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篇一：小学英语评课稿范文
小学
英语评课稿范文
今天市教科院到我
们学校指导工作，听取了两位英语教师的课既有共同点，同时又 各有千秋。
一、创设情境，激
发兴趣
两位教师的导入设
计了不同的情境，引起了学生的求知兴趣。王老师带领学生随着 舒缓的音乐踏进了动物乐园，
先让学生感受动物的可爱，运用事先准备好的宠物进 入新内容的学习。陈老师先是和学生在
自由交谈中与学生交朋友，邀请大家到她家 做客，进而导入房间的样子学习房间名称，借助
形象的课件向学生展示各个房间的 样子，真是恰到好处。引人入胜的教学情境，使学生很快
进入了学习状态。
二、运用多媒体教
学，突出重点，突破难点
两位教师根据不同
的教学目标设计了不同的课件内容，化抽象为具体、直观展示所 学知识，让学生在愉悦的氛
围中得到新知识的训练，形象而直观地突破了教学难点 ，突出了英语教学以听、说、读为主
的能力培养，使学生能快速地记忆单词，进入 情景进行对话练习。
三、结合生活实际，
运用所学内容
两位教师的课程内
容与生活实际紧密相连，达到了英语教学口语化的目的。从熟悉 的小动物、房子的样子，以
日常生活用语为主，从生活需要出发，使英语知识生活 化，口语化。拉近了学生与文本的距
离，培养了学生说英语的意识，用英语的能力 。
除此之外，两位教
师还各自有不同的教学风格。
王老师的课
1、轻松自如
教师教态亲切、自
然，英语口语流利，给学生创造了良好说的氛围，使学生能够在 轻松愉快的氛围中感受英语
语音，体验英语语音。这一点非常好，值得我学习。
2、教学扎实
王老师整堂课的思
路非常清晰，活动扎实有效。在新课教学中围绕几个动物的名称 展开扎实有效的训练，以猜
谜语游戏、词图搭配游戏、运动会入场式等把课推向了 高潮，使学生学的很有劲，也很扎实。
3、活动设计有层次
性
需要探讨的地方：
1、对学生的小组活
动需加强指导，所布置的任务不够明确，小组活动合作性不强 。
1、整堂课放手给学
生的时间少，如果能增加生生对话，小组活动，可以给少数性 格内向羞涩的学生提供更多口
语练习的机会。

2、课件制作不够精
致，猜谜游戏学生看着动物猜失去猜得意义了。 陈老师的课
思路清晰，环环相
扣。教学目标明确，英语口语流利，备课充分，练习方式多样化

。本节课单词多，知识密度大，
陈老师就选用富有创造性的表演，结合学生的实际 生活（自己的家）激励学生大胆开口说英
语，培养学生自信心，达到了学以致用的 目的，培养了语言交际能力，遵循了实用性原则。
一点不成熟的看法：
1、 课堂教学缺
少学生操作性活动，没有面向全体学生。活动能够促使学生获取 知识，主动运用英语交流，
发展用英语解决问题的能力，本节课基本上没有小组操 练新单词和新句子，教授新课时，一
问一答都是以“教师为主，个别学生回答”， 关注学生的面不够。
2、 教学过程中
没有注意到细节，比如：游戏之前没有讲清楚游戏规则致使学生 不能很好的完成；“snack”
教学时应注意让获得零食的学生说说该生词，体现英 语学科说的特点。
3、 拓展部分没
有充分发挥学生的潜能，是否考虑让学生自己设计理想中的家的 样子，然后运用所学加以描
述，这样会更好的发挥学生的自主性。
总之，我们的英语
教学应体现出学生的主体性，设计多种多样的活动，教学过程中 注意细节的处理和发音的准
确性，评价机制要公平竞争，照顾到学生的自尊心，确 定教学目标时以实际运用为出发点，
在学中用，用中学。
篇二：小学英语评课稿
小学
英语评课稿
李老师执教的这一
堂课是一堂清晰实在，扎实系统，动静结合的英语课。教师以新的课程理念为指导，充 分考
虑儿童的年龄特点，在本课的教学设计和组织上注重了以下几个方面。
1，chant导入，充
分调动起学生兴趣。良好的开头对一堂课的成功与否，起着关键的作用。本堂课 一开始，教
师就用chant活动导入新课，复习旧知，导入新知，使学生的注意力在最短的时间里，被 激
活。接着教师利用chant引出本课内容，自然有效。
2，关注教学方法，
体现了一个活字。教师的教学方法灵活，呈现形式多样。应该说整堂课中，教师在引 入课文
时，都是比较新颖而又自然，而且具有生活化的。教师还注意利用实物，图片，卡片，身体
语言，表情动作等作为教学资源，创设讲解，操练和运用英语的情景。李老师能贯彻以学生
为中心的原 则，关注教学过程，尽可能发挥学生的主体作用，让学生真实的去感受知识，体
验知识，积极参与，努力 实践，在活动中学会用语言表达交流，较好的体现了从不懂到懂，
从不会到会，从不熟练到熟练的过程。
3，教学活动的设计
丰富多彩，有效，训练方式多样，有全班活动，师生互动，小组活动，双人活动，个 人活动
等，在活动中突破难点，在活动中发展能力。教师为了巩固本课的内容，精心设计了多个活
动：有歌曲，谜语，游戏，内容非常丰富不但使单词，句型的操练面广，练习次数多，而且

