柳叶儿-自考毕业生自我鉴定

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小学三年级下册数学:认识面积
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如意！

认识面积教学内容：认识面积（教料书第61、62
页的例1、例2及相关内容）教学目标:
1、结合实例使学生初步认识面积的含义。知道用
正方形作面积单位最合适，能用正方形作单位表征简< br>单图形的面积。
2、经历用不同图形作单位度量面积的过程，知道
确定面积单位的方法，培养初步的度量意识。
3、使学生体会统一面积单位的必要性，感受用正
方形作面积单位的便捷与合理。
教学重点:结合实例使学生初步认识面积的含义。
教学难点:度量意识的培养。
教学准备:学具、。
教学过程:
涂色比赛，制造冲突。
1.导入师:并提问:同学们，我手中这个图形，你们
认识吗?现在请两位同学用彩笔把它们表面涂上颜 色，
先涂完为胜。
2、提问:如果让你们来选择，你们会选择哪个长
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方形?为什么?这个游戏公平吗?
师:原来同学们都发现了两个长方形的表面一个
大，一个小。今天我们学习的内容就和面有关知识。
结合实例，认识面积
找一找，我们身边有那些物体有表面。
摸一摸，认识面。请同学们用手摸一摸数学书封
面，再摸课桌的桌面。
比一比，知大小。请学生说一说:数学书的封面和
课桌的桌面比，哪一个面比较大?
通过 更丰富的素材，积累比较面的大小的经验。
教师请学生观察教室中的黑板面和国旗的表面，说一
说哪一个面比较大。
结合实例认识面积。
教师举例说明:黑板表面的大小就是黑板面的面
积，国旗表面的大小，就是国旗面的面积。
建立面积概念:
1、黑板的大小，指黑板什么的大小?
2、黑板这个图形各边怎样连接?也可以说是封闭
图形。
3、提出概念:物体的表面或封闭图形的大小，就
是它们的表面积。
用丰富的实例，进一步完善对面积的认识。
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1、P61面做一做，摸摸你的字典的封面和侧面，
说说哪一个面的面积比较小。
2、观察下面两个图形，说一说哪个图形面积大。
3、为学生提供一个水杯，说一说什么是水杯表面
的面积。
4、将数学书按不同位置摆放，说一说封面面积的
大小是否有变化？
探讨比较面积的方法，发展度量意识
1、提出问题，引发思考。
为学生提供两个长方形的图形，让学生思考哪一
个面积大。学生可以看一看，也可以放在一起比一比。
2、交流比较方法，引发认知冲突。
让学生思考:能不能直接看出哪一个面积大？
让学生用重叠的方法比一比，想一想:能比出结果
吗？
小结:用观察、重叠 的方法，都不太容易一下子比
较出这两个图形面积的大小，想一想还有没有其他的
方法呢?
3、探讨度量单位，培养度量意识。
激发度量意识。
请学生思考:你还能想到其他比较面积大小的方
法吗？
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如果同学们想不到，请你们把教材62认真自学一
遍，就找能找到办法。
你听小精灵的话了吗？如果选一种图形作单位，
这个图形可以是什么形状呢？
学生自主探究，体验度量的方法。
学具准备:每个小组提供小正方形、圆片、三角形。
分 四人一组，可以用学具在长方形中摆，也可以在长
方形中画格子，方式进行度量。
交流反馈，确定度量单位。
组织学生反馈，说说自己选择的是什么图形，怎
样摆的。
先让学生用手中的学具说明自己的想法，再通过
电脑一起回顾各种不同的方法。
①可以用圆形作单位。
②也可以用三角形作单位。
③还可以用正方形作单位。
组织学生结合以上三组图形思考:①用这些图形
作单位，能不能比较出这两个图形面积的大小。
②如果要准确测量出某个图形面积的大小，用什
么图形作单位最合适？为什么？
引导学生从以下两个方面加以体会:一是正方形
能铺满所测图形;二是正方形四条边一样长，在摆放时< br>---------------本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请 下载--------------

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不受摆放位置和方向的限制。
教师介绍:国际上就是规定用正方形作面积的单
位。
应用面积单位表征面积，感受单位的价值。
完成第62页做一做
交流时，让学生说明自己的结果，还要说明是怎
样想的？
回顾整理，展望新知
师:回顾这节课，我们今天学习了什么知识？你有
什么收获吗?
师:下一堂课，我们要学 习面积单位，请同学们在
课余时间要把这一章节知识提前预习一下。板书设计：
认识面积数学书 、课桌、黑板、字典等物体的表面或
的大小就是它们的面积长方形、正方形、三角形、圆
形等平 面图形

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