课时间不够。
4．避免音量过小，造成评委没办法听清楚说课者的说课内容。
5．避免动作过于随意，或做一些小动作，如：摸头发，拉衣角。
6．避免过多出现口语化语言，如“ok”、“嗯”、“好”。
7．避免语言的反复重复，如“比如说”、“然后”。
8．避免向评委提问：“你们认为呢？”他们不可能在此时给予回答。
9．避免板书。既是说课，重在说，不在写。只要说出板书设计则可。
10．避免说课稿写得过于繁杂，造成说课时间不够，突出说课重点足以。
11．避免讲述说课教材中没有出现的新知识，造成偏离说课主题。
12．避免过多借助于教具，可适当用些简单的道具，或不用。
13．避免过多看说课稿，或拿着英语书说课。
14．应放松心情，应有自信，应有激情，应有微笑。
15．应做到普通话标准，语音清晰，自然。
16．应在撰稿前认真研究、分析说课教材。
17．应充分利用所有的教材，教具，促进说课稿撰写的完整。
18．应注意所撰写的说课稿要有新意，有与众不同的地方。
19．应注意在说课过程中与评委眼神的交流。
20．应引用一些现实可用的教学理念在说课稿中。
21．应能全英文表达更佳，但要避免看稿念。
22．应对说课稿内容心中有数。可做一份说课稿大纲，看大，小点标题说。
小学英语说课稿模板1
学生分析
根据小学高年级阶段学生的特点：好奇、好动、善 模仿、好表演，对英语的学习兴趣浓，
但不能持久，因此，需要具体、形象的教学材料及灵活多样的教学 方法来引导学习。
在学习本课时前，五年级的学生已经具备下列语言知识和技能：能够听 、说、读、写一
些课本要求掌握的四会单词及句子；能够听懂一些简单的对话，并作大；能够根据情景组 织
简单的对话焦急和表演；能够提出简单的问题及回答，但还没有很好地形成科学的学习英语
的 方法和用英语进行思维的习惯。

教材分析
本课教学内容为Book 6 , Unit 5 Look at the monkeys的第一课时，在Unit
Four中学生们已经学习了动词的ing形 式及现在进行时的构成，在本课中，我安排学习
5个现在分词以及句型，并创造性地自编对话，拓展话题 ，让学生们在当导游，带领在场的
各位教师游览动物园，评选出最佳导游这一任务中，自然地运用所学的 词汇和句型进行语言
的交际运用。

教学目标
（1） 语言技能：能运用来询问动物正在做什么？
（ 2） 语言知识：能够听、说、认读动词flying, jumping, walking , running,

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swimming五个现在分词及主要句型
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（3） 情感态度：通过学习，培养学生热爱动物，热爱大自然的良好品质。
（4） 学习策略：小组合作，共同完成学习任务，主动运用英语进行交流表达。

四． 教学策略
依据新课标的教学理念，遵循以学生为中心，以兴趣为支点，以交 际为目的的原则，主
要运用任务驱使、合作互动、情境体验、交流评价等教学策略，把单词、句型和会话 的教学，
学生的操练、交流和合作，以及师生评价、小组互评和自我评价，融为一体，达到了话题、语言、功能、结构、任务和评价的有机结合。

教学过程
Step 1 Warming-up

本环节的设计是利用歌曲和日常谈话的形式为学生创设轻松的学习氛围，消除学生的紧张情绪，并通过复习上个单元打电话的对话引入新课，为新课的主题—游动物园作铺垫。
Step 2 New words and sentences (presentation 1)
通过CAI呈现动物园里各种动物的活动情景，吸引学生的兴趣，利用多媒体课 件，
使原本枯燥的内容不再枯燥，词句穿插教学，让学生融会贯通。
Step 3 Practice the words and sentences
本环节设计的Save the
animals游戏，让学生运用所学过的句型，在猎 人的枪下救下动物，既进一步巩固和操
练了句型，又培养了学生热爱动物，热爱大自然的良好品质。
Step 4 Let’s talk (Presentation 2)
本环节通过和在动物园的见闻，引入对话。通过创设情景，让学生更易于接受，并
为下一个环节作铺垫。
Step 5 Make a dialogue
运用多媒体课件，创设情景，联系学生实际进行操练，让学生们创造性地自编对话，
拓展话题，自然地运 用所学的词汇和句型进行语言的交际运用。
Step 6 Do some exercises

这一活动的设计是为了更好地巩 固本课的教学成果。本环节采用学生自评的形式，把学
生的个体表现和合作小组的表现联系在一起，充分 调动学生参与的积极性。

小学英语说课稿模板2
我说课的内容是牛津小学英语教材3B Unit
8的第二课时。这是一节情景对话课 ，围绕“征询意见”这一日常用语展开。在第一课时
中，学生已经能用“What would you
like?”进行询问。能听懂会说a hot dog，a pie，a bar of choolate，a
sandwich。本课时的教学内容为用“What
about…？”进行征询意见。根据这一安排和学生的整体认识水平，从知识教学、能力 培
养等方面考虑，我确立本课时的教学目标为：
1、能听懂会说I’m thirsty. What about…?No, I’d like….
2、听懂会说soft drinks、a carton of milk、some bread、some rice。
3、能运用所学句型进行对话表演和口语交际，激发学生学习英语的兴趣，培养学生的
英语学习能力。
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本课时的教学重点是：能听懂会说I’m thirsty. What about…?No, I’d like…. 听懂会说soft
drinks、a
carton of milk、some bread、some rice。
教学难点是能用“What about…？”征询别人意见以及soft drinks的正确发音。为实现以
上目标，我是这样设计教学过程的：
一、Warming up
1、Sing some songs.
2、Play a game.快速呈现食物图片，做问答。
(通过唱唱、问答的形式， 不仅吸引学生的注意力，调动积极性，而且营造了学习英语
的氛围。同时也为本课的教学作了知识的铺垫 ，构建了知识表象。)
二、Revision
（紧接着教师摸着肚子，作饥饿状）引导学生一起说出I’m hungry，围绕呈现的图片快
速对话。
（以对话的形式，唤起学生的记忆，使学生熟练运用旧知，同时对I’m hungry进行了渗
透。）
三、Presentation
1、依次呈现some bread、some rice的图片。
T: What would you like? Some bread?
S: Sounds good.
T: Here you are.
Drill
2、T: I’m thirsty.（教师作干渴状，引导学生边做边说I’m thirsty.）
T: What would you like? Some juice?
S: Sounds good.
T: Here you are.
通过已掌握的句型新授a soft drink、a carton of milk。
Drill
(利用旧知，在已熟练了的交际语境中学习新单词，同时配以相应的图片，加 深了对单
词的理解，也降低了难度。并即使由师生操练转向生生操练，由模仿提高到运用，这符合学生的认知规律。)
3、（呈现以上四幅新授图片）Make out some dialogues.
(将单词融进有实际意义的对话中，充分体现在交际中教，在运用 中学的理念，通过这
种方式便于学生的理解和运用。)
4、（请一名较突出的学生引导作干渴状）：I’m thirsty.
T: What about some juice?
S: Great!
Drill
(教师作干渴状)：I’m thirsty.
S: What about some juice?
T: (作摇手状)No,I’d like a soft drink.(呈现图片)
Teach“a carton of milk”in the same way.
Drill
(在说的过程中予以图片加以配合，帮助理解；由模仿到练习，反复刺激学生的感官，
增强学生对新知的 理解和运用。)
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四、Practise
1、Listen to the tape and read after the tape.
2、Act out the dialogue.
(在听读的过程中培养学生良好的学习习惯，通过演演的形式让学生在情景中练习达到
掌握的目的。)
五、consolidation
1、Make a survey.
2、Who’s the best?
(师生示 范表演为学生提供一个可操作的模式，以任务型的活动方式，通过合作学习，
并予以评价知道，给学生提 供平等的说英语的机会，鼓励学生在竞赛中学，这样既创造了轻
松愉快、自然和谐的课堂气氛，又促进了 交际活动的展开。通过“Apple
Tree”的评价总结，让学生认识到集体目标的 实现离不开个人的努力，激发其进一步追
求成功的欲望。)
六、Homework
1、Read after the tape recording.
2、Make up a dialogue in pairs.
（将可内的学习延伸到课外，维持学生的学习兴趣。）

小学英语说课稿模板3

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尊敬的各位领导老师们你们好:
今天我说课的内容是人教版的PEP Primary English Book IV Unit5 Look at the
Monkeys.的第一课，上个
单元我们学习了What are they doing?本单元我们主要学习koala、 kangaroo、 bear、
monkey、bird、
lion
六个新单词，并且要在What are they doing?句型中练习，通过练习掌握这六个新单词，
并进一步熟练运用
What are they doing?的句型。目的是为下节课的教学打下基础。激发和培养学生学习英
语的兴趣，养成良好
的学习习惯，发展学生自主学习和合作能力，为此我设计了以下三个目标：
1、知识目标：
学生能够听说认读koala、 kangaroo、 bear、 monkey、bird、lion。
能够熟练应用句型What are they doing? They are……..
2、能力目标：
培养 学生观察、模仿、良好习惯及主动竞争等多方面的能力，激发学生学习英语的兴趣，
使学生树立自信心和
培养学生的交流能力。
3、情感目标：
增进师生之间的感情；增强学生的环保意识，使学生了解、热爱大自然。
教学重点：koala、kangaroo、 bear、 monkey、bird、 lion六个新单词的学习。
教学难点：如何培养学生合作学习能力，激发兴趣，树立学 习英语的自信心。为了突破
这一难点，我主要采用
了导入法、点拨法、师生互动法几个教学方法。让学生在教师的指导下，通过参与和合
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作，从而促进语言实际
运用能力的提高。
为了完成以上教学目的，我的教学设计如下：
（一）Warm-up
歌曲导入，根据小学生好奇、好动的特点，在热身时，学唱英语歌曲“Old Mac Doald had
a farm”.能使学生
迅速兴奋起来，自然的进入学习新知识的状态。
（二）Preview
自由会话目的是为了促进语言实际运用能力 的提高。在这一过程中，教师恰到好处的去
启发点拨学生，尽可能
多的给学生多 一点思考时间，多一点表现自我得机会，把学生当成学习的主人，使课堂
气氛充满活力。根据学
生现欲望强的特点，在这个环节与学生进行朋友式的会话：It’s time for you
ready？
Hello！Boys and girls.
How are you？Nice to meet you？
提出关于歌曲的问题：
How many animals are there in the song?
What are they?
Can you imitate their sounds？
这种对话及提问方式不仅复习了旧知识还调动了学生学习的积极性。
（三）Presentation
呈现新知识，互动合作。
在小 学英语课堂中，使学生保持一种积极紧张而又快乐的学习状态，激发他们学习的欲
望，老师要不断的去诱
导学生。Today,we are going to learn “Unit5 Look at the
Monkeys.”提出与学习新内容有关的问题：“
Do you like animals?”然后通过听音、看动作引出新词的学习。I’ll devide you four