还调动了每一个学生的参与热情。将热闹的形式与有效的语言实践有机结合。
4.李老师对课文的
深度挖掘，虽然没有课外教材的加入，但是对细节的处理很到位，学生能从根本上读 懂课文，
理解课文。对课文的难度做到了突破。比如housework, what about you?学生理解了阅读要
参照上下文解题。
在英语课中，活动
的设计和开展还应该有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高学生的综合运 用语
言的能力。英语课堂的活动应该以语言运用为落脚点，本堂课上，李老师很好的贯彻了：在
用中学，学中用，学用结合，学以致用的原则。在这样的一个学习过程中，学习者处于相对
自然的态势， 不断的在习得和使用语言，学和用每分每秒都和谐的交织在一起。
篇三：优秀小学英语说课稿范例
优秀
小学英语说课稿范例《holiday》 说教材：
1. 教材内容
本节教材重点围绕
节日展开，围绕人们经常如何度过节日展开话题。本课时要求学生能掌握四个节日na tional
day, halloween, christmas, spring festival 及句型what do people usually do at ?.?
i? .并能自由交流如何度过假日。在本课中did引导的一般疑问句及回答也是新知之一。因
为在前面第三单元己出现了be 动词的过去式，所以学生在学习的时候这方面比较容易掌握。
2．教材的地位
本节课所选的教学
内容是牛津小学英语6a unit 6。本单元教学围绕节日展开。在询问节日这部 分，学生已有
了前面第三单元的知识铺垫，比较易于深入与扩展。这样的安排，既体现了教材循序渐进、
由难到易的编排意思，又符合学生的知识水平和认知水平。关于人们如何度过节日这一话题，
特 别是西方的节日，。则需要学生课后及时收集资料。在实际教学中，本课采用旧话题先教新
句型，再用句 型引新知的方式展开，这样既便于学生接受掌握，也体现了教学内容之间的连
贯性。
说目标：
1. 教学目标
新课程强调知识与
技能、过程与方法、情感态度与价值观三个角度的有机结合，本着这样的认识，我制定 如下
教学目标。
[认知目标] 学生
能听、说、读短语及单词：visit relatives and friends , go to parties, dress up in
costumes, ware masks , make pumping lanterns, eat lots of delicious food , national
day, christmas, halloween, spring festival , favourite 能运用 when’s ? ? what do
people usually do at ?? did you?.last ?? yes , i did. no, i didn’t.等进行口语交
际。
[能力目标]能用英
语交流在假日中的活动，部分同学能用英语流利介绍节日的有关情况。
[情感目标] 通过
活动、游戏使学生产生学习英语的兴趣；让学生敢于、乐于开口，积极参与交流。并 让学生
在学习的过程中，培养他们的合作意识和竞争意识。
2. 教学重难点

教学的重点是让学
生掌握词组，能运用词组进行交流，初步锻炼学生运用词组描述节日的能力；难点是让 学生
认识时态的变化，及意识到词组的不同运用能造就语言的丰富性。 说教法：
1． 教法设计
根据英语这门课本
身的特点及六年级学生的兴趣，我通过设计具体形象的情景，以旧带新，不断滚动知识 点，
以此来分散教学难点，让学生直观地感知与理解。同时创设数个任务活动，从单词到短语到
句子到对话到片断，使学生在师生、生生之间的多向交流中进行有意义的练习与实践，充分
发挥他们的学 习主体性，培养他们学习致用的能力。
2. 学法指导
引导学生通过比较、
观察、猜测的方法逐渐感悟新语言项目的功能，让学生在多层次的练习中体会到学习 英语时
“运用”的必要性，鼓励学生积极思维，大胆尝试。
3． 教学手段
根据本课的教学内
容、教学目标、学生的年龄特征和心理特征，为了更好地激发学生学习兴趣，从而能积 极主
动参与学习。教学中运用多媒体课件、图片等教学辅助手段，置抽象的句型于一个个生动的
情景、游戏之中，不仅使学习过程自然轻松，更能较好地启智开思。 说过程：

