eps是什么意思-当今美国人民的生活

小学英语教师教案模板


【篇一：小学教师英语新备课模板】

【篇二：小学英语教案模板】


一、说教材

我说课的内容是小学英语三年级上册第一单元第二课，本 课是功能
型的交际型的交际训练课，我借助“任务型”教学采用多样化的教学
手段将听、说、玩 、演、唱溶于一体，激发学生学习英语的兴趣和
愿望，使学生通过合作学习体验荣誉感和成就感从而树立 自信心，
发展自主学习的能力，形成初步用英语进行简单日常交际的能力。

结合新 课程标准和大纲提出的基础教育阶段英语课程的总体目标和
具体要求我将本课教学目标设计如下：

语言知识目标：

1、使学生掌握介绍他人的句型：

② this is..

2、学习认读单词： grandfather , grandmother，

①、使学生能够根据指令做动作。

②、根据图片和情境说出单词和句子。

③、在图文或场景下进行简单的英语交流和表演。

情感态度目标：

通 过本课学习使学生有兴趣听、说英语、背歌谣，做游戏、敢干开
口，乐于模仿，在鼓励性评价中树立信心 在小组活动中积极参与合
作，从而意识到交流对于学习英语的重要意义。

充分利用 教材和教师的多媒体教学所提供的学习资源，实现自由参
与和创新，能主动与他人交流，并克服交流中的 困难，使交际顺利
进行。

文化意识目标：

能够恰当使用英语 中家庭成员之间的称呼，问候语，了解英语国家
中介绍他人的方式并对学生进行亲情教育。

结合教学目标的要求，我把本课的重难点设置为：

1、介绍他人的句型 this is ……

2、对情境进行模仿，创新。

我主要通过感知新 教材——设置——灵活运用这三个主要步骤来突
破教材重难点的。在教学开始让学生以旧带新引入新知， 通过对教

材的了解感知新任务，并在教师用红灯，头饰、图片、录音等多种
媒介 的感官刺激下实现对知识的体验和实践最后在真实的生活情境
中运用、实现能力的发展。

说教法和学法：

（一）小组活动学习法

把全班分成6个小 组事先用表示家庭成员名称的单词命名，课堂各
项教学活动匀以小组活动为主线，结对或全班活动为辅， 学生互相
交流，切磋，共同完成学习任务，在合作中感受学习英语的乐趣及
交流的意义，也通过 小组成员之间“荣辱与共”的关系而形成同步学
习的环境。

（二）情境教学法

我将教学建立在满足学生心理需要的基础上。使教学活动带有浓厚
的情感色彩，在单词和句型练习中使用了家人的照片，在表演中带
上饰演家人的头饰，在加生活化的录 音为学生设置了真实而有效的
场景激发了想说的愿望也有利于学生表达能力的提高。

（三）鼓励法

课堂评价主要以鼓励性评价为主分别采用了师评、组评、自评为主
要 方式，课上师恰当的使用激励性评语和赠送小礼物的方法让学生
渴望成功的心理得到满足，这也是激励学 生积极投身英语学习的一
个最简单而有效的方法。

我把本课教学模式设置为

激趣设境——语言交流——人格发展

下面说一下教具的安排和使用：

依据英语教学的直观性，趣味性、实践性的教学原则，结合 合作学
习和任务型教学的新理念，我利用了电子零、照片、头饰、幻灯、
录音、竞赛板、贴画、 小礼物等媒体设计教学，学习则利用自制的
组标、头饰、家庭照等媒体积极参与教学活动。

三、说课堂程序

整个教学程序我采用了听、说、玩、演、唱一系列的教学活动， 具
体设计为热身——新知——趣味操练——巩固练习。

step1 课前热身

1）电子琴伴奏演唱father and mother 渲染课堂气氛

2) 出示组标并请四个学生到讲台前，背对学生戴上father , mother ,
brother , sister 的头饰，猜一猜他到底扮演的是哪一角色。

3）检查上节课布置的对话表演。（小组活动）

step 2、新知导入

2）教师指着祖母的照片说this is my father′s mother. she′s my
grandmother.然后指着爷爷的照片。反问who′s that, do you
know? oh,自答he′s my grandfather.板书三会单词并进行教学。

3）每组学生拿着自己的家庭照在组内进行练习，然后选代表在班内
介绍家人。 step 3.趣味操练

1）玩比大小游戏：每组、每轮各派一名选手参赛，在讲台上抽出一
张图片，根据图义说句子。this is my……说对的奖励小组小礼物一
件，抽到爷爷、奶奶的加3分。抽到爸爸妈妈的加2分，抽到< br>daugter, son ,sister, brother 加1分。几轮后统计得分，为获胜队
颁奖。

3）学生拿出自己准备的全家福玩听音指图游戏，教师发出指令，
mother 学生即指出自己的妈妈并说：this is my mother.等等，每
组都有必备答题和抢答题。

4）组内合理分配家庭角色，然后小组出一人表演动作让表演人自行
定小组猜，猜对小组有奖。

step 4.巩固补充

1）作出一个chant

dad dad father.

mum mum mother.

grand pa grand pa. grand father.

grand ma grand ma grand mother.