one
is best ? They will get a ?根据学生模仿力强的特点，让一个小组成员模仿动物动
作，另一个小组
的成员 猜动物名称，然后互换，在规定的时间内，看哪组猜的动物名称最多就是胜利小
组，获得小红旗，这样
能够培养学生合作学习的能力。在操练时，首先进行一些机械的学习，如“Listen、point
and repeat ”“
Look and guess”。通过这种学习使学生对单词加深记忆。
游戏是激发学生学习兴趣的最佳 方式，抓住小学生好动的特点，做一些游戏，如模仿动
物的叫声或做与之有关
的动作。“滚雪球的游戏”老师请六位同学分为两组。第一个同学说：“The koala is
sleeping.”,第二个同
学在此基础上再加一句:“The koala is sleeping，the monkey is climbing.”依此类推，看哪
组说得快而多
，得到小红旗。最后学唱Let’s chant，让学生轻松一下。这一过程注重对学生思维观察
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能力的提高，特别是
学生合作能力的培养。
（四）Consolidation
通过练习对所学内容加深印象。
（1）将动物与相关的动作连线
animals doing
koala flying
kangaroo running
bear climbing
monkey jumping
bird biting
l ion sleeping
（2）Teacher says的游戏。
这两个练习不但巩固了所学知识而且训练了学生的快速反应。
（五）Sum up
首先指导学生将自己本课的表现用A（优秀）B（良好）C(继续努力)记录在评价表里。
A(优秀）B（良好）C（继续努力）

以评价促进发展，鼓励学生大胆开口，积极活动，培养团队精神。
教学评价
最后对于整堂课所进行的新知识的呈现和游戏的设计能够充分的调动学生的积极性，让他们能够主动的参与到
课堂中来。通过寓教于乐的方法，提高课堂实现，培养学生的学习兴趣。
这就是我对本节课的理解与设计，请各位领导和老师们批评指教。

小学英语说课稿模板4

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一、教材分析
说课的内容是新标准小学英语第七册第而模块，这个模块的核心内容是
be结构。本模块以 前学过的句型有一定联系，通过这一句型来引出本模块的名信片内
容。涉及的句型有：There’s a Chinatown in
New are lots of Chinese shops there.
二、教学策略
新课程强调从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、合
作与交流的学习方 式和任务型的教学途径达到发展学生对语言的综合运用能力。为了到达教
学目标，落实教学重点、化解教 学难点，本堂课借助flash：复习平时的活动；借助一些小
图片，如桌椅，动物等，激发学生的兴趣 ，同时也为下节课的教学打下基础。我借助多媒体
课件化解难点。在整个教学中，我注意师生的互动，从 唱-游戏-对话-猜谜等活动完成了本课
的教学任务。

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三、教学目标
新课程强调知识与技能、过程与方 法、情感态度与价值观三个角度的有机结合，本着这
样的认识，我对本课设计了如下教学目标：
1.情感目标：通过活动、游戏学生能产生学习英语的兴趣；学生能敢于、乐于、善于开
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口讲英语，积极参与交流，树立学好英语的信心。
2.认知目标
（1）、四会掌握词组：miss sometimes restaurant really dancing 等词。
（2）、句型：
There’s a Chinatown in New York.
There are lots of Chinese shops there.
（3）、能听读课文并理解熟读。
3.能力目标：学生能用英语进行生活交际，利用这一句型描述生活中的物品。同时通过
练习让学生体会 合作的重要性。
四、教学重点、难点
1. 教学重点是学生能听说读写单词词组(miss sometimes restaurant really
dancing能运用There’s a Chinatown in New are lots of
Chinese shops there. 进行交际。
2.教学难点是通过这一句型描述图片及事物.
五、教具、学具准备
1. 教具：录音机、课件,单词卡片
2. 学具：学生自备一些卡片。
六、教学过程
1.歌曲激趣，营造氛围
英语歌曲是提高学生英语学习兴趣和学习效率的有效方法之一。
a Great Wall in
China.这首活泼的歌曲既能感染学生，调动学生的情绪，歌词中的词组如：”There be”
又能为新课学习作铺垫，自然导入新课。
2.联系实际，学习新知
小学高年级学生仍以形象直观思维为主。所以，我一开始利用学生常用的卡片学会新单
词的 鼓励，又为第二课时的学习打下基础
4.，精选题型，适当练习
英语教学除了口头练习，也要注重写的练习。特别是到了高年级，学习内容更深了，学
生一定要听说读写 齐头并进，才能够掌握课堂知识，所以本课我设计了几个书写小练习，让
学生对第三人称单数的人称变化 和系动词的运用能自如的判断和正确的理解，错误的地方一
起分析。

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5.布置作业，学以致用
如何让今天的所学用到生活中去，刚 才的练习只不过是一些机械性的操练，如何让学生
运用到实际生活中去，让孩子们回家和父母一起交流， 谈论自己家的。学生的任务明确了，
任务能顺利完成了，
那我的本课的教学任务也完成了。

小学英语说课稿模板范文5
我说课的内容是小学新标准英语三年级起始第六册第五模块第一单元It’s big and light.
一、教材分析
1、教学内容
本单元围绕去商场买包，要求学生掌握heavy, light, broken, pockets等词，并能熟练运用
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It’got…句型利用所学到的形容词对看到的事物进行描述。
2、教学目标
新英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。而综合语言运用能力又以学生语言技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意
识五个方 面的综合素养为基础。
基于以上认识，由于英语听的重要性。我们将目标定为以下几点：
（1）能力目标：能够根据听到的内容，对所描述的事物做出判断。
（2）知识目标：能够听、说、认、读本课的重点单词：heavy, light, broken, pocket. 掌
握句型It’s nice. It’s
got two pockets.
（3）情感、策略、文化等有关目标：通过本课听的学习，使学生有兴 趣听、说英语、
描述图片，主动与他人交流。能够互相描述事物进行英语表达。
3、重难点
依据以上对教学内容和教学目标的分析以及小学生的认知规律和英汉语言差异 ，我们认
为能够认真的听，并通过听进行思考，学习本课的句型及单词是本课的重点。
4、教学方法
根据以上对教材的分析，我采用情景法、直观演示法、全身反映法等教 学方法。坚
持以话题为中心，以任务型活动来安排本单元教学。由听做说开始，创设语言氛围，激发学< br>生的学习兴趣，使学生在复习旧知识的同时能够掌握并应用新知识。
二、教学过程
基于对学生进行倾听习惯的培养，我们设计了以下过程。
1、边听边做，激发学生学习兴趣。
兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴 趣是小学阶段英语教学的一项重要
任务。为了能调动学生学习的积极性，促使学生积极主动地学习，我首 先要求学生听并和我
一起做动作和说单词，这样激发了学生的学习兴趣，也集中了学生的注意力。同时对 所学过
的形容词进行了很好的复习，对后面的环节的练习做了很好的铺垫。
2、学生为主体，活动中渗透听。
（1）学生的兴趣集中了，马上出示图片要求学生通过 听、看来猜事物。在激发学生的
兴趣的同时将新单词heavy, light
引入。并进行教授。先让学生听然后进行模仿单词及句子。This green bag is heavy. This
red bag is light.
（2）创设真实的语言情境： 出示我的包，告诉学生老师即将在假期去西安看朋友，当
拿出包时，做出发现包破时的惊讶表情，学生在 轻松的氛围中，进入今天的主题“买包”。此
时教授新内容department
store.
（3）进入商场，进行选包复习并学习It’s… It’s got…句型。在此过程中学生要听教师
问问题并进行回答才能说出重点句子。这也是对学生听的训练。
（4）当选包结束，我选择了一个认为很好的包，教授句型It’ll be easy for me .I’ll take

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it.我认为这两个句型的出现比较自然，而且以这样的方式呈现让学生较为容易掌握这两
个句型。

（5）此时，进入课文的学习，在课文的学习中，我用了三个 步骤进行学习。第一，让
学生听课文进行回答问题。让学生初步对课文内容进行了解。第二，让学生听录 音进行跟读。
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让学生在前一基础上进行跟读，培养学生读的能力。第三，让学生听录音并合书进行课文填
空，这增 大了难度，对学生的要求更高一些，不仅要求学生能懂，并能够让学生对所学的内
容进行理解及记忆。这 一方式也很好的检测了学生对课文内容的理解。将“听、说、理解”
做到了很好的整合。
3、巩固知识，进行拓展
出示几张图片，我先进行描述让学生进行猜测，不仅培养了学生 听的习惯，同时训练学
生用英语进行思维。让学生做pair
work的练习 ，很好的锻炼了倾听他人表达的习惯，同时也能够说英语进行交流。提高
了语言运用的实效性。
4、结束
布置英语家庭作业，要求学生做练习册的看图写句子的题。
（这是在课上进行输入后，学 生进行输出的过程，学生在课堂上利用听和说学习了新知
识，通过写让学生复习并能得到写的锻炼。由于 时间的关系，让学生在课堂上写有些不太可
能，所以我把写的任务留在课后。）
三、学法指导
在本课中，利用多媒体课件，依据英语教学的直观性、趣味性、实践性原则 ，主要以听
来贯穿整节课，坚持“词不离句，句不离章”的教学原则，使学生积极参与到教学活动中，形
成自主学习的能力。
本节课也有很多的不足之处：比如，告诉学生暑假我要去西 安看朋友，但是自己却拿了
一个很小的包来。课件中出现的旅行箱。对学生的评价不足等，希望各位老师 多提出宝贵意
见及建议。谢谢！

小学英语说课稿模板6:一 说教材

1． 教材体系

7 ( t9 L& o4 S; E7 X1 n; m+ {
) x3 b, g# j! N! z* W3 W
# a. m4 S1 y# g+ @( v9 L
& p. u1 H% q2 Q- T8 h, p% n$$
& ya3 [1 ^# Z2 ]6 z U
* k ]6 ^% f- g# j- R
# J, a; }. X4 U F' K# y8 T
( o~& V: N
我说的是牛津小学英语4B第九单元的第二课时。牛津小学英语是江苏省中小学教 学研
究室和牛津大学出版社联合编写的。这套教材从视听入手，注重学生的语言能力训练，内容
贴近学生生活和学习实际，灵活性强。