1．热身（ warm up）
（1）宣布本节课的
学习方式:小组竞赛。以座位分成四个参赛小组，按每个同学的课堂表现为本组加星 ，课末评
出winner。然后，开始“每课一句”，本节课所教授的句子是“lite is long if you know how
to use it.”
[设计意图] 学习
方式的宣布让学生对本节课充满了兴趣，激起了他们的斗志和为本组争星的表现欲。 “每课一
句”是我在六年级开始每堂课上设置的一个必备环节。这个环节主要教学生一些妙言警句。这些句子既丰富了学生的词汇量，提高了他们的表达能力，同时也让他们学到了地道的英语
表达方式 。从而为学习英语创设一个良好的氛围。
2．以旧带新 [lead
in ]
提供话题
birthday，师生自由交流，然后用“how do you spend your birthday?”引出本课的新句型
“what do you do on your birthday?” 进而再导入“ did you ? last birthday? “及回
答。然后用colour 话题引出句型my favourite ?.
[设计意图] 通过
旧知识滚出新知识，是我常用的教学方法之一。以旧带新，学生可以比较轻松地掌握 本课的
句型。同时把新句型和老话题融合。有助于培养学生的语言思维能力的开放性。
3．呈现、操练
（presentation, practice）
承接colour话题，
引出第一个节日：national day。利用课件呈现中国国旗。教师引导的话如下：
t:my favourite is
red . because chinese flag is red . the main colour in china is red on important days.

i love china , so i like red. i like red , because i’m from china. do you like china?
do you like red now?
s: yes„.
t： do you know my
country’s birthday?
s: the first of
october.
t: what holiday
is on that day?
s: national day.
[设计意图] 找到
话题与所授新知的契合点，让学生很自然地从一个话题向另一个话题过渡，从而开始 了本节
课holiday的话题。同时英语并不是仅仅是一种工具，它是能够表现出情感的。在此由红色
引出中国，由中国引出它的生日，简单的几句带有感染力的话就能激发学生的爱国热情。
[设计意图]因为
halloween节日在5a的书上有专门的一单元的介绍，所以虽然它是一个外国 的节日，可是学
生对它并不陌生。利用谜面，让学生读一读，说一说，谈一谈。在此环节充分锻炼学生的 口
语表达能力。
圣诞节的出示用一
首轻快明了的chant作为引入，同时让学生看一段配上音乐的介绍资料，然后用今 天要掌握
的句型来问一问。之后，出现了一个有关圣诞节的小故事，让学生自由阅读，然后完成后面的题目。
[设计意图] 在课
中关注学生的注意力的放松。高输入量的学习会让学生很快有疲劳的感觉，从而降低 学习效
率。在此环节，设计了chant 和一段了解性文字的阅读，就是给学生创设了一段休息的时间 。
然后再根据高年级学生的英语阅读能力的培养需要，适时进行一篇短文阅读。

圣诞节后进行春节的教学。用一封来自外国朋友的信引出春节。这是一个美国的朋友，她先
介绍 了一下人们如何过圣诞的情况，然后向中国的朋友问了三个有关春节的问题：what
holiday is the popular holiday in china? when is it ? what do people do on that day?
教师让学生四人一组讨论后再反馈回答。
[设计意图] 在这
儿出现了一封的书写方式，同时很好地导出了下面的内容，教师给学生提供了广阔的 自由想
像和发挥的空间，让学生运用所学的语言进行扩展性练习。
4． 拓展、巩固
（extension , consolidation）
(1) listen and
number
(2) say out the
holiday
将一些没有学过的
节日收集在一起，让学生猜测出意思，并能说出时间。
(3) try your best
按自己的能力选做

一题，题目要求由难到易，选择不同程度的题所获得的加星也不断增加 。
[设计意图] 检查
一节课的教学效果，课外知识的拓展，丰富学生的知识面。选做题的设置，再次调动 起学生
的积极性。本来无望获胜的小组，此时又有了一次机会，不甘失败的心理会让他们充分发挥
潜能；而本来胜利在望的小组，此时又有了危机感，让他们不敢掉以轻心。于是一场比拼实
力的竞争又 在无形之中展开了。他们不断调动出潜能，能于同学互帮互助，一种为本组争光
的主人翁意识也在不断膨 胀中。从而形成了一个积极的参与氛围。 5 课后作业（homework）
(1) look and
write
(2) 用至少五句话
介绍一个节日。
[设计意图] 巩固
所学，将课内的学习延伸到课外

小学三年级英语说课稿
一、说教材
我说课的内容是小
学三年级下册第三单元第十六课，本课是功能型的交际型的交际训练课，我借助“任务 型”
教学采用多样化的教学手段将听、说、玩、演、唱溶于一体，激发学生学习英语的兴趣和愿
望，使学生通过合作学习体验荣誉感和成就感从而树立自信心，发展自主学习的能力，形成
初步用英语进 行简单日常交际的能力。
结合新课程标准和
大纲提出的基础教育阶段英语课程的总体目标和具体要求我将本课教学目标设计如下：
语言知识目标：
1、使学生掌握介绍
他人的句型：
① whoˊs
this ?
② this
is..
2、学习认读单词：
grandfather , grandmother
语言技能目标：
①、使学生能够根
据指令做动作。
②、根据图片和情
境说出单词和句子。
③、在图文或场景
下进行简单的英语交流和表演。
情感态度目标：
通过本课学习使学
生有兴趣听、说英语、背歌谣，做游戏、敢干开口，乐于模仿，在鼓励性评价中树立信 心在
小组活动中积极参与合作，从而意识到交流对于学习英语的重要意义。 充分利用教材和教师
的多媒体教学所提供的学习资源，实现自由参与和创新，能主动与他人

