《如何提高小学生数学计算能力》论文
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如何提高小学生数学计算能力
宁夏博文小学 田晓娟
计算是小学数学中一项重要的基础知识，学生的计算能力强弱与
否，直接关系到他学习数学的兴
趣。小学生计算能力的高低，主要表
现在计算得是否正确、迅速和灵活，也就是平常所说的“又对、又快
、
又巧”。怎样提高学生的计算能力呢？下面谈谈自己的几点拙见，请
各位老师给予指点：
一、创境激趣，培养品质，让学生说：“我能行”。
“兴趣是最好的老师”，
我认为教师要创设一定的教学情境，让学
生带着强烈的求知欲去探索新的知识，将干巴巴的计算教学变得
生动
有趣，树立学生的自信心，让学生乐于学、乐于做，让学生自己说：
“我能行”
给学生讲解中外数学家的典型事例或与课堂教学内容有关的小故事，
以次激发兴趣。例如：在教学简便运
算前，我首先给学生讲解了数学
家高斯创造性地解答“1+2+3+……+99+100”这100个自
然数之和的
故事，为学生创设良好的学习情境，激发其学习数学的兴趣，学生不
自觉地产生了和
数学家比一比的念头。由此，学生审题比以往认真了，
对题目的特点分析比以前仔细了，并能灵活利用有
关定律、法则，找
出解题规律，学习的兴趣增强了。
根据小学生注意力不集中、不稳
定，容易受到外界和某些内部因
素的影响的特点，教师在练习的时间和数量上合理安排，采取“短时、<
br>少量、多次”的方法，避免学生疲劳、厌烦现象的产生，使学生的注
意力能稳定地集中在练习对象上，从而保证计算的准确性。
针对小学生一见难题、简算题就产
生畏难情绪的特点，我采取“每日
一题”、“难题找家”、“谁是常胜将军”、“我的解法最奇特——
一题
多解”的方法鼓励学生在竞争中征服难题，战胜困难，培养良好的意
志品质。
在上述方法的实施过程中，我让学生每人设计一个统计图，记录
自己的成绩；每组设计一个统计图，记录
本组成绩，定期评比，定期
表扬。这样，既提高了学生的计算能力，又培养了学生的竞争和团队
精神。
二、全方位引导，合理训练，让学生说：“我也行”。
1、全方位引导。
（1）让学生充分地“说”，把操作和语言结合起来。改变过去计算
教学就是学生“算”的
方法，让学生充分地“说”,说自己的思维过
程，并给与适当的指导,交给学生良好的思维方法。，同时
，重视师生
演示操作作用 ,并把操作与语言结合起来, 加强学生的直观认识，有
效地发展学
生思维.例如:在教授20以内的进位加法时,让学生充分地”
说”的同时,边动手
,边思考,让学生体会“凑十”过程.
（2）、提倡估算,让学生的直观思维活跃起来，进而提高学生的计算
能力。
2、合理训练
（1） 口算天天练。每天利用5分钟加强学生的口算训练,单项的计
算要根据学生掌握的情
况重点练，对于学生难掌握之点易错之处要突
出练。练习的形式多种多样,例如:夺红旗、对抗赛、接力赛、口算游
戏等。
（2）对比练习。我在教学中,将易混易错的题目放在一起，让学生
区分比较，通过有目的的
练习,使学生纠正错误以提高学生的辨析能
力，并及时评价学生的作业，纠正错误。
（3
）改错练习。教师故意将学生作业中的典型错误板书出来让学
生指出错误之处，说明产生错误的原因，并
改正过来。教师要及时地
发现学生作业中出现的问题，收集错题,
定期上一节纠正错误课，让
学生会诊,当“错题医生”，反复练习，便于对症下药。
三、克服粗心,培养习惯,让学生说:”我真的能行”.
我从教学实践总结出：缺乏认真的学习态度和
良好的学习习惯，是数
学计算容易出错误的主要原因。因此，必须要重视良好计算习惯的培
养，
使学生养成认真、一丝不苟的学习态度，教师一定要从一点一滴
做起，严格要求学生，对于学生作业中出
现的由于马虎造成的错误，
决不能姑息迁就，决不能让学生产生“由于马虎做错的题，没事”的
念头，要树立“会做的题一定不能错”的思想。
1、重视书写。要求学生认真按格式书写阿拉伯数
字和运算符号，
字迹要端正，这样能有效地避免“看错”毛病的发生。教师要率先垂
范,对学生
有明确要求,作业设计要精心,避免学生产生应付的心理。
2、清晰审题。我认为这是计算正确的首要条件, 审题要审数字和
符号，并观察它们之间有什么联系。
还要审运算顺序，明确先算什么，
后算什么,能简便就简便,,做题前要做到心中有数。
3、认真校对。要求学生凡是抄下来的都校对。学生作完题后，再
一次校对计算过程的准确性，做到不漏不错。
4、仔细验算。验算是一种能力，也是一种习惯。
我认为要把验算
作为计算过程的重要环节来严格要求，计算完一道题后,或采取笔算
验算,至少
也要采取口算、估算验算；教师对验算要有明确和有力的
措施，消除学生计算后再去验算感觉厌烦和抵触
情绪。
总之，培养学生计算能力是数学教学的一项重要任务。在教学时，
要把握好
每个环节，充分发挥学生为主体、教师为主导、练习为主线、
发展智力培养能力为主攻目标的教学原则，
以适应课程改革的需要。