2． 教材内容

! F% ! _ g-
4B第九单元的核心内容 是“确定方位”，与3B的第七单元相呼应，从要求上看是3B内
容的继续和深入。这也是这套教材的特 点之一，项目不断重复，知识逐渐深入。围绕确定方
位这一核心，通过情景对话，重点要求学生掌握四会 句型：Where’s
themy……? It’s inon……及其复数形式：Where are themy……?They are inon…….
There’s
no …inonnear…另外掌握四会单词如knife. Plate, cup 等餐具及一些食品。同时要求掌
握三会句型如： What’s for
breakfast? Have some juice
then.等日常交际用语 。对于where句型学生不难理解，但是要求学生能自由运用就有一
定难度。本节课非常注意突破这一 难点，多创设情景，避免明知故问。

6 ~2 j0 j' h1 W5 P, d
1 m2 D$$ c, K: ? X2 M. F! A
1 S# s( l( C' X P# l* i

同时这一单元的内容明显涉及东西方 文化差异的问题，尤其是饮食方面。这也是我这一
节课所要重点体现的一点。我通过让学生亲身体验的方 法，做到是学生在学习英语的过程中
了解英语国家文化，提高英语运用能力，渗透跨文化交际的意识，培 养语言交际能力，这也
是新课标所要求的。


3． 教学目标

通过本课的学习，注重培养学生特别是四年级 这些刚刚学习英语近两年的学生，注重培
养他们的学习兴趣以及学习英语的态度。使他们建立起学习英语 的自信心；通过单元中的词
和基本结构句型的操练，提高学生初步运用英语进行简单日常交际的能力，让 雪糁在活动中
学习英语，满足主体需要，培养创新意识。


: Z* @) u3 p) R5 q. o' A6 p
D& {) ?4 i0 l* w5 _' d;
8 ^, D4 g9 X6 `% x9 e. y1 W
（1） 认知目标

- 8 P# Z: r, N* w G
b; Y4 s' Q9 i2 r: F5 p4 H' g- J
A进一步操练第一课时的句型：What’s for ….?Where’s themy….?及四会单词
glass,cup,bread,fridge等。


5 D$$ K4 I1 m, }3 D# g: E! i- i
$$ B; f: C$$ t! X$$ j; x+ G
B 学习新的四会句型：Where are mythe…..? 并注意单复数区分There’s
no……inonnear……

C 掌握四会单词：knofe ,fork. Egg. Bread.等。

+ S0 E3 y6 ^$$ ~% D
: N, t6 I E4 v- ~
（2） 能力目标

`3 i* F% N4 x; _2 q: g) r! v3
1 s R7 w; v5 D

A 学生能自由替换练习句型，能够在真实语言环境下运用句型。

3 Z+ W0 ]4 i
, y6 Z) m$$ @9 z+ a
B 学生能综合第一课时和第二课时所学内容，根据所提供的情境，进行小组活动，表
演对话。

4 S w; F; G3 e% i7 ]1 t
3 b. U0 ?& c7 y! E4 W: A
（3） 情感目标

使学生从“要我说”“要我学”变成“我要说”“我想试一试”。让学生感受到与日常生活的紧
密联系， 使学生觉得自己能够用英语进行真实的日常生活对话，从而获得英语学习的成功感，
自豪感。从根本上培 养和保持了学生学习英语的兴趣。心理学认为：成功感是人的深层心理
需要。


（4）教学安排

本单元共安排四课时，我今天所说的是第二课时。
: Y5 F U- j6 y5 p6 ?
$$ V$$ A- O6 b0 y8 q; [1 }- p3 W- A

（5）教学准备

教师：实物、课件 学生：食品、刀叉等实物

2 n! Y$$ X& b; M1 Q
3 _8 N6 x' h3 C2 N# {
' a6 n. q6 K4 p( C5 E!
二 说教法与学法

1． 愉快教学法

为了能充分的调动学生的求知欲和好奇心，创设良好的英语环境。我以歌曲导入课堂，随后设计了Magic eyes ,magic ears, Try to
guess等小游戏
使原本枯燥的单词句型操练变得充满生机。教学中我用心关注每一 位学生，用自己的眼
神，手势，言语与学习进行交流，用恰当的语言激励学生。创设一种亲和的语言教学 环境，
充分调动学生的主动性。


4 J+ L, m0 + v
, K; n, S9 b- c
) _; M1 m. G! M; ~6 w, U( y) C
2． 情景教学法

直观形象，富有吸引力的感性材料，容易激发学生的兴趣，开启思维的门扉。我让学生
准备了各种实物， 进行真实语境下的交际对话；我还运用课件，让学生在一幅幅声，文，图，
象的新情境中去学习巩固，从 而提高课堂的教学效率。


3 交际法

) O+ } |2 d4 b( % F8 @4 f
4 G8 p; j* X) O4 X4 O
$$ T; l( H! {0 Z; q6 _
整个课堂上 的对话要注重语言的交际性，灵活运用语言。通过课文所提供的情境，以及
我设计为自己的Birthd ay
party做准备这一情境，由课文转入实际生活，通过让学生编对话表演，达到 真实交际。
提高学生的英语交际能力。

三 教学程序

Step 1 Warming up

Well begun, half
down.良好的开端等于成功的一半。上课刚开 始，让学生在轻松的音乐声中步入课堂，
使他们的听觉、视觉、思维都进入英语的状态。我选用了两首歌 曲。第一首是前一单元的
“What’s
in the classroom?”,第二首是“Cheese and sandwiches.”，由这首歌自然过渡到复习食物类
和餐具类单词。

Step 2 Revision

W- `! h: K% M( _
1 X4 J6 u. d9 M K S# p3 e

分三个环节复习：

1利用事物，师生自由对话

* u1 g+ ?+ h4 K; ~ ^0 m
可用句型：What’s this? What are thosethese? What’s on the desk?
注意对单词单复数形式的操练。

2 Magic eyes游戏：What’s in the bag?

引出单词：egg bread 并板书。

根据学生的回答渗透句型：There’s no …inon…

$$ f m% M+ I$$ N2 r
并且抓住课堂契机，巩固这一句型。板书句型。

2 a' d' r. v2 o1 V
, ev) ]- n
如：Is there any water in the glass?

No. There’s no …in…

3 Magic ears听敲击餐具的声音，猜单词。带出新单词：fork knife并板书。

6 N$$ v5 k7 J- H
8 A: c5 V$$ ?! ~0 B& A* n*
通过视觉、听觉不同角度调动学生感官，是学生的思维兴奋起来。适时教学生如何使用
刀、叉。自编了一 个chant:

. [! d ~& q5 n X& N( t! ?
Left, left ,a fork

Right, right, a knife

Cut, cut, cut a slice

Em, em, very nice.

- R$$ `) o1 Z) q1 a0 d7
' A% d9 s* P% ^
7 z, m% u, i4
Chant短小、押韵又欢快，学生乐于接受。

6 f( F* R! I9 U5 H I0 p
, Q# S! o7 j1 O C) h& Y
Step 3 Presentation

4 P' T5 u; K6 E K2 M, u4 q5
1 借助课件，设计情境，复习中带出新知。

- c+ U6 Q6 ]- N
T: I’m a little hungry. Let’s go to Mrs. Brown’s kitchen.

What’s in the kitchen? Look and guess. I can’t see any food. Where are
the foods? Where’s…?利用表情和语调启发学生猜想 where’s…?并板书。也可以让学生
亲自操做电脑，调动学生积极性。

# Q7 N! C' H

2 由课件上的鸡蛋过渡到实物鸡蛋。

: x h1 2 { R6 p
a. T: Look, I have two eggs.把鸡蛋放到盘子上问：Where are the eggs?

b. 再把鸡蛋放到别的位置，问：Where are the eggs?并板书。

- V+ P9 G t
, Y1 j ^* u*
c. 学生模仿，用自带的事物问老师，互相问。

3 游戏“Hide and seek”

学生自藏所带的实物，让其他人猜。

在复习旧知时自然带出新知，用清楚的演示和简单的对话一

6 m9 + t ]: C
# M8 W [) {& V4 P) 1 u
子引导学生抓住重点句型，并通过及时操练巩固，使学生加

对句型的理解。

: v I Z, v, e
# s3 {s, O+ E7 S& b m
Step 4 Practice and consolidation

这一环节旨在进一步巩固句型，通过课件中的情境，混合操练单复数句型。课件设计的
情景是Li
Min家的厨房，李敏在为自己的生日晚会准备食物，这里有意突出为生日晚会做准备而< br>找食物，为下面根据情景表演对话做准备。

Step 5 Read and say

1 ^0 Q. E( I. M% w p- D( L
+ Q* `, A* n4 i n! [2 x
: {; P) H6 W# I1 {; |. _2 d
7 Y8 S0 y8 L. Y
1 Listen

2 Read

3 Answer my questions

4 Read in roles

% O1 W
* S4 y: P2 `+ J4 F% c
6 Q9 K8 V# y' f8 Y X6 k- f

5 Act out

! w9 O1 }# N( f& e$$ K
先听后读，再提问，帮助理解，分 角色读，再让学生表演。通过前面对课文重点句型和
单词的操练，已降低了课文的难度，这次表演是指名 个别同学随机组合，是分角色朗读的提
高，为下一步在新情境中编对话做铺垫。


( Z9 L2 `8 M- r5 x: p% t
, x* g1 r6 s* Y$$ G+ R, D
Step6 Make up dialogues

课件中创设了一个情境，假设今天是你的birthday, you want to have a birthday party,
but you
do not know where the foods are, you go to ask your Mum and
Dad.句型混合操练时，我已初步出现了为birthday party
做准备这 一情境，然后通过课文的表演，过渡到在新情境中编对话。主要采取先分小组
练习，然后进行小组汇报表 演的方式完成这一环节。

小学英语说课稿模板7--Unit4 Buying
fruit:说课的内容分五部分：一、说教材；二、说教法；三、说学法；四、说教学程 序；
五、说板书设计。
一、 说教材
(一) 教材地位、作用
本课内容是《牛津小学英语》4B 中的Unit 4 《Buying fruit》.本单元的核心教学内容
是 “认物”，主要学习句子What are
these those ？They are … .本单元出现了八个单词，除了一个“grapes” 这个水果单词是
第一次出现，其余七个单词在3A
中均已出现过。今天这一课是第二课时。在第一课时中，我们已学习并进行句型What are
these those ? They are
….的操练。所以今天的内容主要是呈现并操练八种水果单词，顺便结合第一课时的句
型What are these those ? They are …
.以及商场里的常用购物用语Can I help you ? I’d like some … . How many kilos ?等语言
进行交际活动。

(二) 教学目标
教学目标是教学活动的出发点和归宿，根据新课标以及大纲要求 ，结合以上分析，我确
定本课的教学目标如下：
1、 认知目标：
（1） 能正确听、说、读、写词汇apples、bananas、peaches 、grapes、 oranges 、pears.
（2）进一步正确听、说、读、词汇 pineapples mangos watermelons
（3）正确听、说、读、句型 What are these those ? They are ….
How many kilos ? … kilos ,please .
2、 能力目标：
（1） 培养学生的观察力，分析能力。
（2） 培养学生的创造能力、发展学生个性。
3、情感目标：
（1） 激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。
（2） 激发学生的参与意识，综合运用语言知识的意识，团结合作的意识。
（三）教学重点：
能正确听、说、读、写词汇 apples、bananas、peaches 、grapes、 oranges 、pears.

