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小学英语说课ppt模板

篇一：小学英语说课稿模板
小学英语说课稿模板(新标准)
一、 教材分析
今天我说课的内容是外研社小学英语新标准三年级起始第
一册module 6 school, unit
2 what’s this? 我采用多样化的教学手段将听、说、玩、
唱 溶于一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望，使学生通过
合作学习体验荣誉感和成就感，从而树立自信心 ，发展自主
学习的能力，形成初步用英语进行简单日常交际的能力。
二、学情分析
三年级的学生于本期刚接触英语，对学习英语充满了好奇
和兴趣，渴望获得更多的英语信息和 知识。经过本模块第一
单元的学习，学生已经初步掌握了询问并识别物体的句型：
what’s this? 和what’s that? 学生已掌握的知识和心理
状态为本节课的自主探究打下了基础。
三、 教学目标
1、语言知识目标
(1) 让学生能听、说、认、读pen,pencil,book,bag等单词。

(2) 通过学习让学生熟练掌握句型 what’s this? 和
what’s that?
2、学习技能目标：
(1) 能听懂let’s do中的指令并做出相应动作,如point to
the …
(2) 根据图片或在场景下进行简单的英语交流和表达，培养
学生灵活运用所学知识进行交流的能力.
3、情感态度目标
（1） 通过学习活动，使学生有兴趣听、说英语，培养学
生注意观察、乐于模仿的良好习惯和主动竞争的竟识。
（2） 让学生在鼓励性评价中树立学习英语的自信心。
（3） 通过小组活动培养学生合作交流能力，从而让学生
意识到学习英语的重要意义。
（4）充分 利用教材所提供的学习资源，实现自由参与与创
新，能主动与他人交流，并克服交流中的困难，使交际顺 利
进行。
四、教学重难点
1、学习新单词 pen,pencil,book,bag ，能正确认读。
2、巩固已学句型：what’s this?和what’s that? 并能用
it’s a…作出相应的回答。
五、课前准备
教具准备：课文录音；带单词的物品图片；实物

pen,pe ncil,book,bag；魔法包；奖品（贴画）。 学具准备：单
色物品的图片（学生课前画好）
六、教学策略
为了突破这堂课的重、难点，根据小学生好奇、好胜、好
动、模仿 力强、表现欲旺盛等生理和心理特点，我主要采取
了以下教法和学法。
（一） 小组活动学习法
把全班分成四个大组（两行为一组），分别用数量单词命名，
并书写在黑板 的左边或右边。课堂各项教学活动均以小组活
动为主线，结对或全班活动为辅，学生互相交流、探究，共
同完成学习任务，在合作中感受学习英语的乐趣及交流的意
义，也通过小组成员之间“荣辱与共 ”的关系而形成同步学习
的环境。
（二） 情境教学法
给学生不断创设各种真实的场景，促使学生说英语。
（三） 课堂评价主要以鼓励性评价为主。
课上恰当使用激励性评语和奖励个人贴画、小组奖红旗（画
在黑板上）的方法，让学生渴望成功 的心理得到满足，这也
是激励学生积极投身英语学习的一个最简单而有效的方法。
老师操作起来 也比较方便。
七、教学过程
（一）热身复习，营造学习英语的气氛。

1、歌曲导入，激发学生学习的兴趣
教育家托尔斯泰说过：“成功的教学 所必须的不是强制，而
是激发学生的兴趣，激发学生参与学习的兴趣，是新课导入
的关键。精彩 的课堂开头，不仅能使学生迅速地兴奋起来，
而且还会使学生把学习当成一种自我需要，自然地进入学习
新知的情景。因此，在热身的时候，首先让学生演唱歌曲
“plese stand up ”，并做上相应的动作，这样的导入能很快
吸引住学生，还渲染了学生学习英语的良好气氛。同时，歌< br>曲中的物品也可勾起学生们对已学物品单词的回忆，对复习
句型what’s this? 和what’s that?作好铺垫。
2、复习旧知，培养自信
教师出示tom的图片，谈话向孩子们引出本节课的新朋友：
“it’s tom.” ，并让学生热 情地和他打招呼。告诉学生们他
是amy的弟弟，今年才三岁。小tom有些物品不认识，由于
刚和大家见面，有些害羞，要老师代问，让孩子们帮帮他。
孩子们对帮助他人都比较热心，反应都很积极 。于是老师拿
着tom的图片，在教室里四处走动，随意拿起一件物品或指
向一件物品，向学生 提问：what’s this? 或what’s that?
让学生作出相应的回答。适时还可用what colour is it?进行询
问，借以复习表示颜色的单词。大力夸奖乐于助人的娃娃。
这样不仅复习了旧知识，渲染了学习英语的良 好气氛，而且
渗透了思想品德教育。

