小学英语公开课说课稿
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单元整体说课
我们围绕单元整体备课,活动有序推进这一主题,对4AM3U1In
our
school的单元教学设计做出了诸多思考,在这里将和大家分享。
首先,请大家跟我走进第一板块
--单元整体备课。基于教材、学生以
及课标,本单元的语用任务为:能从名称、规模、场所、方位、功
能
等方面对学校进行简单介绍,表达对学校的热爱。基于这样的语用任
务,我们将本单元的分课
时话题设计为:Animal school is fun;Alice’s
school; A
visit to Rainbow Primary school以及Welcome to our
school,
通过话题进行目标的达成。由于本单元read a story部分为Animal
School,为体现课时与话题之间的关联与递进,我们巧妙的将Animal
School设定为第一课时,让学生在故事学习中感知、体会Animal
School与Our school的不同之处,从而引出本单元的核心单词与句型,
这一巧
妙设计使单元教学的整体性得以实现。
在对教材内容进行研读、解析后,我们对其进行了调整和整合。
如第一课时中,教师将教材中Read a story与Look and
learn的部分进
行了整合,在故事学习的开始,让学生感知、体会Animal
School与
our school 的不同,从而引入本单元核心词汇与句型;在第三课时A
visit to Rainbow Primary School 中,我们增设了来自Mr Bl
ack的一封
邮件的语境,并且在对话的开始与结束部分增加了问候语和结束语,
从而增强了语
境的真实性,丰富了学生的语用输出,使对话教学更具
现实意义。同时,为达成单元语用任务,我们联系
学生生活实际,将
第四课时的教学内容设定为学生运用本单元的词汇和句型介绍自己
学校的场所、方位和功能。这样的内容设计激活了学生已有的生活体
验,从而他们的表达也就更为真
实。在完成从教材内容到教学内容的
转变后,我们基于单元教学目标进行了分课时目标的设计:从语音、
词汇、句型、语篇四个方面来分别制定,细化目标,层层递进,突显
出单元整体设计的教学理念
。
此外,我们继续秉承单元整体的设计思路,精心设计了四个分课
时的板书。大家可
以看到,四课时的板书各有特点,非常清晰地体现
了每个课时的教学目标,从词汇到句型,逐步精简,最
终学生可以在
极为简单的框架下语用输出。板书的设计从精致版逐渐升级过渡,最
后生成云动版
,体现出学生在本单元的学习中,语言技能的不断递进,
语言综合能力的不断提升。
在单元整
体备课完成后,让我们看看老师们是如何通过活动有序
推进,来达成单元目标的。老师们围绕目标,设计
了一系列的教学活
动,推动语言教学。
如在第一课时,通过听力、感知、思考,感受Animal School 的
不同之处。而后
,通过组织学生模仿、想象、表演,在师生互动中感
知理解故事,明白同伴间互助与鼓励的重要性。 <
br>在第二、三课时,老师们通过文本的分层递进、语用任务的逐渐
提升、活动设计的分层开放推进,
来提升学生的综合语用表达能力。
因此,这两个课时的教学活动有着诸多共性:1.语言结构通过师生互
动、对话引出;2. 三段文本的推进过程中老师都关注到了学生语言
与思维的由扶到放;3.
活动推进策略中老师们关注学生英语语言综
合素养的整体提升和三维目标的有机整合。4
.关注板书与活动推进的
巧妙结合。
第四课时中,当学生通过对前三课时的核心词汇和重点句
型在反
复递进的语境和语用训练后,老师把书本语境和现实语境进行了巧妙
串联,设计了Wel
come to our school 的介绍,通过重点介绍七宝实小
的Robot lab,
nice canteen 引导学生建构语言思维结构。同时,老师
将写话能力培养也纳入其中,指导
学生制作自己学校的海报,充分关
注到了对学生听说读写技能的指导与培养,以及学生小组合作能力的<
br>培养。
以上是我对本单元教学的一些思考,那么真正的课堂教学到底如
何呢?
让我们有请我们的老师和她的学生们。