2 G) {' g9 {z5 `4 H6 S- M, `, @
A% u! 6 N) O. k- h u v
! R( g; ]* T) C+ N
; W f$$ Q: v( x p1 z; M
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. H- w9 n9 s5 M8 P1 M' ~7 V# h: Z
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3 v' X8 {. FM

. ~& Z( N) W!
v6 L8 W
（四）教学难点：
正确听、说、读、句型 What are these those ? They are ….
二、三、说教法、学法
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”.因此，英语教学一开始，就应当注意培养学生< /p>

对这门学科的兴趣，保持强烈的好奇心和旺盛的求知欲。这就要求我们教师采用灵活多样的
教学法，激发学生的学习兴趣，充分调动他们学习的积极性。所以，我采用情景法、多媒体
辅助 教学法、交际法等进行教学。

1、 情景法
情景法强调语言在情景中的应用，让学生身临其境地学习英语，使教学在生动活泼的情景中进行。学生在轻松的情景下，容易学到知识与运用知识。
2、 多媒体辅助教学法
多媒体辅助教学集图象、声音、文字于一体，使教学内容更生
动、形象，吸引学生的注意力，使其在轻松、愉快的氛围中接受新的知识。
3、 交际法

学习英语， 目的在于用英语进行交际。英语要作为交际工具来教，也要作为交际工具来
学，做到学用统一。在教学中 ，我遵循这一原则，提供较真实的情景。如：学完本课内容后，
我让学生扮“售货员”，练习买水果，活 学或用所学知识。这样，激发了学生的学习兴趣，活
跃了课堂气氛，又培养了学生的语言交际能力。


本堂课主要以现代化电教手段 —多媒体辅助教学，贯穿整个教学过程。增加了直观性和
趣味性，加大了课堂密度，提高了教学效果。我 根据本堂课的教学目标、要求以及购物这个
话题的实际应用性，设计了生活化的情景，让学生在实际情景 中运用所学知识。同时通过多
媒体的运用，设计各种小游戏，猜猜看等多种形式的演练，让学生在玩中学 ，乐中学。

四、说教学程序
Step1 Free talk
师生交流，既复习旧知，又很好地拉近了师生间的距离，为下面的合作学习打下基础。

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$$ Q- |2 C, a) S* e% e
7 J+ B7 o) e
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A ~6 x; _- ^9 P- h
Step 2 Lead in
首先播放FLASH 动画。
设计思路：
每一堂课的开头很重要，要在上课一开始就吸引学生的注意力，调动他们的兴趣，这样
便容易开展下面的 内容。flash动画可爱。活泼，最符合儿童认知特点，学唱歌曲迎合了儿
童的心理需求，从而促使他 们在轻松自如的情况下，主动地学习。而且以动画作为课前的预
备活动，既活跃了课堂气氛，又缓解了学 生的紧张情绪。

Step3、 Presentation
1、复习各种水果单词。
2、结合单词句型操练时，屏幕出示 各种色彩鲜艳的水果，我对每一种水果都设置了超
链接，以便一个单词教完以后。再回到该页面，接着教 另一种水果。因为有些单词在3A
中已经学过，所以操练时没有花太多的时间。
3 、在教授单词 peaches, watermelons时，一只卡通的猴子伴着敲
鼓声出现在大家面前，引起孩子们极大的兴致，所以很容易引出新授单词。

' Z6 p( L' |2 ?) s D
5 w0 |( c# b, N' [8 L$$ o& }
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3 @8 k) S1 c; d1 Y
1 ^8 D) t6 [2 a e. _
Step 4、Play a game
1 l4 Z+ }+ O0 d0 o8 O# Z; C6 g

1、这一环节，我设计了一 个“guess”的游戏，采用“PowerPoint”中插入图片的“水印”效果，
让图画变得模糊 ，让学生猜：What are
these
those?. 接下来一个游戏，我把各种水果呈现出来，然后把相对应的单词字母顺序打乱，
让学生重新编排，这一环 节让学生不仅在听、说、读方面得到练习、巩固，在写的方面也得
到了训练。
根据多媒体音、形、色、像图文并茂的优势，提供不同的时间，给
学生创设了学习 练说的机会，这样的练习，既保持了学生的学习积极性，又使学生体验
到了知识收获后的满足。
2、电脑演示，学生练习，引出单词grapes
Look at this word, what’s meaning!(学生答葡萄
I can draw many grapes with computer.
Look! This is a grape.(进入画图，画出第一粒葡萄)
These are two grapes.(复制葡萄)
Can you draw?学生上台操作
缩短了师生之间的距离，充分体现了以“学生为主体，教 师为指导”的教学理念，同时真
正实现了信息技术与英语学科的有机整合。
接下来是屏幕出示一首小诗，然后给学生提供一些形状，色彩很明显的各种漂亮的水果，
让学生模仿着自 己编消小诗.根据小学生的心理和生理特点，设计的小诗，既是对新授句型
的意义巩固，同时，也是为了 保持学生的学习热情，活跃课堂教学气氛，培养学生良好的语
音，语调和语感。

Step 5、Practise
教师利用多媒体出示朋友 生病要买东西为线索，引出有关“购物”的对话，师生练习，可
以给学生提供一个model，让学生明 白该怎样进行语言训练。同时，小组活动通过讨论，提
高学生的参与热情，使学生积极地投入到学习中去 ，主动地参与教学活动。维护学生的学习
热情，巩固学生的语言训练，并把语言训练与学生的实际相结合 ，体现在“学中用”，在“用
中学”的新的教学思想与理念

Step 6、Homework
这一活动的设计，是对本课教学的有利巩固，人 人参与调查，体现了教学应面向全体，
关注个体的教学理念，而同时在体现这一理念的同时，又体现了学 生主动参与教学活动的积
极性。学生之间、学生与家长之间的合作意识和合作能力都获得了锻炼。

五、说板书设计
设计思路：
板书要求清晰、明了，体现教学的重点与难点，这里将本课的主要内容 呈现在黑板上，
同时这也有利于学生学习与运用对话.

小学英语说课稿模板8
各位老师：大家好！

让学生 愉快地、充满自信地走进我的英语课堂，是我最大的愿望，让学生在我的英语课
堂上享受快乐和成功是我 孜孜以求的。我为实现自己的梦想和追求不懈地努力着。今天，借
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8 G( J7 R1 ];
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此平台，愿与大家一起分享我的说课，让我们一起探讨，共 同成长。我说课的内容是牛津小
学英语4A
Unit6 Whose gloves？第二课时。

+ O% Z. o) W4 d( {9 V. y
一． 说教材

% B: u, u @) h- S
教学内容

本单元的话题是寻找物主，要求学生围绕服饰类的英语单词，在一定的情景下，能正确
使用Whoes is thisare
they?进行交谈。在学习完第一课时的基础上，我确定了本课时的教学内容为：A(4-6),B
(a pair of shorts,a scarf,a
aweater,ajacket),C(Whose…is itare they?It’sThey’re xxx’s).

教材地位

本课时 中出现的xxx’s，在前面的第三单元中已有所接触，可以说是Unit3的知识延续，
具有承上启下 的作用。服饰类单词的单复数使用更是对今后的单复数学习有着重要作用。

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3 m z* G* Q; z4 R! M- t
根据《英语课程标准》的教学理念，教材特点以及四年级学生的实际情况，本课的教学
目标确立为：

: @ Q& V% v3 z! N' s2 [1 p
知识目标

1．能够听、说、读a pair of shorts,a scarf,四会a sweater,a jacket

2．能够听懂、会说、会读、会写本课时的主要句型：Whose…is thisare they?It’sThey’re…
并能在适合的情景中自由运用。


3．能够跟录音朗读对话，并能分角色进行表演。

能力目标

1．要求学生能围绕服饰类单词，在一定情景下，正确使用Whose…is itare they?及回答
It’s They’re
xxx’s.进行交谈。

情感目标

1． 培养学生良好的学习习惯和形成有效的学习策略。

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6 G- u# A$$ z* X7 T
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0 X: n& f O9 I' T4 P9 D
W2 i! w4 c; e# b( K$$ Y

2． 培养学生对美的鉴赏和认识。

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4 F; X3 + B. N( H: ?5 v0 v#
在 仔细研究教材和分析学生的心理和生理特点的基础上，我认为本课重点是掌握有关寻
找失主的句型：Wh ose…is thisare they? It’s
They are xxx’s.等有关服饰的表达法。难点是A pair of …of… 中of的读音；能正确运
用Whose…is thisare
they? It’s They are xxx’s单复数的提问。

二． 说教法

h9 V7 J, ?! ns ~
: ?$$ P% f9 G5 I: v+ b. x
. W+ U7 d& m4 w0 a! L% `9 D
我将采用情景法、全身反应法、直观法等教学方法，以学生为主体，以Whose…is thisare

G. B1 `8 z) O- M
they?这个话题为核心，以 语言功能为主线，以任务型活动为媒介，从学生的学习兴趣、
生活经验和认知水平出发，使学生通过感知 、体验、实践、参与、合作与交流的方式实现任
务目标，使课堂活起来，让学生动起来，从而达成上述的 知识与技能目标。