交流，并克服交流中的困难，使交际顺利进行。
文化意识目标：
能够恰当使用英语
中家庭成员之间的称呼，问候语，了解英语国家中介绍他人的方式并对学生进行亲情教 育。
结合教学目标的要
求，我把本课的重难点设置为
1、介绍他人的句型
this is „„
2、对情境进行模仿，
创新。
我主要通过感知新
教材——设置——灵活运用这三个主要步骤来突破教材重难点的。在教学开始让学生以 旧带
新引入新知，通过对教材的了解感知新任务，并在教师用红灯，头饰、图片、录音等多种媒
介的感官刺激下实现对知识的体验和实践最后在真实的生活情境中运用、实现能力的发展。
说教法和学法：
（一）小组活动学
习法
把全班分成6个小
组事先用表示家庭成员名称的单词命名，课堂各项教学活动匀以小组活动为主线，结对 或全
班活动为辅，学生互相交流，切磋，共同完成学习任务，在合作中感受学习英语的乐趣及交
流的意义，也通过小组成员之间“荣辱与共”的关系而形成同步学习的环境。
（二）情境教学法：
我将教学建立在满
足学生心理需要的基础上。使教学活动带有浓厚的情感色彩，在单词和句型练习中使用 了家
人的照片，在表演中带上饰演家人的头饰，在加生活化的录音为学生设置了真实而有效的场
景激发了想说的愿望也有利于学生表达能力的提高。
（三）鼓励法
课堂评价主要以鼓
励性评价为主分别采用了师评、组评、自评为主要方式，课上师恰当的使用激励性评语 和赠
送小礼物的方法让学生渴望成功的心理得到满足，这也是激励学生积极投身英语学习的一个
最简单而有效的方法。
我把本课教学模式
设置为
激趣设境——语言
交流——人格发展
下面说一下教具的
安排和使用
依据英语教学的直
观性，趣味性、实践性的教学原则，结合合作学习和任务型教学的新理念，我利用了电 子零、
照片、头饰、幻灯、录音、竞赛板、贴画、小礼物等媒体设计教学，学习则利用自制的组标、头饰、家庭照等媒体积极参与教学活动。
三、说课堂程序
整个教学程序我采

用了听、说、玩、演、唱一系列的教学活动，具体设计为热身——新知 ——趣味操练——巩
固练习。
step1 课前热身
1）电子琴伴奏演唱
father and mother 渲染课堂气氛
2) 出示组标并请
四个学生到讲台前，背对学生戴上father , mother , brother , sister 的头饰，猜一猜
他到底扮演的是哪一角色。
3）检查上节课布置
的对话表演。（小组活动）
step 2、新知导入
1）教师把一张自己
的家庭照片放在投影仪下并介绍this is a photo of my family. whoˊs this? do you know .
自答：this is my father.为教学whoˊs this 做准备，然后教师带着满脸疑惑反复用who′
s this? 询问照片中的其他人，这样一来who′s this? 这一句式就会在情景中被输入。

2）教师指着祖母的照片说this is my father′s mother. she′s my grandmother.然后
指着爷爷的照片。反问who′s that, do you know? oh,自答she′s my grand father.板书
三会单词并进行教学。
3）每组学生拿着自
己的家庭照在组内进行练习，然后选代表在班内介绍家人。
step 3.趣味操练
1）玩比大小游戏：
每组、每轮各派一名选手参赛，在讲台上抽出一张图片，根据图义说句子。this is my„„
说对的奖励小组小礼物一件，抽到爷爷、奶奶的加3分。抽到爸爸妈妈的加2分，抽到d augter,
son ,sister, brother 加1分。几轮后统计得分，为获胜队颁奖。
2）玩猜谜游戏：教
师说：this is my father′s father 学生抢答；答对的奖励小礼物一件。学生也可说出
this is my mother′s father。这个游戏可以让学生懂得英语中的gand father即表示爷
爷也表示外公，grand mother 既可以表示奶奶也可以表示外婆。
3）学生拿出自己准
备的全家福玩听音指图游戏，教师发出指令，mother 学生即指出自己的妈妈并说：this is my
mother.等等，每组都有必备答题和抢答题。
4）组内合理分配家
庭角色，然后小组出一人表演动作让表演人自行定小组猜，猜对小组有奖。
step 4.巩固补充
1）作出一个chant
dad dad
father.
mum mum mother.
grand pa grand pa.
grand father.
grand ma grand ma
grand mother.

