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PEP小学英语五年级上册《What can you
do?》说课稿
PEP小学英语五年级上册《What can you do?》说课稿
《英语课程标准》指出：教师要充分地提供一个宽松、
愉悦的舞台，让学生自由、快乐地探 究学习，让课堂因为学
生的自主参与、自我展现而呈现出生动精彩的一面。因此，
我会把精力放 在情景的设计上，鼓励学生参与活动，让学生
在情景中乐学英语、掌握英语、会用英语，并保持浓厚的学
习兴趣，促进英语学习能力的提高。让每一个学生愉快地、
充满自信地走进英语课堂，从中感受 快乐、体验成功。
一、说教材
1.教学内容
我说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书英语
（PEP）》五年级上册第四单元《What can you do?》A 部分
第一课时。
2.教材简析
本套教材强 调了学生的兴趣、经验，能结合实际，贴近
生活。这些特点在本单元中更是得到了充分的体现。本单元< br>的话题是家务活,功能是运用句型来介绍自己力所能及的事
情及询问别人的能力,并在此基础上培 养学生自主学习和运
用所学语言进行交际的能力。本课内容是本单元的基础,与
日常生活息息相 关,易于理解。学生通过操练巩固，并巧妙
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运用于情景会话中，将取得良好效果。
3．教学目标
根据学生已有的认知基础及本课在单元之中的地位和
作用，依据小学英语教学的总体目标， 确立本课的教学目标
为：
（1）认知目标：能听说、认读词组： sweep the floor
cook the mealsclean the bedroom water the
flowersempty the trash.
（2）能力目标：能把本课所学的知识运用到实际交际
中去。
( 3 )情感目标：增强学生生活的自理能力,培养学生热
爱父母、热爱劳动、乐于助人的良好品质。
4．教学重、难点
根据本课的教学内容和学生对知识的理解程度，结合本
课 的教学目标与学习目标，我认为本课的重点是能熟练运用
词组与句型。难点是的个别单词的读音。如：h elpful、empty.
二、说教学策略
小学生求知欲强，有较强的观察力和 模仿力，对新鲜事
物充满好奇心，有强烈的参与欲望。本节课教学将以训练为
主线，以能力的培 养为宗旨。遵循“学生为主体，教师为主
导”的教育思想，通过多媒体课件的巧妙使用，运用情境教学法、愉快教学法、任务型教学法等，帮助学生在饶有趣味
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的活动中，自主地、愉快地学习英语，发展能力，从中感受
快乐、体验成功。
三、说教学过程
合理安排教学程序是教学成功的关键之一，根据新课标
的新理念，针对学 生的认识状况及本课教材特点，我设计了
以下的环节：
(一)巧设情景，激发兴趣
心理学家布鲁纳认为：“学习的最好刺激是学生对所学
材料的兴趣”。{-小学教学设计网 _=]因此，我把激发学生
兴趣看作是本课学习的出发点。
首先利用课件呈现出森林里， 动物们都在参加才艺大比
拼的场景，他们各自都有怎样的才能呢？这时，学生就七嘴
八舌地议论 起来，初步感知句型“I can…”, 随后，在轻
松、愉悦的热身活动中，师生同唱、同动。在宽松 、和谐、
民主的教学氛围，在玩玩唱唱的热身活动中迅速进入学习状
态，激发学生学习英语的兴 趣和主动性，为本课的教学作了
情感和知识铺垫。
(二)自主参与，学习新知
德国教育学家第多斯惠曾经说过：“教学的艺术不在于
传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”因此，我 将学习的
主动权交给学生，让学生自主参与、自我学习。
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1.呈现新授，灵活引出
首先，我用课件出示Sarah的图片：“This is our
friend,Sarah. She’s helpful at can she do?”引导学
生学习词组，强化个别单词的读音。然后，我对同学们说：
“I think you are helpful at can you do at home?”
引导学生用“I can…”句型联系所学的词组来回答，教师
根据实际及时用“Great!You’re helpf ul!”进行评价。在
这一环节中，创设情境，导入目标内容，将整堂课作为一个
完整的演练过 程，整堂课始终在创设的情景中进行语言教学
和操练，学生身临其境，心理上自然放松，充满参与的热望 ，
淡化了对新学词句的戒备感。
2.游戏激趣，巩固新知
有针对性的游戏 是操练语言知识的有效方式，它能激发
学生的学习热情，活跃课堂气氛，让学生真正融入到课堂活
动之中。
因此，我运用“猜一猜”的游戏来操练语言知识。这种
任务可使学生把所学知 识与现实生活中真实情况相结合，锻
炼了他们分析问题的能力，并培养了其语言运用能力。
（三）运用语言，强化新知
学习语言的目的就是为了在实际生活中进行交流。我让
每位学 生出示一张自己日常生活的照片，并说：“I’m helpful.
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I can…”或者说：“I’m happy. I can …”通过让学生谈
论自己日常生活的照片，引导他们将英语学习与生活实际相
联系，做到为用而 学，在用中学。
（四）应用新知，拓展语言
通过多媒体呈现师生共同搜集一些大家 所熟悉的生活
用品的图片，然后给学生布置任务：从各种图片中选择，发
挥想像力，用英语说明 你能用这些工具做什么？之后，我从
屏幕上呈现学生所选择的图片，并引导学生运用所学的句型
造句。拓展学生的知识面，培养学生参与学习的意识。
（五）布置作业，课外延伸
语言教学必须重视情感渗透。学习此课，我给学生布置
作业：用句型“I can …”写出自己能帮助 父母所做的事情。
通过人文化、情感化的作业融入孩子对父母的爱，培养了学
生热爱父母、热爱 劳动、乐于助人的优秀品质。
四、教学反思
通过本节课的教学，学生熟练掌握了有关做家务的五个
词组，并能在相关情景中运用句型“I can… ”进行表达。
学生通过照片展示活动提高了语言运用能力。在本节课的教
学中，我注意做到了以 下几点：
1．注重情景设置，训练语言运用能力
本节课把孤立的语言知识点放到了 学生所熟悉的真实
情景中，充分挖掘了小学生的语言潜能，有利于培养小学生
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的语言运用能力。
2．抓住时机进行情感教育
在教学过程中，我注意抓住时机渗透情感教育，贯彻以
人为本 的课堂教学理念，培养学生沟通和交流的能力，如布
置家庭作业等。
3．鼓励学生主动参与，激发学生的学习热情，培养其
学习兴趣
本节课的教学设计符合小 学生的生理和心理特点，遵循
了语言学习的规律，关注了学生的情感，营造了宽松、民主、
和谐 的教学氛围。在情景中呈现新知识，通过真实的情景呈
现和复现语言点，为学生提供了较大的语言实践空 间，充分
发挥了他们的主动性和创造性，使学生在轻松愉快的语言活
动中输出语言，让他们在做 中学，在玩中学。



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