, H4 [. D9 W9 Q! N- [-
# M; Vb6 z3 , ?# g
三． 说学法

$$ K) z, t# q1 [

我采用歌曲和chant
贯穿整堂课中，利用简笔画、实物投影、课件等多种手段，创设在化妆舞会中伙伴们对各人的打扮进行评论的情境，采用多种形式的操练方式，让学生在交流中理解，在交流中掌
握，在交 流中记忆，让学生在不同的活动中感知语言和习得语言，从而来突出重点和突破难
点。


四． 说教学过程

3 x R0 Z9 V# p1 P( {2 a
2 c) e
本课我通过导入设计、新课呈现、巩固 操练、拓展延伸以及课后作业五个步骤进行设计。
教育家托尔斯泰说过：“成功的教学所必须的不是强制 ，而是激发学生的兴趣，兴趣是推动
学生学习的强大动力，是学生参与教学活动的基础，激发学生的兴趣 是新课导入的关
键。”“Well
begun, half done”良好的开端是成功的一半。导入设计分三块：
①唱一唱第四单元的歌曲“We are happy bees”(Which is for you,which is for one

. Z4 E) D2 C& u; w( h7 v
6 `# ?9 V3 q% l?3 s
A% V6e' }!
i4 L; O; y
or that one. )这一首优美的英文歌，全班同学在教师的带 领下，边拍手边唱，营造良好
的英语氛围，使学生能自然地进入到一个良好的学习状态中。
②通过实物投影和简笔画，复习一下上节课的单词:What’s this in English?It’s a…What
are they?They
are…答对的学生们可让他们 穿上自带的衣物进行一次走秀，让全班学生能够说起来，
动起来。在复习旧知的基础上为新课的学习起到 一个呈上起下的作用。
③Free talking：Look at xxx’s…
评论一下学生们的打扮，为后面创设校园coseplay，伙伴们都穿着漂亮的衣服参加 服装
秀的情境埋下伏笔。同时也营造一种民主、和谐、宽松的英语氛围，为学生架设一座由中文
W: D7 v& G. O; G- w W
$$ H y4 W) p9 v- ]0 X#
3 I: S, w9 M, ]% x! P;

思维向英文思维过渡的桥梁。

2 ^* z0 [9 ]: m( s, d
新课呈现分两部分：
①利用课件，出示一个学生熟悉的人物Liu Tao,他也来参加coseplay.点击他身上的衣服，
询问学生并引出a pair of
shorts。操练chant: shorts, shorts, a pair of shorts , a pair of shorts for my
friend.同法操练其余的三个：a scarf,a sweater,a
ja cket。通过师生、生生之间的大量语言交流，鼓励学生大胆开口，勇敢表达，逐渐让
学生体会到学习 英语的快乐
②创设校园coseplay的情境，教师扮演一位评委，引出句型Look at ’s
at her
’re so big.等等。师生练说此类句型。然后通过采访，引出句子Whose …is
it?It’s
xxx’…are they?They’re xxx’s.师生围绕coseplay，操练Whose …is it?It’s
xxx’…are they?They’re
xxx’s。这两个句型，并且区分b e动词单复数的使用。苏霍姆林斯基说过：没有也不可
能有抽象的学生。因此，我们要鼓励孩子们大胆地 用英语表达，让他们知道“English,
I can”.
巩固操练分五部分：
①说一说，利用教学卡片，在黑板上制作衣物小转盘，操练单词等。

②玩一玩，鲁迅说过：“游戏是儿童的天使。”本节课我设计“我猜，我猜，我猜猜”的游
戏来操练句型 Whose…is it are they?It’s
xx’s，I think. They are xxx’s,I think.

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③听一听，听课文录音，完成填空：Whose ____ are they?They’re my
________.Whose_____is
it?It’s _____.让学生带着问题去听，养成良好的倾听习惯。
④读一读，我们都知道，磁带是最好的老师，让学生跟着磁带朗读课文，正确的语音语
调的形成是学生学 习英语的基础，因此教师要有意识地培养学生的模仿能力。
⑤演一演，利用头饰，分角 色两人小组合作演一演本课4－6对话，教师要鼓励学生进
行大胆的表演。教师要充分发挥学生的学习积 极性，在教学过程中注重培养学生听、说、认
读的能力，积极引导学生参与、体验、交流和合作，通过让 学生观察、比较、模仿、猜测等
方式，让学生懂得仔细倾听和认真思考在英语学习中的必要性，并且通过 师生、生生之间的
大量语言交流，鼓励学生大胆开口，勇敢表达，逐渐让学生体会到学习英语的快乐，从 而获
得成功感。

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拓展延伸分两部分：

1． 观看服装展示会的片段。让学生在轻松愉悦的环境中，欣赏不同服饰。帮助
他 们形成一种自己的审美观点。

2． 通过服装展示会，让学生再次穿上自带的衣服，体现一次美的机会。

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课堂小结：

1． 本堂课所教授的要四会单词是a sweater,a jacket.

2． 所要掌握的四会句型是Whose…is thisare they?It’sThey’re…

3． 当服饰类名词是单数时应用Whose…is this? It’s xxx’s；当服饰类名词是复数
时用Whose…are
they?They’re xxx’s.

4． 区别一下they are 与they’re的读音。

教师在教授完新 课后，加上适当的小结是很重要的。这样，可以使学生明确本堂课所要
掌握的知识点，加深记忆。

课后作业也是两部分：
①用英语向爸爸妈妈介绍家里部分衣物的英文表达。
②根据询问同学自带的衣物和鞋子 ，了解班里同学的爸爸妈妈喜欢穿怎样的衣服，小组
之间合作完成此项任务，发展学生自主学习的能力和 合作精神
以上是我的说课内容，说的不好，请大家批评指正。
That’s all. Thank you!

小学英语说课稿模板9
一、 说教材
1教材的地位和作用
本课是新标准英语 （三年级起点）第四册第五模块的第二和三单元，根据教学目标的要
求，这两单元合并为一节长课进行教 学。这两单元主要操练一些单词和句型，进一步巩固不
规则形容词的比较级“…better
than…, …worse
than…”，并在此基础上巩固 复习动词like和情态动词can的用法，学习一些乐器的名
称和一首歌曲。通过使用图片、多媒体课 件及创设真实情景的方法，有效地操练句型，做到
句型操练与情境相结合。本课在本模块中起着承上启下 的作用。

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2 教学目标
根据学生已有的认知基础及本课在本模块中的地位和作用，根据教学大纲 的总体教学目
标，确立本课的教学目标为：
1） 语言技能目标：
a. Lili is better worse than Xiaoyong.
b. Lanlan and Maomao like the guitar.
c. They can play the erhu.
Song: I can play the trumpet.
2） 运用能力目标
能运用“…better worse than…”对事物进行比较。
能运用“like”表达喜爱的乐器。
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能运用“can”表达有能力弹奏某一乐器。
3） 素质教育目标
a. 培养学生欣赏美、评价美的能力。
b. 通过创设情境，培养学生大胆开口说英语的能力。
c. 培养学生在真实环境下综合运用英语的能力。
3 教学重点和难点
培养学生在特定语境中领悟和使用语言进行有意义交际的能力是小学英语教学的重点。
通过分析，本课的 句型“Lili is better worse
than Xiaoyong. They can play the
erhu.”对培养学生就某一事物好坏比较的 会话交际能力起着极其重要的作用，是今后进
一步学习的基础。因此，本课的教学重点是：1、能熟练听 、说、认、读本课所学的有关乐
器的单词。2、能运用所学句型在情境中自由交流。

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二、 说教法和学法
1、整堂课紧紧围绕“教师为主导，学生为主体”的教学思路，通过创设“谈论喜好”的情
景， 运用CAI课件
辅助教学，运用真实运用任务教学法——“调查本组同学对音乐的喜好 ”，并以游戏、竟
猜等形式激发学生运用所学句型进行英语交流，使整个教学源于生活，又运用于生活， 使学
生学得有趣，学有所用，从而体验成功。

2、英语的语言环境 对初学英语的小学生来说至关重要。由于四年级学生已有一定的音
乐基础理论知识，对各种乐器的声音有 一定的辨别能力。所以，让学生通过听音与辨音，引
出各种乐器单词的教学和互谈对音乐的喜好，使学生 置于音乐的海洋中，学生兴趣盎然。

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3、由于小学生英语 自学能力较差，模仿能力较强，我设计了先由教师示范说，学生模
仿学，循序渐进，最后，由学生根据所 学知识进行创造，做到“教师为主导，学生为主体”。
通过个体、小组二人，四人合作学习，自由组合等 方式，使每个学生都得到锻炼的机会。

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三、 说教学程序
遵循人类认识过程的普遍规律和学生认识活动的主要特点，我把教学过程分为以下几个
环节：
1、以旧引新，形成氛围。
（1）Sing a song. 目的是调动情绪，调节气氛。
（2）Look and say. 运用CAI课件和 实物，学生看图、看物说话，符合小学生直观思维
的特点，同时也培养和提高学生口语表达能力。
[这一环节是为了引导学生处理好温故与知新的辨证关系，发展学生的记忆力，把巩固性原则贯穿于平时的课堂教学之中，而且采用多媒体电脑这种形象直观的电教手段，学生乐
学、易学 ，寓教于乐，培养学生学习英语的兴趣。]

2、学习单词，词句结合。
（1）Presentation(新授) 首先导入新课，点击课件“新课”按纽，电脑展示流行歌曲的声
音。
T: This is pop music. I like pop music. Do you like pop music?
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S1: Yes, I do. (Yes, I like classical music.)
T: (电脑展示古典音乐的声音) This is classical music. I like classical music. Do you
like classical music?
S1: Yes, I like pop music
辨音游戏：This is pop music.通过辨音游戏让学生了解和区别pop music和classical
music，也为下面教授乐器的单词做好铺垫。
（2）通过师生，生生的活动及时调查学生喜爱哪种音乐。
T：What music do you like?
S: I like pop classical music.
…
[“良好的开端是成功的一半”，精心设计 好这个“开端”，使学生从新课开始就产生强烈
的求知欲望，我根据本课教学内容和学生实际创设情景激 发学生的求知欲，使学生进入最佳
学习状态。]