学会区分口语和书面语的小区别，扩充了学生的知识面。

2）教师给学生听一段串门的录音，然后创编并表演对话。

step 5.小结并布置任务

1）总结小组的战利品数目，学生掌声祝贺并鼓励未获胜小组下节课< br>继续努力。为激活下节课气氛打下了基础。

2）布置下节课任务，请学生用学过的单 词称呼家庭成员并问好让爸
爸妈妈用的数目评价学生优秀与否。最高3个为优，2个为良，1个
为中。

【篇三：英语试讲教案模板】


模板：

teaching aims （教学目标）

1 knowledge objects: make students read the important words
and sentences2 ability objects: make students master the

grammar in the text________3 moral objects:improve the
interests in studying english and_________

teaching important points（教学重点）

words：_________________________________

s entences：_______________________________________
________________________________________

teaching difficult points（教学难点）

master the grammar

use the words in their lives

____________________

teaching aids（教具）

cards、 projectors _________ __________ ________

teaching procedure：（教学过程）

step1 leading-in

step 2 __________

........

step n homework

blackboard design （板书设计）

(一)形式

教案是教学设计的文字体现，有相对的格 式与要求。教案的格式主
要包括文字叙述式、表格式两种。

1.文字叙述式

这是一种基本上全部以文字形式呈现出来的教案形式，在日常教学
的应用最为广泛。

2.表格式

这是一种经常出现的教案形式，一般有学校发给教师。

(二)主要内容

上课的重要依据，通常包括：班级、学科、课题、上课时间、课的
类型、教学方法、教学目的、教学内容、课的进程和时间分配等。
有的还列有教具和现 代化教学手段( 如电影、投影、录像、录音等)的
使用、作业题、板书设计和课后自我反思与评价等项目。由于学科和教材的性质﹑教学目的和课的类型不同，教学 设计不必具有固定
的形式。

1.基本内容

(1)课题(说明本课名称)。

(2)教学目标(或称教学要求，说明本课所要完成的教学任务)。

(3)课型(说明属新授课，还是复习课)。

(4)课时(说明属第几课时)。

(5)教学重点(说明本课所必须解决的关键性问题)。

(6)教学难点(说明本课学习时易产生困难和障碍的知识点)。

(7)教具(或称教具准备，说明辅助教学手段使用的工具)

(8)教学过程(或称课堂结构，说明教学进行的内容、方法步骤)。

(9)作业处理(说明如何布置书面或口头作业)。

(10)板书设计(说明上课时准备写在黑板上的内容)。

2.教学过程的步骤

书写过程中，教学过程是关键，它包括以下几个步骤。

(1)导入新课

①设计新颖活泼，精当概括。

②怎样进行，复习哪些内容?

③提问哪些学生，需用多少时间等。

(2)讲授新课

①针对不同教学内容，选择不同的教学方法。

②怎样提出问题，如何逐步启发、诱导?

③教师该怎么教、学生该怎么学?详细步骤安排，需用时间。

(3)巩固练习

练习设计精巧，有层次、有坡度、有密度。

(4)归纳小结

怎样进行，是教师还是学生归纳?

(5)作业安排

①布置哪些内容?要考虑知识拓展性、能力性。

②需不需要提示或解释。

(三)主要作用：

1.教学活动的依据

教学过程是由教师 的教和学生的学所组成的双边活动过程。如果不
认真做教学设计,教学过程中必然目标模糊,心中无数, 要求不当,随心
所欲，而最终无法取得好的教学效果。

2.有利于教学水平的提高

在这个过程中,教师不仅要研究教材的知识体系、学生学习教材 的状
况(接受水平、心理特点和思维规律),而且要按照课程标准的精神,分
析教材的编 写意 图和教材特点,分析教材的知识结构、体系和深广度,
特别是要以整体为背景,分析各部分教材的特点, 明确教材的要求,教材

的重点难点,分析知识的价值功 能,酝酿设计教学过程,确定教学方法。
教学水平的提高,在很大程度上取决于对教材的钻研。

1.一般现在时 the present tense

2.一般过去时 the past tense

3.一般将来时 the future tense

4.一般过去将来时 the past future tense

5.现在进行时 the present continuous tense

6.过去进行时 the past continuous tense

7.将来进行时 the future continuous tense

8.过去将来进行时 the past future continuous tense

9.现在完成时 the present perfect tense

10.过去完成时 the past perfect tense

11.将来完成时 the future perfect tense

12.过去将来完成时 the past future perfect tense

13.现在完成进行时 the present perfect continuous tense

14.过去完成进行时 the past perfect continuous tense

15.将来完成进行时 the future perfect continuous tense

16.过去将来完成进行时 the past future perfect continuous
tense ⅰ.warm-up

egins!goodmorning,boysandgirls!sitdown,please!


dgirl,areyouhappytoday?imhappy,nganengli< br>shsongtogether,ok?whatsyourfavouriteseason?clap yourhands
,!wonderful!

ⅱ.presentation letslearn
sandgirls,asonisitnow
?yes,?ne,pl
!
thispicture!whatseasonisit?why?becauseicanmakeasn< br>ne,od!


er,er,inte
r,icanskate,me,please.

e,everyone!

thankyouforlistening