学会区分口语和书
面语的小区别，扩充了学生的知识面。
2）教师给学生听一
段串门的录音，然后创编并表演对话。
step 5.小结并布
置任务
1）总结小组的战利
品数目，学生掌声祝贺并鼓励未获胜小组下节课继续努力。为激活下节课气氛打下了 基础。
2）布置下节课任务，
请学生用学过的单词称呼家庭成员并问好让爸爸妈妈用的数目评价学生优秀与否。 最高3个
为优，2个为良，1个为中。
板书：略。

[说课经验、说课稿] 小学英语说课稿模板(新标准)
一、 教材分析
今天我说课的内容
是外研社小学英语新标准三年级起始第一册module 6 school, unit 2 what’s this?
我采用多样化的教学手段将听、说、玩、唱溶于一体， 激发学生学习英语的兴趣和愿望，使
学生通过合作学习体验荣誉感和成就感，从而树立自信心，发展自主 学习的能力，形成初步
用英语进行简单日常交际的能力。
二、学情分析
三年级的学生于本
期刚接触英语，对学习英语充满了好奇和兴趣，渴望获得更多的英语信息和知识。经过 本模
块第一单元的学习，学生已经初步掌握了询问并识别物体的句型：what’s this? 和what’
s that? 学生已掌握的知识和心理状态为本节课的自主探究打下了基础。
篇四：优秀小学英语说课稿范例
优秀
小学英语说课稿范例《holiday》
说教材：
1. 教材内容
本节教材重点围绕
节日展开，围绕人们经常如何度过节日展开话题。本课时要求学生能掌握四个节日na tional
day, halloween, christmas, spring festival 及句型what do people usually do at ?.?
i? .并能自由交流如何度过假日。在本课中did引导的一般疑问句及回答也是新知之一。因
为在前面第三单元己出现了be 动词的过去式，所以学生在学习的时候这方面比较容易掌握。
2．教材的地位
本节课所选的教学
内容是牛津小学英语6a unit 6。本单元教学围绕节日展开。在询问节日这部 分，学生已有
了前面第三单元的知识铺垫，比较易于深入与扩展。这样的安排，既体现了教材循序渐进、
由难到易的编排意思，又符合学生的知识水平和认知水平。关于人们如何度过节日这一话题，
特 别是西方的节日，。则需要学生课后及时收集资料。在实际教学中，本课采用旧话题先教新
句型，再用句 型引新知的方式展开，这样既便于学生接受掌握，也体现了教学内容之间的连
贯性。
说目标：

1. 教学目标
新课程强调知识与
技能、过程与方法、情感态度与价值观三个角度的有机结合，本着这样的认识，我制定 如下
教学目标。
[认知目标] 学生
能听、说、读短语及单词：visit relatives and friends , go to parties, dress up in
costumes, ware masks , make pumping lanterns, eat lots of delicious food , national
day, christmas, halloween, spring festival , favourite 能运用 when’s ? ? what do
people usually do at ?? did you?.last ?? yes , i did. no, i didn’t.等进行口语交
际。
[能力目标]能用英
语交流在假日中的活动，部分同学能用英语流利介绍节日的有关情况。
[情感目标] 通过
活动、游戏使学生产生学习英语的兴趣；让学生敢于、乐于开口，积极参与交流。并 让学生
在学习的过程中，培养他们的合作意识和竞争意识。
2. 教学重难点
教学的重点是让学
生掌握词组，能运用词组进行交流，初步锻炼学生运用词组描述节日的能力；难点是让 学生
认识时态的变化，及意识到词组的不同运用能造就语言的丰富性。 说教法：
1． 教法设计
根据英语这门课本
身的特点及六年级学生的兴趣，我通过设计具体形象的情景，以旧带新，不断滚动知识 点，
以此来分散教学难点，让学生直观地感知与理解。同时创设数个任务活动，从单词到短语到
句子到对话到片断，使学生在师生、生生之间的多向交流中进行有意义的练习与实践，充分
发挥他们的学 习主体性，培养他们学习致用的能力。
2. 学法指导
引导学生通过比较、
观察、猜测的方法逐渐感悟新语言项目的功能，让学生在多层次的练习中体会到学习 英语时
“运用”的必要性，鼓励学生积极思维，大胆尝试。
3． 教学手段
根据本课的教学内
容、教学目标、学生的年龄特征和心理特征，为了更好地激发学生学习兴趣，从而能积 极主
动参与学习。教学中运用多媒体课件、图片等教学辅助手段，置抽象的句型于一个个生动的
情景、游戏之中，不仅使学习过程自然轻松，更能较好地启智开思。 说过程：

1．热身（ warm up）
（1）宣布本节课的
学习方式:小组竞赛。以座位分成四个参赛小组，按每个同学的课堂表现为本组加星 ，课末评
出winner。然后，开始“每课一句”，本节课所教授的句子是“lite is long if you know how
to use it.”
[设计意图] 学习
方式的宣布让学生对本节课充满了兴趣，激起了他们的斗志和为本组争星的表现欲。 “每课一
句”是我在六年级开始每堂课上设置的一个必备环节。这个环节主要教学生一些妙言警句。这些句子既丰富了学生的词汇量，提高了他们的表达能力，同时也让他们学到了地道的英语