（二）会话导入新知，促进语言实际运用能力的提高。
学生在一个平等尊重的氛围中，他们的思维是 放松的，敢
于说、敢于参与教学。教师要真心诚意地把学生当成学习的
主人，努力提高“导”的 艺术，从而在教学中恰到好处地去启
发、点拔、尽可能地给学生多一点思考的时间，多一点活动
的余地，多一点表现自己的机会，这样才能使课堂氛围充满
活力。因此，这个环节我是这样设计的:
1、教师拿着tom的图片继续指向教室里的物品，向学生提
问。课前教师在离讲台较近的墙 壁两侧和较远的后墙两边分
别贴上pen,pencil和book,bag的图片，分别使用what ’s this?
和
what’s that?向学生提问，学生可用中文来回答。教师引
导用“it’s a…”来回答，自然引出新单词，进行单词教学。
2、游戏——变一变。
老师先出示魔 法包，把实物pen,pencil,book,bag一件件地特
意让学生看到后，再把它们放进“魔 法包”中，然后让一名学
生上台，从“魔法包”中握住一件物品，让其余学生猜是什么。
若猜对 了就把物品拿出来，并让另一名学生上台找出相应的
单词卡片，全班进行单词练读。学生们对“魔法包” 充满了好
奇，而所学的单词又是孩子们非常熟悉的文具物品，从而学
习起来非常带劲，能起到很 好的巩固作用。通过齐读、指名
读、开火车读、看口形猜单词等多种形式的操练，孩子们能

十分轻松地掌握单词的认读。对读得对、读得好的个人和小
组要给以及时的鼓励，调动学习的 兴趣和积极性。
（三）呈现新知,合作互动。
在小学英语课堂中使学生保持一种积极的 紧张感，能够激
发他们学习的外部动机，引发他们一系列的自主活动，促进
外部动机向内部动机 的转化。
1、游戏——say and point
请四位学生上来，分别站在四个不 同的方位，手里分别拿
着实物pen,pencil,book,bag再请一名学生发出指令：poi nt to
the…其余学生做出相应的动作，以达到对新单词的熟练掌
握。这个活动完全由 学生来操作，既锻炼了学生的胆量和能
力，又激发了学生学习的兴趣。
2、演一演。这个部分 由学生导学。指派一生扮演tom，在教
室随意走动，指向任一物品，用what’s this? 和what’s that?
进行询问，其余学生扮演amy作答，以答到操练句型的目的。
为了激发学生学习的积极性和主动性，可多抽几名学生扮演
tom练习。这个环节主要是操练学生能正确 使用what’s this?
和what’s that?来提问。对能正确使用this和 that来询问
的学生要加以大力表扬和奖励。
3、小组活动：ask and answer
以学习小组（四人）为单位，摆出pen,pencil,book,bag等文具，可故意将其中的一件放远一些。然后指派一人分别用