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电脑出示两人弹奏二胡、古筝及吹喇叭的课件。
T：They like erhu. They can play the erhu. Lili is better than Xiaoyoung.
接着，鼓励学生表达：
S：They like zither. They can play the zither. Lili is worse than
Xiaoyoung.
小组合作学习谈论自己小组喜好的音乐。
[让学生在句子中学习单词popclassical music,
erhu…做到 “词不离句，句不离词”并调动学生的多种感官积极投入语言学习中。为了充
分调动学生学习的积极性， 给学生创设一种协作的学习环境，变老师讲学生听为教师辅导学
生探究学习的课堂教学模式，使学生爱学 习，会学习，真正把课堂还给学生，使每个学生成
为课堂的主人，学习的主体。从而使师生间建立一种民 主、平等、和谐、合作的关系，提高
教学的情感层次。]

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3、及时巩固，听说结合。
（1） 听磁带模仿课文的语音语调，目的是为了加强学生语音语调的训练，进一步加深
对知识点的理解。
（2）
书写练习。虽然现代教学手段很先进，但它毕竟只是辅助 而不是代替，采取适当的读写
训练同样是十分重要的。所以，用课堂练习册的练习，再次检测学生的学习 效果。

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4、拓展完成任务。
通过事先准备好的图片，让学生选择出他喜好的东西，运用今天所学的语言知识来描述。< br>目的是培养学生大胆说英语，真正做到在学中用，用中学的教学目的。
5、Homework: 1. Listen to the tape and read the text 10 times.
2. Finish the activity book of Page 22 Ex2,3.
3. 提高题：运用所学句型“…betterworse than…”调查小组同学间在运动、音乐、美术等
方面的能力并比较。
[通 过分档作业，既能面向全体学生帮助他们巩固基础知识，又能兼顾个体差异，培养
优生的创造性思维。]

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小学英语说课稿模板10
一、教材分析

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1 Y' j2 A4 D7 t
说课的内容是牛津小学英语5B的Unit 8，这个单元的核心内容是周末活动。本单元
和Unit 4的What does heshe usually
do on Sundays?HeShe usually …有一定联系，通过周末活动引出本单元的四会内容和昆
虫名称。涉及的句型有：How do
you spend your weekends?How does heshe spend hisher weekends?

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二、教学策略

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新课程强调从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、合
作与交流的学习方 式和任务型的教学途径达到发展学生对语言的综合运用能力。为了到达教
学目标，落实教学重点、化解教 学难点，本堂课借助flash：do
you have any
hobbies？复习平时的活动；借助一些小奖品，如塑封的蝴蝶，螳螂等，激发学生的兴
趣，同时也 为下节课昆虫的教学打下基础。我借助多媒体课件化解难点。在整个教学中，我
注意师生的互动，从唱- 游戏-对话-猜谜等活动完成了本课的教学任务。


三、教学目标

新课程强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三 个角度的有机结合，本着这
样的认识，我对本课设计了如下教学目标：

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8 v9 n' w$$ F! k* O2 U& H
1.情感目标：通过活动、游戏学生能产生学习英语的兴趣；学生能敢于、乐于、善于开
口讲英语，积极 参与交流，树立学好英语的信心。

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2.认知目标

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（1）、四会掌握词组：at the weekends learn from 三会词组 of course catch insects watch

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cartoons 等以前学过的词组。

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u& |. A, j8 I
（2）、句型：How do you spend your weekends?I often..

0 e% m; G$$ a$$ z7 ]
How does he spend his weekends?He often…

How does she spends her weekends?She often…

（3）、能听读课文并理解熟读。

3.能力目标：学生能用英语进行生活交 际，了解同学和家人的平时活动。同时通过调查
让学生体会合作的重要性。
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四、教学重点、难点

1. 教学重点是学生能听说读写单词词组(weekends.,at the weekends learn from能运用
How do you
spend your weekends? How does heshe spend hisher weekends?进行交际。

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2.教学难点是catch insects这个三会词组的发音。通过第一人称的练习转化到第三人称
单数。

五、教具、学具准备

1. 教具：电脑、塑封好的昆虫、单词卡片

2. 学具：学生自备各种形状的实物。

六、教学过程

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1.歌曲激趣，营造氛围

英语歌曲是提高学生英语学习兴趣和学习效率的有效方法之一。
hobbies?这首活泼的歌曲既能感染学生，调动学生的情绪，歌词中的词组如：watch
TV grow flowers take
photos等又能为新课学习作铺垫，自然导入新课。

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2.联系实际，学习新知

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小学高年级学生仍以形象直观思维为主 。所以，我一开始利用学生常用的报数让学生自
然引出周六周日，然后老师示范说weekend
，说得出的奖励一些塑封的小昆虫，然后自然引出词组catch insects既是对学会新单词
的 鼓励，又为第二课时的学习打下基础

3.趣味游戏，巩固掌握

从昆虫引出周末活动，从同桌之间的互问又引出 第三人称单数的练习。为了巩固第三人
称的练习，老师可以提供一些人物，让学生来猜一猜他们怎么过周 末的。特别是当老师提供
一些名人来猜时，学生感觉特别兴奋，那时他们的偶像呢？这个过程看似游戏， 其实学生在
不知不觉中对今天的句型在不断的操练。


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4.，精选题型，适当练习

英语教学除了口头练习，也要注重写的练习。特别是到了高年级，学习内容更深 了，学
生一定要听说读写齐头并进，才能够掌握课堂知识，所以本课我设计了几个填空小练习，让
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学生对第三人称单数的人称变化和助动词的运用 能自如的判断和正确的理解，错误的地方一
起分析。


5.布置作业，学以致用

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如何让今天 的所学用到生活中去，刚才的练习只不过是一些机械性的操练，如何让学生
运用到实际生活中去，我设计 了一个调查表，让学生调查家人是怎么过周末和节日的，下节
课交流，看谁的周末活动丰富，学生的任务 明确了，任务能顺利完成了，
那我的本课的教学任务也完成了。

小学英语说课稿模板11
一、 说教学内容

今天我说课的内容是人民教育出版社出版的PEP Primary English Book IV Unit 6 At a
Farm.的第一课时,主要学习sheep, lamb, goat, cow, horse, hen六个新词..

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二、 说教材

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本节课是单词教学。它是在学生初步学习了句型“How many……do you have?之后进行
教学的。通过学习新词，感知句子What are
they? They are….How many….为下节课的教学打下基础。本课时容量大,但难度不大,并
受到学生的喜爱.

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三、 说教学目标

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《英语课程标准》指出：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良

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好的学习习惯和形成有 效的学习策略，发展学生自主学习的能力和合作精神是小学英语
教学的基本任务。在认真分析教材的基础 上,我针对学生实际，将本课时的教学目标及重,难
点确定如下:


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1、知识目标

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（1） 使学生能听、说、认、读sheep, lamb, goat, cow, horse, hen等单词。

（2） 初步感知：“What are they? They are…. How many….How
many……”等句子,学生能听懂并理解其意思.。

2、能力目标：

(1) 能听懂Let’s do中的指令并做出相应动作.,如Shear a sheep.

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(2) 能区分农场的动物, 培养学生灵活运用所学知识进行交流的能力.

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3、情感目标

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（1） 培养学生注意观察、认真模仿的良好习惯和主动竞争的竟识。

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（2） 激发学生学习英语的兴趣，使学生树立学习英语的自信心。

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（3） 培养学生的合作交流能力。

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四、 说教学重点

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学习新词sheep, lamb, goat, cow, horse, hen, 能正确认读.。

五、 说教学难点

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1. 培养学生合作学习的能力.，同时注意培养学生学习英语的兴趣， 树立自信心。

六、 说教学准备

教师准备新旧单词卡片、录音机、磁带、流动小红旗、写句子的纸条、挂图。

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七、 说教法、学法

为了突破这堂课的重、难点，根据小学生好奇、好胜、好动、模仿力强、表现欲旺盛等


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生理和心理特点， 我主要采取了以任务型教学模式为主，以活动，合作为主线，让学生
在教师的指导下，通过感知、体验、 实践、参与和合作、游戏感悟等多法并用的方式组织教
学。彻底改变传统的“授—受”的教学模式，促进 语言实际运用能力的提高。


八、 说教学过程

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（一）歌曲导入，激发学生学习的兴趣

教育家托尔斯泰说过：“成功的教学所必须的不是强制，而是激发学生的兴趣，兴趣是

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推动学生学习的强大动力，是学生参与教学活动的基础。激发学生参与学习的 兴趣，是
新课导入的关键。Well begun, half done.
精彩的课堂开头，往往给学生带来新意、亲切的感觉，不仅能使学生迅速地兴奋起来，
而且还会使学生把 学习当成一种自我需要，自然地进入学习新知的情景。

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因此，在热身的时候，首先让学生分角色演唱歌曲：“Old MacDonald had a
farm”，这样的导入能很快吸引住学生，同时还渲染了学生学习英语的良好气氛。

（二）自由会话，促进语言实际运用能力的提高

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学生在 一个平等尊重的氛围中，他们的思维是放松的，敢于说、敢于参与教学。教师要
真心诚意地把学生当成学 习的主人，努力提高“导”的艺术，从而在教学中恰到好处地去启发、
点拔、尽可能地给学生多一点思考 的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，这
样才能使课堂氛围充满活力。因此，我在这个环 节与学生进行了朋友式的会话。It’s
time for class. Are you ready ? Hello ! Boys and girls. How are you ?
Nice to meet you. ? 不仅复习了旧知识，还渲染了学习英语的良好气氛。

（三）呈现新知,合作互动。

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在小学英语课堂中使学生保持一种积极的紧张感，能够激发他们学习的外部动机，引

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发他们一系列的自主活动，促进外部动机向内部动机的转化。Today, we are going to
learn“Unit 6. At a
Farm.”. I’ll divide you into four groups . Which one is best, they’ll get
the flag, OK? Now, Let’s start.于是我提出问题Do you like
animals.引入学习主题，并通过挂图和音乐创设情景Let’s go to a farm. There are many
animals自然引入新词的学习。在呈现新知时， 我尤其注意了小学生形象思维优于抽象
思维的特点，通过对比，听音，看动作等不同的方式引出新词，给 学生以深刻的第一印象。
游戏所带来的乐趣会使每一位参与者保持一种积极的心态。游戏是儿童学习的一 种重要途
径，也是激发学生学习兴趣的最佳方法。正如苏霍姆林斯基指出：“如果用思考、情感、创造、游戏的光芒来照亮儿童的学习，那么学习对于儿童来说是可以成为一件有趣的事情”。
因此，在 操练时，我首先进行了一些机械的练习，如：“Listen,
point and repeat. ”听音、指词、跟读，“Look and
Guess”看口形、猜 单词。同时，我更注意抓住小学生好动的特点，辅以全身反应法，如
模仿动物的叫声，或与之相关的动作 （挤牛奶）等有趣的活动，充分激发学生学习的兴趣。
同时在学习生词时感知句型，做到“词不离句，句 不离词”，重视对学生思维，观察能力的培
养，特别是对学生合作学习能力的培养，让学生们们在师生， 生生，小组等不同的合作方式
中，学会倾听，学会评价，为学生的终身学习奠定基础。