< br>表达方式。从而为学习英语创设一个良好的氛围。
2．以旧带新 [lead
in ]
提供话题
birthday，师生自由交流，然后用“how do you spend your birthday?”引出本课的新句型
“what do you do on your birthday?” 进而再导入“ did you ? last birthday? “及回
答。然后用colour 话题引出句型my favourite ?.
[设计意图] 通过
旧知识滚出新知识，是我常用的教学方法之一。以旧带新，学生可以比较轻松地掌握 本课的
句型。同时把新句型和老话题融合。有助于培养学生的语言思维能力的开放性。
3．呈现、操练
（presentation, practice）
承接colour话题，
引出第一个节日：national day。利用课件呈现中国国旗。教师引导的话如下：
t:my favourite is
red . because chinese flag is red . the main colour in china is red on important days.
i love china , so i like red. i like red , because i’m from china. do you like china?
do you like red now?
s: yes„.
t： do you know my
country’s birthday?
s: the first of
october.
t: what holiday
is on that day?
s: national day.
[设计意图] 找到
话题与所授新知的契合点，让学生很自然地从一个话题向另一个话题过渡，从而开始 了本节
课holiday的话题。同时英语并不是仅仅是一种工具，它是能够表现出情感的。在此由红色
引出中国，由中国引出它的生日，简单的几句带有感染力的话就能激发学生的爱国热情。
[设计意图]因为
halloween节日在5a的书上有专门的一单元的介绍，所以虽然它是一个外国 的节日，可是学
生对它并不陌生。利用谜面，让学生读一读，说一说，谈一谈。在此环节充分锻炼学生的 口
语表达能力。
圣诞节的出示用一
首轻快明了的chant作为引入，同时让学生看一段配上音乐的介绍资料，然后用今 天要掌握
的句型来问一问。之后，出现了一个有关圣诞节的小故事，让学生自由阅读，然后完成后面的题目。
[设计意图] 在课
中关注学生的注意力的放松。高输入量的学习会让学生很快有疲劳的感觉，从而降低 学习效
率。在此环节，设计了chant 和一段了解性文字的阅读，就是给学生创设了一段休息的时间 。
然后再根据高年级学生的英语阅读能力的培养需要，适时进行一篇短文阅读。

圣诞节后进行春节的教学。用一封来自外国朋友的信引出春节。这是一个美国的朋友，她先

介绍了一下人们如何过圣诞的情况，然后向中国的朋友问了三个有关春节的问题：what
holiday is the popular holiday in china? when is it ? what do people do on that day?
教师让学生四人一组讨论后再反馈回答。
[设计意图] 在这
儿出现了一封的书写方式，同时很好地导出了下面的内容，教师给学生提供了广阔的 自由想
像和发挥的空间，让学生运用所学的语言进行扩展性练习。
4． 拓展、巩固
（extension , consolidation）
(1) listen and
number
(2) say out the
holiday
将一些没有学过的
节日收集在一起，让学生猜测出意思，并能说出时间。
(3) try your best
按自己的能力选做
一题，题目要求由难到易，选择不同程度的题所获得的加星也不断增加。
[设计意图] 检查
一节课的教学效果，课外知识的拓展，丰富学生的知识面。选做题的设置，再次调动 起学生
的积极性。本来无望获胜的小组，此时又有了一次机会，不甘失败的心理会让他们充分发挥
潜能；而本来胜利在望的小组，此时又有了危机感，让他们不敢掉以轻心。于是一场比拼实
力的竞争又 在无形之中展开了。他们不断调动出潜能，能于同学互帮互助，一种为本组争光
的主人翁意识也在不断膨 胀中。从而形成了一个积极的参与氛围。 5 课后作业（homework）
(1) look and
write
(2) 用至少五句话
介绍一个节日。
[设计意图] 巩固
所学，将课内的学习延伸到课外
所谓说课，是指在
某一特定的场合，教师较为系统地讲述某一教学内容的课堂教学设计及其设计的理论依 据。
说课分详细说课和概略说课。
一、英语说课讲稿
的要素及撰写方法
英语说课讲稿也包
括五个要素：说教材、说教法、说学法、说教学程序、说板书设计。
（一）说教材
说教材要对教材所
在的知识系统做简要分析，通过分析某课教学内容在整个教材体系中的作用，以及本课 教学
内容与学生先前掌握的知识和将要学习的知识的联系，说明教材的地位和作用；通过对课程
标准关于教学的具体要求的概括分析，说明本课教学目标的确立及其依据；通过对英汉两种
语言差异和学 生的知识水平的简要分析，确定并说明重点、难点和关键点的确立及其依据。
1.说教材的地位和
作用。

说教材的地位和作
用，应简要分析本课内容在单元整体教学中和整个教材体系中甚至在素质教育英语教学 中的
重要地位。例如，在分析sefc bl l37的教材地位和作用时可做如下表述。
sefc bl l37是对
话课，对话课是单元整体教学的重要环节。作为单元的第一课，对话课的作 用首先是为第二、
三课提供话题和语境。由于整个单元都是围绕一个话题操练特定的功能项目，对话课又 具有
为二、三课的学习扫清语言和文化障碍的作用。
本课对话内容紧紧
围绕体育运动话题展开，谈论运动项目必定使人联想到奥运会、奥运历史、奥运精神等 ，这
就为下一课阅读教学提供了话题和语境。本课操练的功能项目是表达个人喜好的句型
pre fer...to，学习并熟练掌握该句型有助于学生能就prefer a to b”表达自己对运动项目
的爱好及爱好程度。