what’s this? 和what’s that?进行询问，其他学生作答。
依次轮流进行，借以达到熟练掌 握句型的目的。若组内成员
不懂，其他成员帮助，团结一心，完成任务。教师巡视指导。
4、学习课文 what’s this?
（1）学生打开书，结合课文插图，听课文录音，理解文意。
（2）再听录音，生逐句模仿读。教师适时正音。
（3）趣味操练——多种形式赛读：男女生分角色 读；指名
分角色读；小组赛读。优胜者分别奖个人贴画、奖小组小红
旗。各种方式的赛读，从多 方面激发学生学习英语的兴趣，
培养自信心，让他们感受到成功的快乐。
（四）巩固新知，拓展练习。
1、完成运用任务（1）：赛一赛——将sb24页的activity 3
设计为一个抢答赛。
教师出示单色物品，用what’s this?询问，学生抢答。在
这个环节，教师要注 意引导学生加上颜色作答。不仅巩固了
新知，也复习了旧知。这个练习有一定的难度，教师要多加
诱导，多给孩子思考的余地。通过努力，相信孩子们一定能
完成得很好的。对答得对的要大加赞扬和奖 励，比如说：呀，
你真了不起！能说那么长的英语句子了！太棒了！
2、完成运用任务2：将sb 25页的activity 5设计为小组活
动——show and ask
学生展示出课前画好的单色物品图片，在小组内互相用

what’s this? 和what’s that?来进行问答。提醒学生在问
时把图片拿出来，做出合适的动 作；在答时尽量加上表示颜
色的词，教师巡视指导。 此任务的设计，重视了对学生思
维能力、 观察能力的培养，特别是对学生合作学习能力的培
养，让学生们在师生，生生，小组等不同的合作方式中 ，学
会倾听，学会评价，为学生的终身学习奠定基础。
（五） 课堂小结和课堂延伸
1、总结小组的战利品，（包括个人的贴画和黑板上小组的
小红旗）学生掌声祝贺并鼓励未获 胜的小组继续努力，为激
发下节课的学习气氛打下基础。
2、布置课外作业——我来当当小老师。
将所学的单词或英语句子教教你的家人或朋友。并将你当< br>小老师的情况在下节英语课上向老师和同学汇报。
此环节将课堂延伸至课外，培养了学生的运 用能力，让孩
子的家人和朋友也来分享学习英语的快乐，从而更加激发孩
子学习英语的欲望，真 切体验学习英语的成功带来的喜悦，
达到学以至用的目的。
八、设计说明
本节 课不论是新知的呈现，还是游戏的设计，都是以学生
的自主探究学习为中心，充分调动了学生学习英语的 积极
性，让学生全员积极参与到课堂，在玩中学，学中用，提高
了课堂实效，培养了学生学习英 语的兴趣。我相信通过这样

的教学，充分让学生主体参与、体验感悟、游戏巩固，是一< br>定能圆满实现课堂教学任务的。
附：板书设计
Module 6School Unit 2 What’s this? What’s this?
It’s pencil. What’s that?
It’s ablue book.
篇二：小学英语说课万能模板
小学英语说课稿
尊敬的各位评委老师
大家上午好：
我是英语组（）号，我今天说课的题目是——（板书：课
题）如：Unit 1 I like foo tball.下面我将从以下四个方面进行
说课：说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法和学法、
说教学程序（板书黑板）。（可适当加手势、眼神、动作）五
个方面来对本课作具体的阐述。结 合教材的重难点以及学科
的特点，利用多种教学方法，在愉快轻松的气氛中进行教学，
从视、听 、说等方面使学生得到了语言的训练，提高了学生
学习英语的兴趣。
我从下面先说一下第一方面：
一、说教材
1.教材的地位及作用
《 》是 科普版小学四年级下册第（）单元的第（）篇课文，

本课重点围绕学生对几种体育运动是 否喜爱这个题材开展
多种教学活动，通过学习句型 I like ?I don't like ?，让
学生能够用英语表达出自己的思想和感受。它是整个模块的
重点，占有很重要 的地位，它为后两个单元的学习奠定了基
础。
2.教学目标
知识目标：学习掌握单词 football. basketball. table tennis.
morning exercise，学习运用句型 I like ?I don't like ?。
能力目标：培养学生运用英语的能力。
德育目标：教育学生热爱体育运动，勤于体育锻炼。
确立教学目标的依据：根据《英语新课程标准》 的要求，
小学阶段的英语课主要是激发学生学习英语的兴趣；培养学
生对英语学习的积极态度， 使他们建立学习英语的自信心；
培养学生一定的语感和良好的语音、语调，为英语的进一步
学习 打下基础。
3.教学的重点与难点
教学重点：能听说单词 football. basketball. table tennis.
morning exercise，运用句型 Ilike ?I don't like ?。
教学难点：灵活运用句型 Ilike ?I don't like ?。
确立教学重难点的依据：根据《英语新课程标准》的要求
以及本课在教材中所处的地位和作用。
4.教材处理

