小学体育说课稿小学体育说课稿范文
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小学体育说课稿-小学体育说课稿范
文
教师资格考试
说课稿你准备好了
吗？还没有准备好的考生，先来看一看
说课稿范文吧。以下资讯由教师资格证
考试网整理而出小学体育说课稿范文，
希望对您有所帮助!
一、教材分析：
我说课的内容是选自人民教育出版
社的体育教程一～二年级的教材。
本节课
的内容是水平一(八)攀爬章
节的第一部分，模仿不同动物的爬行，
攀登与爬越也是日常生活中
的实用性技
能，具有很大的实用价值，是一项深受
低年级小学生喜爱的基本活动教材，小
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学低年级的攀爬教材，选择了一些简单
的、实用性较强的爬行，爬越和攀
登动
作，通过这些教材练习，促进学生身体
各部分的肌肉及内脏器官和上下肢力
量、灵
敏与协调素质的发展。进一步提
高基本活动能力，培养学生勇敢、果断、
坚韧不拔，克服困难的
意志品质。充分
发挥学生的运动参与、运动技能、身体
健康、心理健康和社会适应。
二、教学目标：
1、知识目标：
a.创设一个动物世界，一个快乐的学
习
大舞台，把各种动物的不同形象，引
入课堂，激发学生的学习兴趣。
b.用头饰做各种模仿活动和游戏。
2、能力目标：
通过语言的描述，头饰的演示
和游
戏等形式，发展模仿、观察力、想象力，
培养爱护动物的意识发展身体的灵敏、
协
调性。
3、情感目标：
让学生在一个动物的王国里，充分
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发挥学生的主体作用，快乐的学习探究、
了解激发了学生的学习兴趣，丰
富学生
的情感体验和社会实践。 提供各种免费
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三、教学重难点：
a.引导(ben文由wuyanrenjia收集整
理)学生进行模仿练习，开发想象力
，激
发表现欲望。
b.培养克服困难，互相合作的心理品
质。
四、教学方法：
在体育教学中，教师通过语言描述、
实物演示，音乐的渲染等手段创设课
堂
的教学情景，小学生们大都具有很强的
好奇心，但自制力和理解力相对较差，
通过丰
富的情感体验和社会实践经验，
使学生大胆的表现自己、认识世界，我
尝试采用如下教学法。
(1)想象法：通过教师巧妙的引入，
引导(ben文由wuyanrenjia收集整理
)学
生在音乐中感知动物爬行的特点。
(2)表现法：通过感知，使学生产生
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强烈的角色体验和浓厚的学习兴趣。大
胆的表现对事物的了解。
(3)实践法：通过教师有效的引导
(ben文由wuyanrenjia收集整理)和亲
身
的体验，让学生通过感悟去亲身实践。
(4)探究法：激发学生的思维活动，
让学生自主学习、主动探究、充分发挥
学生的主动性和积极性。在实践生活中
更好的去体验。
五、教学过程：
1、动物出游：
记得苏霍姆林斯基说过：“如果教师
不想方设法使学生产生情绪高昂和智力
振奋的内心状态，就急于传授知识，那
么这种学
习就会成为学生的负担，所以
我采取了情景模式进行教学，首先以想
象和游戏导入这节课，创设
情景，我让
学生围坐在草地上，沐浴着和煦的阳光，
跟随教师的语言遐想。例如“小朋友，这<
br>里是一座美丽的森林，到处树木花草，
阳光照射在各种动物的身上，小鸟在树
上歌唱，小
白兔在蹦蹦跳跳，你们听……
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(配音乐，《春天在哪里》)在这段教
学中我给学生创造主动参与学
习的机
会，让学生在教师的引导(ben文由
wuyanrenjia收集整理)下，大胆想象
，激
发学习兴趣。
2、动物聚会
由于主教材是模仿不同动物的爬
行，因此我创设了学生们喜爱的动物王
国情景，通过语言的描述、头饰的演示、
音乐的渲染等手
段，创设轻松活泼的课
堂情景。如“小朋友，你们听听那是什么
声音?”这时学生们就听见一群
鸭子的叫
音，经过声音的判断，他们能准确的说
出动物的名称，并去模仿鸭子的行走。
“瞧!多热闹我们去看看和它们交个朋
友!”通过声音、音乐、童谣的启示，会依
次出现各种动
物。让学生带着一个个的
任务自由组合，各抒己见说出动物的特
征、外形、生活习性。在这段教
学中我
充分发挥学生的想象与模仿，采取了边
玩边总结边练习的方式，培养他们对事
物
的了解，激发学生的学习兴趣与热情，
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充分发挥学生的民主，体现了学生的运
动参与，运动技能，身体健康和社
会适
应等能力。
3、兽王出巡。
是辅助主教材的一个练习，首先我
创设了一个情景教学，如“森林中所有的
动物都在欢快的跳舞，突然听到一声狮
吼，森林顿时
变得十分安静，没有了小
鸟的叫声，也不见蹦蹦跳跳的小兔子了，
所有的动物都躲了起来，在这
种情形下，
我采取了猜猜它是谁(用肢体的动作来
表现)，然后分组相互交流评议，“为什么<
br>小动物都怕狮子?”引导(ben文由
wuyanrenjia收集整理)学生讲出狮子的
行走、生活习性及有百兽之王的称号，
最后用情景教学设计兽王的离开，森林
里又恢复了平日
的欢快。在这段教学中，
让学生大胆的模仿狮子的行走充分的想
象与老师同学们相互交流、实际
动手操
作等方式，自我探索、自主学习。培养
他们积极主动地回答问题和解决学习中
出
现的各种问题，从而真正发挥学生的
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主观能动性，使学生的主体作用得到充
分的激发和发挥。
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