从素质教育的要求和学习语言的目的看，高中英语教学重视培养学生运用英语进行交际的能
力。 根据英语课程标准的要求，对话课应侧重培养学生的口语表达能力，体现英语教学的交
际性、得体性、准 确性和实践性。因此，本节对话课教学应着重培养学生熟练运用所学功能
用语谈论体育话题的能力，为进 一步自由谈论奥运历史打下基础。
2.说教学目标的确
立及其依据。
教学目标的确立首
先要根据单元教学的目的和要求（对语音、词汇、日常交际用语、语法等方面的不同程 度的
要求），结合学生的实际水平，确定贯穿单元教学的总目标（goal）。总目标可以是相当概括< br>的，如sefc bl l37的总体教学目标可定为“了解奥运会历史，学习表达个人爱好的交际用语。一节课的教学目标（objective）则应落实到与本课教学内容相关的具体语言知识或某项
技能上，即：通过本节课的教学，重点解决什么问题（知识和能力），达到什么样的要求。为
了贯彻“ 寓思想教育于语言教学之中的教学原则，教师还要深入挖掘教材的德育因素，从而
确定德育（情感情意） 目标。
教学目标的表述要
准确、具体、简洁、全面，要明确写出本节课的知识目标、能力目标和德育目标。如， jefc b3
l82的教学目标可表述如下。
（1）知识目标：学
习和掌握过去完成时；总结和归纳有关购物用语；复习衣服的名称、颜色、大小等词 汇。
（2）能力目标：通
过听录音，掌握正确的语音、语调，使学生形成良好的语言习惯；通过学生间的提问 和回答，
激发学生学习的积极性和主动性；同时在阅读过程中，注意发展学生的逻辑思维能力。
（3）德育目标：通
过购物的学习和问答，使学生注意和学习在交际中的礼貌行为（寓思想教育于语言教 学之中）。
3.说重点、难点和
关键点的确立及其依据。
说课稿要写出该课
的重点、难点和关键点分别是什么，并写出确立该重点、难点和关键点的理论依据，即 在列
举该课重点、难点和关键点的同时，说明为什么该重点是本课教学的最主要部分或最重要内
容，为什么该难点在本课教学中是学生最难理解和最容易出现错误的部分（有时重点和难点
相同），为什 么该关键点对本课教学的成败起决定性的作用。 例如，jefc b3 l2l说重点、

难点、关键点及其依据可表述如下。
（二）说教法
说教法至少要说明
选择使用何种教学方法，以哪种教学方法为主，哪几种方法为辅，采用什么教学手段实 现教
学目标，采用这些教学方法和手段的理论依据是什么，并说明这些教学方法在本课教学中的
具体操作方法。说教法时最好能说明在本课教学过程中贯彻什么教学原则，采用什么教学模
式，并做出必 要的解释和说明。如果巳形成了独特的教学思想和教学特色，最好单独列出。
例如，sefc bl l37
的说教法可表述如下。
对话课重在培养学
生的口语表达能力。因此选择使用交际教学法在具体教学中以情景教学为主，活动教学 为辅，
充分利用直观教具和电化教学手段创设情景，利用图片、投影仪、录音机等辅助设备，培养
学生直接用英语理解、表达和思维的能力。在具体教学过程中贯彻交际教学原则，采用3p
教学模式， 组织各种课堂活动，如表演猜谜、演讲（iprefer a to b because...）、讨论（which
sport do chinese people prefer?）等，培养和强化学生的语言实践能力和自主学习能力。
教法的几种形式：
1、翻译法
翻译法的教学原理
或基本特点

（l）外语教学目的的双重性。外语教学目的的双重性是指通过外语和母语的互译手段来培养
学 生阅读外语的能力和智力。
（2）外语和本族语
的相互翻译是外语教学的基本手段。外语语言知识的讲解、练习、巩固、记忆和阅读 能力的
培养等均采用外语和母语的互译方法。
（3）外语教学以语
法为纲，先讲语法后讲课文。语法教学材料安排是先词法后句法。语法讲解过程采用 演绎法，
即先讲规则，后举例子，再让学生背诵规则，然后做练习。语法讲完后，讲单词、例句，最后阅读和讲解课文。
2、直接法
直接法的教学原则：
（l）直接法一主张
用外语与客观事物建立直接联系。像幼儿学习母语一样，利用实物、图画、手势、动 作使学
生用目的语与客观事物建立直接联系，培养学生用目的语进行思维的能力。
（2）句本位原则。
（3）不学形式语法，
靠模仿操练形成自动化习惯。用此法教外语，像幼儿学习母语的过程一样，靠直觉 感知，不
是从学习形式语法开始。语法规则在开始阶段不予重视，在以后阶段是用归纳途径教学语法规则的。
（4）先听说，后读
写。直接法主张，有声语言是第一性的，书面语言是第二性的，重视语音语调和口语 教学，
主张先耳听口说，后眼看手写，在口 语基础上培养读与写的能力。
3、自觉对比法
自觉对比法的教学