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（四）课堂总结，及时评价。

通过对知识的小结，帮助学生将本课的信息进行加工、储存，从而明确教学目标、重

点和难点；对学生的表现进行总结评价，以评价促发展，培养小组团队精神，激励学生
大胆开口，积极活 动，为小组争得荣誉。最后做活动手册，是一个常规练习，其目的在于全
方位地、及时检测学生对本课时 掌握的程度。


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九、教学总结

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这节课不论是新知识的呈 现，还是游戏的设计，都能紧紧地抓住学生，吸引学生，让学
生积极参与到课堂中来。学生在玩中学，学 中用，提高了课堂实效，培养了学生学习的兴趣。
我相信通过这样的教学，充分让学生主体参与、体验感 悟、游戏巩固，是一定能圆满实现课
堂教学任务的。

小学英语说课稿模板12
一、教材分析
Good morning，everyone.I’m Yang Hong-xia. I’m from Wangsi primary
school.今天我说课的内容是《小学英语》第八 单元第一部分，也就是15课。本课主要
学习用How
many…来询问和表达人的数量。在前一册教材第6单元，孩子们已学习和掌握了用How
many…来询问和表达事物的数量，本课只需在此基础上扩展到询问和表达人的数量，
引导学生将旧知 识作一些迁移、重组，难度不会很大，而且本课的内容十分贴近学生实际，
有利于学生兴趣的激发和积极 性的调动。

二、教学目标
《英语课程目标》提出 基础阶段英语课程的总体目标是培养学生综合语言运用能力，结
合这一总目标和学生的实际情况，将本课 的教学目标设计如下：
知识目标：
1、能听会说How many people are there in your family？及其回答。
2、能听、说、认读单词manager、family、people。
技能目标：
通过引导学生积极参与各项课堂教学活动，使学生养成动脑、动口、动手的好习惯，指导学生熟练应用本课所学的语言和知识进行日常交际，形成综合运用语言的能力。

情感态度目标：
通过引导学生参与游戏、表演对话等丰富多彩的教学活动，营造轻松愉 快的教学氛围，
培养学生的学习兴趣。
三、教学重、难点
培养学生在特定语境内领悟和使用语言交际的能力是小学英语教学的重点，本课的句型
How many people are there in your
family？There a re…对培养学生的会话能力起着极其重要的作用，所以能听懂会说句型
及相应回答是本课的教学重点。 本课的教学难点是：How
many后应该接名词的复数形式，以及对集合名词的people的理解及运用。
四、教法、学法
为了完成以上教学目标，更好的突出重点，突破难点，按照学生的认知 规律和本课教材
的特点，我设计了以下教学方法：
1、创设情景法：结合学生生活实际，使学生在语言情景中感知、理解英语的意义。
2、主体参与法：通过大量的二人、四人小组操练，给学生更多动脑、动口的机会，体
现主体性.
3、活动教学法：组织丰富多彩的活动,让学生在活动中学，在活动中用，发展学生的语
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言运用能力。
4、在学法上，把 重点放在培养学生实际运用语言的能力上，根据小学生的特点，采用
自主学习法、合作探究法，迁移法。
五、突破重、难点的关键、
创设情景，让学生在情景中学习，组织活动让学生在活动中掌握知识，在活动中巩固运
用新知。
六、教具准备：
实物投影仪、相关图片、师生自备全家福、录音机、胡须、拐杖等相关道具。
七、教学程序
教学目标的确立，教法学法的设计，最终要在教学程序中体现。因此，合 理安排教学程
序是教学成功的关键之一，结合学生的认知状况，我打算用以下五个教学环节来完成本课的
教学。

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㈠组织教学
小学四年级的学生仍然爱唱、 爱跳，一开始上课就让他们学习语言或者复习语言对他们
来说是枯燥的，必须有一个循序渐进的过程，所 以在一上课进行简单的师生问候以后，我便
带领学生进入了听音动作这一环节，结合本册教材内容，我设 计了以下动作：stand
up、sit down、run、walk、dance、jump、sleep、turn left、turn right、turn back、go
ahead。这样既复习了所学语言知识，有 调节了学生的情绪，是学生以昂扬的激情参与
到教学的下一环节。
㈡复习旧知，服务于新知
现阶段，小学生的英语学习缺乏良好的环境，所以课前花一定 时间复习旧知，符合“积
少成多，滚雪球”的语言学习规律，本课设计的复习内容也有利于新知的学习、 掌握。

1、在学生进入到了英语学习的状态以后，我便将学生分成四个大组 ，从1—20进行报
数比赛，对报数速度快而准确的小组进行鼓励。
2、接着，联系数字和名词复数，听口令做事：listen repeat and do T：show me two
booksthree
pens five pencilsone bag……学生拿出实物并重复two booksthree pens five
pencilsone bag……
3、为了激发学生学习兴趣 ，我结合学校教学条件，利用拐杖、胡须、工作服等道具将
班上几个同学扮演成不同的角色，首先出现在 孩子们面前的是grandpa，他胡子花白，拄着
拐杖，穿着医生的服饰，孩子们一口就能叫出gra ndpa，也有孩子可能会说doctor，这时老
师就引导他们说出This
is my grandpa。He is a
doctor。最后依次引出gran dma、dad、mum，因为有了前面的经验，学生一定能顺利对
出现的人物进行介绍，这样的复习， 孩子们怎么会不被吸引，怎么会不快乐，复习效果又怎
能不明显呢？在孩子们还沉浸在复习旧知的快乐中 是，最后一个小演员“manger”出场了，他
西装革领，手提公文包，学生一看就知是个老板、经理 ，这时也开始了我的新课教学。

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㈢学习新知
新知教学分为以下几个部分：
1、单词教学
manger的 教学通过形象展示，模仿跟读，游戏操练、小组练读、个人展示读等几个步

骤完成。
People是个集合名词，在教学时，我会用各种人物形象的图片进行教读，在学生读准 发
音，明白意思的时候，我会引导学生数数one people 、two
people、three people，并与其他名词数数作比较，让学生理解people是个集合名词。

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2、句型教学
接着单词people的教学，我用图片趁机引入句型：How many people are there？学生会
很快答出There are
five。接着，我利用教室内现有的教学资源，请一些学生站起来，并向其它同学提问How
many people are
there？在不断变换人数进行几次操练后，我再问How many people are there in your
classroom？在学生作出正确的回答后，我出示一张关于小龙 家庭的图片，图片上显示
的是一座非常漂亮的房子，客厅里挂着全家福，孩子们一看就知道是小龙的家， 此时，我趁
机介绍This
is xiaolong’s family。A happy
family！并引入family的教学。在学生明 白family的意思并掌握读音的基础上，我再指
着小龙的全家福问How many people are
there？通过前面的复习铺垫以及多次感知，孩子们已经很容易就能说出答 句。这时，我
再拿起班上一个同学的全家福问：How many people
are there in your family？在他作了There are five.的基础上再引导他答出具体的家庭成员
my grandpa、my
grandma 、 dad、mum and me，这样 在一部分学生能快速正确的回答后，我出示自己
的全家福，引导学生向老师提问。“good、very
good、beautiful、how
clever……在这 样的鼓励下，相信孩子们一定会争先恐后的向我发问，于是我再请一两
个小老师上台教读，实现师生角色 互换，最后一起向我发问：Miss
Yang，How many people are there in your family？在师生互动中，实现心灵和感情的再次
交流。
㈣操练、巩固
就此完成新知的教学，但语言的内化必须通过大量 的语言实践活动，因此教学的下一环
节便是句型操练，句型的操练我采用机械操练和趣味操练相结合。
机械操练的形式主要有听录音跟读、师生问答、男女生问答、个人问答、小组练习、同桌练习等，充分采用由群体到个体再到群体的教学理念，让每一个孩子都得到多角度的练习，
教师参 与到学生的操练当中，给学生以指导，体现教师合作者、引导者、参与者的角色地位。

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趣味操练主要在 机械操练的基础上进行，利用实物投影仪请孩子将自己的全家福展示给
大家。这个活动是这样来开展的， 请一个学习成绩较好的同学上台展示照片，全班同学向他
提问：How
many people are there in your family？在他作了There are five，my
grandpa、grandma……的回答后，他再点出好朋友的名字问How many people are there in
your
family？这样，通过一个“开火车”的游戏，以及work in
pairs等多种不同方式的操练巩固，使学生在积极思维的状态中，全方位、多角度培养
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学生运用英语的能力。
㈤运用拓展，深化新知，发展学生用英语做事的能力
在教学的结束部分，我设计了一个 “小调查”活动，发给每个同学一张调查表，让每位同
学当一名小记者，运用今天所学的知识询问别的孩 子家里的人数，以及各家庭成员的职业，
并填入表格，进行统计。在此活动开始之前，教师非常有必要请 一名学生配合在班上做示范，
如：T：Hello，how
many people are there in your family？S：There are five， my grandpa，my
grandma，……T：What’s your father?S:He is a
doctor.让全班同学特别是学习能力 稍差的同学能有模仿的对象，最后将调查结果再班上
作展示。这一环节充分体现了语言的教学原则“为用 而学，用中学，学了就用”，并提高了学
生的综合运用能力。

在整 节课的教学中，我着力创设各种语言情景，重点培养学生的语感和初步用英语进行
简单口语交际的能力， 通过听、说、演、做等活动激发学生的学习兴趣，注意面向全体学生，
鼓励他们大胆的说，不忽视任何一 个学生的每一个细小的进步，在每次练习和活动中，及时
给学生表扬和鼓励，并在小组荣誉栏作记录，把 英语学习和情感教育结合起来，创设小组合
作学习的活动，促使他们互相学习、互相帮助，体验集体荣誉 感和成就感，突出以学生为主
体的教学思想，帮助他们养成良好的学习习惯，形成有效的学习方法，发展 自主学习的能力，
为进一步学习打下基础。