根据以上对教材的分析，同时针对中国学生学习外语存在< br>一定困难的实际情况，首先给学生创设学习英语的氛围，使
学生感到身临其境；其次激发学生学习 英语的兴趣，使学生
在一系列的活动中，掌握知识；最后通过做游戏对学生所学
的知识进行训练 ，从而达到巩固知识的目的。
二、说教法
为了顺利完成教学目标，更好地突出重点， 突破难点，按
照学生的认识规律，我采用全身发应法、情景假设法、直观
演示法、交际法、游戏 法相结合的方法。兴趣是学生最好的
老师，小学低年级英语更注重趣味教学，在课堂上适当运用
全身发应法、游戏法，激发学生学习英语的兴趣，进而促使
学生由兴趣发展到产生要学好它的志趣。教师 通过创设情
景，把学生带到了体育课堂，鼓励学生多开口，用英语表达
自己的思想和感受。儿童 的心理特点是活泼、好奇，同时又
很好动，所以我把重点单词和句型编成韵律诗，它节奏感强
，朗朗上口，很适合低年级学生的“口味”。在调动学生积极
性和主动性方面，我采用了游戏法，让全班
参与其中，形成师生互动，提高教学效果。
三、说学法
苏霍姆林斯基说过： “人的内心有一种根深蒂固的需要——
总感到自己是一个发现者、研究者、探询者。在儿童的精神
世界中，这种需要特别强烈。”在课堂中运用多种方法促使学

生多听、多读、多说，形 成自主、探究性学习，学生在互动、
交流的活动中建立起自信，享受到学习的快乐，得到相关的
知识，培养学生对英语运用的实践能力，让他们成为学习的
主人。
四、说程序（很重要）
合理安排教学程序是教学成功的关键，针对学生的认识状
况及本课教材的特点，我安排了以下 几个教学环节：
第一环节：热身运动
热身是课堂教学重要的形式之一。首先，我以一首“Stand up
热身，轻松的歌曲可以缓减学生课前的紧张情绪，再次Do the
action:; ; . 有节
奏地吟诵，加上相应的动作和表情，为接下来的课堂营造了
浓烈氛围。
第二环节：师生问候
师生间亲切的问候，建立了和谐、民主的课堂气氛，因此
我采用唱歌的形式：T：Hello, hello, how are you?
S：I'm fine ,I'm fine ,and hello to you.
第三环节：启发诱导，教学新知
1.新课导入
根据本课教学内容的特点，我特地穿上运动装，引出运动
主题；接着课件展示 李铁、姚明、王楠、熊猫盼盼，引出本
课重点词汇。同时，渗透情感教育：热爱体育运动，加强体

育锻炼。
2.教授新知
首先词汇教学
我运用实物、图片 、表情、动作模仿等直观法教学单词。
教读时，配上相应的动作或表情，采用全身反应法，让学生
动起来，融入动脑、动口 、动手的英语学习中。之后，我
还设计了找卡片、变脸两个游戏，用于巩固 单词。游戏教学
即能使学生乐于参与其中，在玩中学，在学中玩，又能巩固
知识，使学生学得愉 快，老师教得轻松。
其次句型教学
我根据本课单词的特点和所准备的实物和图片，采用 了情
景假设法：我们正在上体育课，有四种运动football. basketball.
table tennis. morning exercise，让你选出自己喜欢的一种，同时，也告诉大家相比之下你不喜欢的那种。用Ilike ?I
don't like ?句型说出，可以出示相应的实物或图片，也
可以配上动作，再加上丰富的表情。之后，我设计了滚雪球
游戏来操练句型，比如：football， like football，I like football.
3.巩固新知
根据小学生认知的规律及活泼好动的天性，我自编了一首
韵律诗用于巩固重点词汇和句型：
football，football，I like football;
basketbal, basketbal, I like basketbal;