原则：

（1）利用母语作中介的翻译手段并与目的语进行对比的原则； （2）强调用语法规则指导语
言实践的原则； （3）在分析理解语言知识的基础上才能进行模仿操练的原则； （4）在外
语书面语基础上进行外语口语教学的原则；
（5）利用由分析到
综合的方法进行外语教学的原则。
4、听说法
听说法的教学原则：
（1）听说领先，在
口语的基础上培养书面语。
有声语言、口语是
语言的本质特征，是第一性的。书面语是口语的文字记录，是第二性的。听说是一切语 言的
基础，读写是在听说的基础上派生出来的。因此，外语教学采用先听说，后读写的顺序。
（2）以句型操练为
中心，反复模仿，形成自动化习惯。
（3）排斥母语。他
们认为使用母语对掌握口语不利。因此，听说法主张在外语教学中排除母语的干扰作 用，不
用翻译手段。
5、视听法
视听法的教学原则：
(1)充分利用情景、
幻灯、录音多视听教具，使语言与情景相结合，新的语言点通过情景进行教学和操 练。学生
通过生动的图像情景和生动地道的录音相结合，排除母语为中介，建立外语与客观事物的直接联系，促进用外语理解和表达思想的能力。
（2）感知整体结构
的对话形式。情景视觉感知和外语对话录音听觉感知，是以整体结构形式实现的，即 眼看一
组幻灯图像或情景画面，耳听一段意思完整的对话，从而使语音、语调、词汇、语法在对话
中被整体结构感知。
（3）集中强化口语
教学，在口语基础上进行书面语教学。
篇五：小学英语说课稿范例
小学
英语说课稿 各位领导、老师：大家好！
我是崖头联小的丁
庆霞，我说课的内容是pep book 4 unit 5 part
b let’s talk.。
下面我主要从教材分析、教学方法、教学程序 三个方面作具体的阐述。
首先我先来说第一
个板块——教材分析中的第一环节——说
教材
本单元的话题是
shopping购物. 购物与我们的生活息息相
关，本课的知识点

是大部分学生乐于学习和接受的，相信他们对本课的学习充满期待。
教材中出现的主要
句型：a pair of ? what size？ how much are they？ we’ll take them.既是本课时又是
本单元的重点，因此本课时的教学对第5 单元的学习起着关键的作用。
第二环节——说教
学目标
根据《英语课程标
准》的教学理念，教材特点以及四年级学生的实际情况，将本课时的教学目标确定如下 ：
[认知目标] 能够
听、说、认读本课时的主要句型：a pair of ? what size？ how much are they？ we’ll take
them.
[能力目标] 能够
跟录音朗读对话，并能分角色进行表演。
[情感目标] 通过
活动、游戏使学生产生学习英语的兴趣；让学生敢于、乐于开口，积极参与交流。

我认为本课重点是掌握有关购物的句型：如how about this
pair？ are they
nice？ how much are they？ they are 20 yuan.等价格的复数表达法。难点是a pair of；
we’ll take them. them 的发音以及理解这句话的含义。
第二个板块——说
教学策略
本课主要采用情景
教学和交际功能法以及多媒体教学，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，通过 课件
为学生创设更多生动活泼的语言环境，把学生吸引到活动中去，并激发他们主动参与学习的
欲望。
第三个板块——说
教学程序
我把教学过程分为
以下几个环节：
导入设计、新课呈
现、巩固操练、拓展延伸以及课后作业五个环节。
第一环节 导入设
计：
本单元的歌曲“the
coat in the window”一首优美的英文歌，全班同学在教师 的带领下，边拍手边唱，营造良
好的英语氛围，使学生能自然地进入到一个良好的学习状态中。
第二环节 新课呈
现分两部分：
① 利用课件，出示
不同的鞋子，引出shoes shop。操练chant： sneakers ， sneakers， a pair of sneakers ，
来学习新句型。
② 创设妈妈和
john去鞋店买鞋的情境，教师扮演assistant，引出句型what size？ how about this pair？

are they nice ？ are

they all right？等等。
第三环节 巩固操
练
利用教学卡片，在
黑板上制作一个简易的鞋子商店，操练句型can i help you？ how about this pair？ we’
ll take them
听课文录音，完成
教师提问a： what size？ b： how much are the sneakers？ 让学生带着问题去听，养成
良好的倾听习惯。
演一演，利用头饰，
分角色三人小组合作演一演本课对话，教师要鼓励学生进行大胆的表演。
第四环节拓展延伸
完成调查表格，了
解班里同学鞋子的尺寸大小和价格。教师渗透文化知识：不同国家，不同鞋子大小的表 达方
式不同，如：美国常用6、8、9这样的数字，而我们和欧洲基本相同，用36、38、40这样的
数字进行表达。
第五环节 课后作
业
了解家里人的鞋子
尺码并了解市场上不同规格，不同种类鞋的价格。
综观整节课，为了
达到新课标所要求的小学英语课程的要求， 我主要通过创设教学情景进行师生互动，充分激
发学生学习英语的兴趣，培养英语学习的积极态度。