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八、板书设计
好的板书会给学生美的享受，给学 生书写起示范作用。我这样板书浓缩了教学内容，使
学生对新课内容一目了然，对教学内容有深刻印象。

小学英语说课稿模板12
我说课的内容是牛津小学英语教材3B Unit
8的第二课时。这是一节情景对话课，围绕“征询意见”这一日常用语展开。 在第一课时
中，学生已经能用“What would you
like?”进行询问。能听懂会说a hot dog，a pie，a bar of choolate，a
sandwich。本课时的教学内容为用“What
about…？”进行征询意见。根据这一安排和学生的整体认识水平，从知识教学、能力 培
养等方面考虑，我确立本课时的教学目标为：
1、能听懂会说I’m thirsty. What about…?No, I’d like….
2、听懂会说soft drinks、a carton of milk、some bread、some rice。
3、能运用所学句型进行对话表演和口语交际，激发学生学习英语的兴趣，培养学生的
英语学习能力。
本课时的教学重点是：能听懂会说I’m thirsty. What about…?No, I’d like…. 听懂会说soft
drinks、a
carton of milk、some bread、some rice。
教学难点是能用“What about…？”征询别人意见以及soft drinks的正确发音。为实现以
上目标，我是这样设计教学过程的：
一、Warming up
1、Sing some songs.
2、Play a game.快速呈现食物图片，做问答。
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(通过唱唱、问答的形式，不仅吸引学生的注意力，调动积极性，而且营造了学习英语
的氛围。同时也为 本课的教学作了知识的铺垫，构建了知识表象。)
二、Revision
（紧接着教师摸着肚子，作饥饿状）引导学生一起说出I’m hungry，围绕呈现的图片快
速对话。
（以对话的形式，唤起学生的记忆，使学生熟练运用旧知，同时对I’m hungry进行了渗
透。）
三、Presentation
1、依次呈现some bread、some rice的图片。
T: What would you like? Some bread?
S: Sounds good.
T: Here you are.
Drill
2、T: I’m thirsty.（教师作干渴状，引导学生边做边说I’m thirsty.）
T: What would you like? Some juice?
S: Sounds good.
T: Here you are.
通过已掌握的句型新授a soft drink、a carton of milk。
Drill
(利用旧知，在已熟练了的交际语境中学习新单词，同时配以相应的图片， 加深了对单
词的理解，也降低了难度。并即使由师生操练转向生生操练，由模仿提高到运用，这符合学< br>生的认知规律。)

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3、（呈现以上四幅新授图片）Make out some dialogues.
(将单词融进有实际意义的对话中，充分体现在交际中教，在运用中学的理念，通过这
种方式便于学生的 理解和运用。)
4、（请一名较突出的学生引导作干渴状）：I’m thirsty.
T: What about some juice?
S: Great!
Drill
(教师作干渴状)：I’m thirsty.
S: What about some juice?
T: (作摇手状)No,I’d like a soft drink.(呈现图片)
Teach“a carton of milk”in the same way.
Drill
(在说的过程中予 以图片加以配合，帮助理解；由模仿到练习，反复刺激学生的感官，
增强学生对新知的理解和运用。)
四、Practise
1、Listen to the tape and read after the tape.
2、Act out the dialogue.
(在听读的过程中培养学生良好的学习习惯，通过演演的形式让学生在情景中练习达到
掌握的目的。)
五、consolidation
1、Make a survey.
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2、Who’s the best?
(师生示范表演为学生提供一个可操作的模式，以任务型的活动方 式，通过合作学习，
并予以评价知道，给学生提供平等的说英语的机会，鼓励学生在竞赛中学，这样既创 造了轻
松愉快、自然和谐的课堂气氛，又促进了交际活动的展开。通过“Apple
Tree”的评价总结，让学生认识到集体目标的实现离不开个人的努力，激发其进一步追
求成功的欲望 。)
六、Homework
1、Read after the tape recording.
2、Make up a dialogue in pairs.
（将可内的学习延伸到课外，维持学生的学习兴趣。）


刚才大家看到的是大华二小季延峰老师参加上海市英语教师教学评优的参赛课：Oxford
English 2B Unit 4 《In the
park》第二教时Let’s
talk。季延峰老师是我区英语教师队伍中相当优秀 、相当有活力的青年教师。本堂课充
分展示了他作为一名青年男教师独特的教学风格和充满生机的教学魅 力。今天我想从本堂课
的教学目标与设计，教学方法与过程，教学效果与教师素养四个方面进行点评。

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一、 合理的设计中体现明确的教学目标

1. 课的开始，教师询问学生日常生活中能做的事情：Can you sing an English song? Can
you dance?
Can you walk? Can you swim?
由此自然地展开本课的话题，使课堂教学从一开始就进入 比较真实的交际场景，学生在
回答的同时会唱的就唱了起来，会跳舞的就扭了起来，全体学生在笑声中开 始进入兴奋状态。


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2. 接着老师以运动会Sports meeting为话题，继续进行交流，What can you do in the
sports
meeting? I can play… in the sports
meeting.谈谈运动会上各人擅长的项目，突出了本课的重点：运 用情态动词“can”表达某
人的ability，并恰当地给予拓展，即在问答句中加入了“地点”。
在这个操练环节中，老师给了学生结合自身实际操练语言的机会，同时也让学生在众人面前展示了自己的能力，听课的老师能从他们脸上看到一种成就感。

3. 然后教师将话题自然地从sports meeting 讲到了其中的一个项目：skip the
rope，恰当地引出了新单词skip。当学生与老师一齐沉浸在I can skip like
this.这样跳、那样跳地时候，老师手中舞动地绳子不小心失手飞到别处 去了。这时学生
为老师要拿到这根绳子而想尽办法：You can fly. You
can stand on the chair. You can jump. You can play football. You can play
basketball.
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体现了信息差、交际性。老师也按学生所讲的一一进 行了尝试，但都没有成功的拿到挂
在树上的绳子。此时，学生的思维完全被激活，老师适时地让同学看了 一段动感十足、喜闻
乐见的迪斯尼动画，片段中活灵活现地展示了各种场合的climb，学生马上就将 新词汇运用
到刚才没有解决的问题中去。两个重点单词skip
climb的教学就这么顺利地解决了。

4. 最后，2008奥运会这一素材的运用更是将气氛推向高潮，教师将学生分成Yao ming
Team and Michael Team,
进一步操练已学句型。在加 油助威声中，相信英语学习对于这批孩子来说已不再是形式、
负担，他们完全enjoy it。接着，在I love Beijing,
like Sam and May …的儿歌声中结束了本堂课的全部教学。让学生运用所学知识，极好
地与生活、社会、世界结合在了一起 。

这样的设计，符合二年级学生的年龄特点和认知规律，体现了以学生为主 体的学习过程，
培养了学生的学习能力，运作效果良好。从中我们可以看出教师是通过认真的钻研教材， 在
理解教材的基础上，制定了切合实际的“知识与技能目标”：学会用What
can … do?
来提问并用…can…给予回答；“过程与方法目标”：在课堂上 感受语言的运用性，学会
用该句型去了解同学、朋友的相关资料与信息；“情感与态度目标”：展示学生 的爱好与才能，
鼓励学生开展丰富多彩的课外活动。重点、难点把握准确，抓住了关键。


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二、 清晰的过程中充满新颖的教学方法

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所谓教学方法：包括教师“教”学活动方式，还包括学生在教师指导下“学”的方式，是“教”
的方法与 “学”的方法的统一。本堂课，教师在整个清晰的教学过程中采用的教学方法有如下
几个特点：


（一）优选活用

一种好的教 学方法总是相对而言的，它总是因课程，因学生，因教师自身特点而相应变
化的。今天的这堂课，对象是 二年级的学生，教学内容是can句型与词汇的掌握，教师是充
满活力的季教师，因此各种方法的选用就 显示出相当的贴

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切与有效。开始部分的儿歌sing, sing, sing a song. Dance, dance, dance with me. Write,
write, write a letter… 非常有节奏；展开部分的Ask and answer、find
partners能够贴近学生；动作表演acti on,表情模仿imitation，唱歌，观看卡通片watching

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video，贯穿始终的情景表演（situation）等方法更是有效地促进、巩固了教学。

（二）新颖多样

教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。所以教师必须面向实际，恰当地选择教学
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方法，同时还要在教学方法多样性上下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。本堂课该教师安排了多样的学生活动，其中有个人、小组和全班性的，有教师指导性
的，如小 对话的教学，老师就起到了很好的示范作用。也有需学生独立或合作完成的。如：
Talk
about the
pictures.活动均有明确的目标与要求，并能够安排在一 定的语境和情景中进行，突出了
培养学生用英语做事情和用英语进行交流的能力，体现了交际语言教学的 思想。

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（三）现代化教学手段运用

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现代化教学呼唤现代化手段。“一支粉 笔一本书，一块黑板一张嘴”的陈旧单一教学手段
应该成为历史。季教师适时、适当地用了录音机、电脑 等现代化教学手段。Goofy形象的出
现尤其受到学生的欢迎，巧妙的是该段的播放是穿插在学生的思 维完全被激活的状态下的，
climb的掌握是学生急切需要的，学生是为了更好的拥有语言材料而在观 看这个片段，因此，
媒体地运用显得相当自然和到位。


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三、 活跃的气氛中展现良好的教学素质

北京首都师范大学外语系张连仲教授曾这 样指出：评价一节课成功与否，主要应看学生
在活动中的参与程度，学生言语交际的有效性，以及学生在 学习中表现出的情感、合作精神
和学习与交际策略等方面的发展情况。


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今天我们在课堂感受到的，最强烈的就是 飞扬在整个课堂上的师生的激情。季教师夸张
到位的肢体语言climb、run、swim、skip 学生感受真切；丰富的脸部表情sad、happy、angry
强烈地吸引了学生的注意力，口琴的吹 奏更是增色不少。
同时，季老师也营造了良好的、平等的课堂氛围：与学生一起skip the rope、play the
basketball、climb on the
floor，师生互动的 课堂是多么快乐的地方；当有一位学生模仿Goofy反复不成功时，老
师俯下身贴着学生的耳朵耐心地 个别辅导，直到清晰地发出这个音为止，这些都让学生感受
到了教师的真诚与投入。其次是良好的语言表 达能力，语音纯正、语调自然，口齿清晰，极
富感染力，几乎是完美的完成了一个老师应表现的素养。
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