table tennis, table tennis, I don't like table tennis;
morning exercise，morning exercise，go,go,go!
吟诵时，采用全身反应法，即调动了学生积极性，活跃了课
堂气氛，又提高了教学效率。
4.小结
提出问题：这节课同学们学到了什么？让学生分小组讨论，
派代表发言。我采用的这个质疑法，不仅充分 体现了学生
的自主能动性，还培养了他们的归纳小结能力和团结协作精
神。
第四环节：板书设计（写到黑板上）
我采用归纳法，将重点词汇和句型都展示出来，加上简洁
明了的简笔画，使学生一目了然。
football
I like
I don't like basketball table tennis morning exercise
篇三：小学英语说课模板大全
小学英语说课的注意事项：
1．避免过于紧张。
2．避免语速过快，造成评委没办法完全听懂说课者的说课
内容。 3．避免语速过慢，造成说课时间不够。
4．避免音量过小，造成评委没办法听清楚说课者的说课内
容。

5．避免动作过于随意，或做一些小动作，如：摸头发，拉
衣角。
6．避免过多出现口语化语言，如“ok”、“嗯”、“好”。
7．避免语言的反复重复，如“比如说”、“然后”。
8．避免向评委提问：“你们认为呢？”他们不可能在此时给
予回答。
9．避免板书。既是说课，重在说，不在写。只要说出板书
设计则可。 10．避免说课稿写得过于繁杂，造成说课时间
不够，突出说课重点足以。
11．避免讲述说课教材中没有出现的新知识，造成偏离说
课主题。
12．避免过多借助于教具，可适当用些简单的道具，或不
用。
13．避免过多看说课稿，或拿着英语书说课。
14．应放松心情，应有自信，应有激情，应有微笑。
15．应做到普通话标准，语音清晰，自然。
16．应在撰稿前认真研究、分析说课教材。
17．应充分利用所有的教材，教具，促进说课稿撰写的完
整。 18．应注意所撰写的说课稿要有新意，有与众不同的
地方。
19．应注意在说课过程中与评委眼神的交流。
20．应引用一些现实可用的教学理念在说课稿中。

21．应能全英文表达更佳，但要避免看稿念。
22．应对说课稿内容心中有数。可做一份说课稿大纲，看
大，小点标题说。 小学英语说课稿模板1 学生分析
根据小学高年级阶段学生的特点：好奇、好动、善模仿、
好表演，对英语的学习兴趣浓，
但不能持久，因此，需要具体、形象的教学材料及灵活多
样的教学方法来引导学习。 在学习本课时前， 五年级的学
生已经具备下列语言知识和技能：能够听、说、读、写一些
课本要求掌握的四会单词 及句子；能够听懂一些简单的对
话，并作大；能够根据情景组织简单的对话焦急和表演；能
够提 出简单的问题及回答，但还没有很好地形成科学的学习
英语的方法和用英语进行思维的习惯。
教材分析
本课教学内容为Book 6 , Unit 5 Look at the monkeys的第一
课时，在Unit
Four中学生们已经学习了动词的ing形式及现在进行时的
构成，在本课中，我安排学习
5个现在分词以及句型，并创造性地自编对话，拓展话题，
让学生们在当导游，带领在场的各位教师游览 动物园，评选
出最佳导游这一任务中，自然地运用所学的词汇和句型进行
语言的交际运用。
教学目标

