辽宁装备制造职业技术学院-职业生涯规划设计书

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最新人教版小学数学三年级下《比较小数
的大小》教案设计
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教案设计
设计说明
本节课是在学生学习了整数大小比较的知识的基
础上进行教学的，目的是使学生掌握小数大 小比较的
方法。通过学生的自主探究、合作交流，培养学生的
探究能力。
本节课的教学有以下几方面的特点：
1．关注对旧知的复习，为学习新知作铺垫。
上课伊始，设计几组整数大小比较的复习题，引
起学生对旧知的回忆，回顾整数大小比较的方法，为下面学习小数的大小比较奠定基础。
2．关注方法的类比，实现知识的迁移。
类比是根据两种或两类对象在某些方面的相似，
得出它们在其他方面也可能相似的结论。它是一种创造性的数学思想方法。类比在掌握数学概念、理解数
学本质、探索解题方法等方面都有着不可忽视的 作用。
小数的大小比较并不难，它与整数的大小比较在方法
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上基本相同。在教学中将研究的主动权交给学生，引
导学生通过小组讨论、合作交流，类比整数大小比较
的方法，掌握小数大小比较的方法，实现知 识的良好
迁移。
3．关注习题设计的实践性，加强数学与生活的联
系。
在设计练习时，加强数学与生活的联系，让学生
在现实、具体的情境中，应用数学解决问题 ，体现了
数学的价值。
课前准备
教师准备 PPT 卷尺
学生准备 卷尺
教学过程
⊙创设情境，生成问题
1．复习准备。
我们已经学过了比较整数大小的方法，请你们在
各题的○里填上“＞”“＜”或“＝”，并 说说怎样比较整数
的大小。
1001○999 654○543 8321○8436
引导学生明确：当整数位数不同时，位数多的那
个数大；当位数相同 时，从最高位开始比较，最高位
上的数字大的那个数大，最高位上的数字相同时，比
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较下一位上的数字，以此类推，直到比出大小为止。
老师的身高是1米7分米，如果用小 数表示是多
少米？小明的身高是1米4分米，如果用小数表示是
多少米？
请同学们观察身高，谁高谁矮？看来小数也是有
大小的。
2．引入新课。
我们已经学会了比较整数大小的方法，那么你们
想知道怎么比较小数的大小吗？这节课我们就来探究比较小数大小的方法。
设计意图：创设有趣味性的问题情境，抓住新旧
知识之间的联 系，设置复习题，将整数的大小比较和
小数的大小比较进行有机的衔接，明确了本节课的学
习内 容，同时激发了学生探究新知的欲望。
⊙探索交流，解决问题
1．谈话导入：学校 的运动会上，小明、小刚、小
强和小林正在跳高场地上进行比赛，他们使出浑身解
数都想为自己 的班级争得荣誉，班里的同学们也在为
他们呐喊助威。比赛结束，成绩如下：
姓名
小明
小刚
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小强
小林
成绩米
2.提问：你能排出他们的名次吗？
3．以小组为单位讨论交流：你是怎样排列的？为
什么这样排列？
4．学生汇报讨论结果。
5．在学生回答问题时注意收集信息，并适时提问，
引导学生总结比较的方法。
方法一 利用小数的含义来比较。
因为米是1米2分米，米是1米1分米，米是8
分米，米是9分米，所以米＞米＞米＞米。
方法二 化成厘米后比较。
因为米是120厘米，米是110厘米，米是80厘米，
米是 90厘米，120厘米＞110厘米＞90厘米＞80厘米，
所以米＞米＞米＞米。
方法三 借助测量工具进行比较。
在卷尺上找到每个人跳高成绩的刻度，根据卷尺
上的位 置来比较大小。观察卷尺上的数据，得出米＞
米＞米＞米。
师小结：同学们能把新的问题 转化成已经学过的
知识进行解决，是一种非常有效的学习方法，这种方
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法在今后的学习中还会经常用到。
6．怎样才能以最快的速度排出名次？
小学数学

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