（1） 语言技能：能运用来询问动物正在做什么？
（2） 语言知识：能够听、说、认读动词flying, jumping,
walking , running,
swimming五个现在分词及主要句型
（3） 情感态度：通过学习，培养学生热爱动物，热爱大
自然的良好品质。 （4） 学习策略：小组合作，共同完成
学习任务，主动运用英语进行交流表达。
四． 教学策略
依据新课标的教学理念，遵循以学生为中心，以兴趣为支
点，以交际为目的的原则，主
要运用任务驱使、合作互动、情境体验、交流评价等教学
策略，把单词、句型和会话的教学，
学生的操练、交流和合作，以及师生评价、小组互评和自
我评价，融为一体，达到了话题、语 言、功能、结构、任务
和评价的有机结合。
教学过程
Step 1 Warming-up
本环节的设计是利用歌曲和日常谈话的形式为学生创设轻
松的学习氛 围，消除学生的紧张情绪，并通过复习上个单元
打电话的对话引入新课，为新课的主题—游动物园作铺垫 。
Step 2 New words and sentences (presentation 1)
通过CAI呈现动物园里各种动物的活动情景，吸引学生的

兴趣，利用多媒体课件，
使原本枯燥的内容不再枯燥，词句穿插教学，让学生融会
贯通。Step 3 Practice the words and sentences
本环节设计的Save the
animals游戏，让学生运用所学过的句型，在猎人的枪下救
下动物，既进一步巩固和操
练了句型，又培养了学生热爱动物，热爱大自然的良好品
质。
Step 4 Let’s talk (Presentation 2)
本环节通过和在动物园的见闻，引入对话。通过创设情景，
让学生更易于接受，并为下一个环节作铺垫。
Step 5 Make a dialogue
运用多媒体课件，创设情景，联系学生 实际进行操练，让
学生们创造性地自编对话，拓展话题，自然地运用所学的词
汇和句型进行语言 的交际运用。
Step 6 Do some exercises
这一活动的设计是为了更好地巩固本课的教学成果。本环
节采用学生自评的形式，把学
生的个体表现和合作小组的表现联系在一起，充分调动学
生参与的积极性。
小学英语说课稿模板2
我说课的内容是牛津小学英语教材3B Unit

8的第二课时。这是一节情景对话课，围绕“征询意见”这
一日常用语展开。在第一课时
中，学生已经能用“What would you
like?”进行询问。能听懂会说a hot dog，a pie，a bar of
choolate，a
sandwich。本课时的教学内容为用“What
about…？”进行征询意见。根据这一安排和学生的整体认识
水平，从知识教学、能力培
养等方面考虑，我确立本课时的教学目标为：
1、能听懂会说I’m thirsty. What about…?No, I’d like….
2、听懂会说soft drinks、a carton of milk、some bread、some
rice。
3、能运用所学句型进行对话表演和口语交际，激发学生学
习英语的兴趣，培养学生的英语学习能力。
本课时的教学重点是：能听懂会说I’m thirsty. What
about…?No, I’d like…. 听懂会说soft drinks、a
carton of milk、some bread、some rice。
教学难点是能用“What about…？”征询别人意见以及soft
drinks的正确发音。为实现以上目标，我是这样设计教学过
程的：
一、Warming up
1、Sing some songs.

2、Play a game.快速呈现食物图片，做问答。
(通过唱唱、问答的形式，不仅吸引学 生的注意力，调动积
极性，而且营造了学习英语的氛围。同时也为本课的教学作
了知识的铺垫， 构建了知识表象。) 二、Revision
（紧接着教师摸着肚子，作饥饿状）引导学生一起说出I’
m hungry，围绕呈现的图片快速对话。
（以对话的形式，唤起学生的记忆，使学生熟练运用旧知，
同时对I’m hungry进行了渗
透。）
三、Presentation
1、依次呈现some bread、some rice的图片。
T: What would you like? Some bread? S: Sounds good.
T: Here you are.
Drill
2、T: I’m thirsty.（教师作干渴状，引导学生边做边说I’
m thirsty.）
T: What would you like? Some juice?
S: Sounds good. T: Here you are.
通过已掌握的句型新授a soft drink、a carton of milk。
Drill
(利用旧知，在已熟练 了的交际语境中学习新单词，同时配
以相应的图片，加深了对单词的理解，也降低了难度。并即